中等職業(yè)學(xué)校教師心理健康問題探析

何喜全(甘肅省秦安縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校　741600)

中等職業(yè)學(xué)校教師心理健康問題探析

何喜全(甘肅省秦安縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校741600)

長期以來，有關(guān)心理健康的研究更多地傾向于對(duì)學(xué)生和普通教師的研究，而教師群體中的中職學(xué)校教師的心理健康研究卻被忽視了。殊不知，一個(gè)自身心理有問題的教師怎么能培養(yǎng)出心理合格的學(xué)生呢?本文擬通過分析中職學(xué)校教師現(xiàn)存的心理問題，從關(guān)注中職學(xué)校教師心理健康的迫切性出發(fā)，提出促進(jìn)中職學(xué)校教師心理健康的策略。

中職學(xué)校心理健康教師

伴隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型和對(duì)技術(shù)工人的需要'中職教育得到了前所未有的發(fā)展'各級(jí)政府都非常重視和關(guān)心職業(yè)教育的發(fā)展并投入了大量的資金和硬件設(shè)施'但是卻很少關(guān)注中職教師的心理健康發(fā)展。大部分中職學(xué)校的教師'一方面擔(dān)當(dāng)教書匠的重任'另外一方面卻承擔(dān)招生就業(yè)的重任。加之中職學(xué)校學(xué)生的復(fù)雜性'使得大部分教師不能安心教學(xué)'“厭教”情緒嚴(yán)重。如果放任這些不良的心理問題繼續(xù)發(fā)展'將會(huì)嚴(yán)重影響到我國中職教育的健康持續(xù)發(fā)展'不得不引起我們的足夠重視。

一、中職學(xué)校教師現(xiàn)存心理問題產(chǎn)生的原因

(一)工作強(qiáng)度過高'心理壓力較大

隨著各級(jí)政府對(duì)職業(yè)教育投入的不斷增加'民辦職業(yè)學(xué)校數(shù)量也明顯增多'擠壓公辦中職學(xué)校的生存空間。為了在職業(yè)教育領(lǐng)域立足求發(fā)展'公辦職校為獲得國家級(jí)重點(diǎn)或示范職業(yè)技術(shù)學(xué)校的稱號(hào)而不斷申報(bào)各級(jí)各類課題'以爭(zhēng)取更大的生存空間。這就要求全體教師增加額外的工作量來迎接評(píng)估。再者'廣大家長對(duì)于職業(yè)教育的偏見依然存在'使得職校在招生上出現(xiàn)困難'增加了學(xué)校教師的壓力。雖然我校是一所省級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校'但在招生上依然存在困難'每年仍需全校教師參與;每年學(xué)校將班主任和任課教師對(duì)學(xué)生的管理納入到年度考核指標(biāo)之中'這就導(dǎo)致教師壓力負(fù)擔(dān)很重。

(二)學(xué)生管理困難'教師成就感低

中職學(xué)校的學(xué)生大部分是中考落榜學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生'同時(shí)伴有很多心理問題'如逆反、厭學(xué)和懶惰'這些都不利于教師的管理。絕大多數(shù)教師是非常不情愿擔(dān)任班主任工作的'有些教師甚至不愿在中職學(xué)校從教。我曾在秦安縣職中做過一個(gè)調(diào)查'結(jié)果顯示'喜歡擔(dān)任班主任的教師只占13%'而在機(jī)電、汽車維修等專業(yè)'愿意擔(dān)任班主任的比例更低'究其原因是在這些專業(yè)的班級(jí)里面'男生占絕大多數(shù)'更難于管理。

學(xué)生素質(zhì)低'學(xué)習(xí)成績差'中職教師缺乏普通教師和高校教師具有的成就感。一些懷揣一腔熱血?jiǎng)倓倕⒓庸ぷ鞯哪贻p教師'在如此復(fù)雜的教學(xué)環(huán)境下也變得沖動(dòng)煩躁'出現(xiàn)強(qiáng)迫自卑心理。試想'這種心理狀態(tài)怎么會(huì)推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展呢!

(三)社會(huì)地位較低'自卑心理強(qiáng)烈

中職教師的社會(huì)認(rèn)可度與其付出之間存在巨大的反差。作為一名職中教師'每每有人問起工作單位時(shí)'都羞于回答。而當(dāng)又被得知是職校老師身份時(shí)'詢問者的面部表情大都會(huì)發(fā)生微妙的變化'似乎職校教師和其他教師之間有很大的差距。如此的社會(huì)評(píng)價(jià)使得中職教師逐漸產(chǎn)生自卑心理'對(duì)自己的職業(yè)也抱有懷疑和不滿的情緒。

二、重視教師心理狀態(tài)的必要性

(一)教師的心理狀態(tài)與教學(xué)效果有著直接的聯(lián)系

積極的心理狀態(tài)會(huì)激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性'調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性'取得良好的教學(xué)效果;而消極的心理狀態(tài)恰好相反。對(duì)部分中職教師和普通高中教師的心理素質(zhì)對(duì)教學(xué)效果影響力的問卷調(diào)查顯示'中職教師比普通高中教師影響力要大很多?？梢?中職教師的心理狀態(tài)與教學(xué)效果有著直接而密切的聯(lián)系。胡穎在《福建省特殊教育教師的職業(yè)倦怠、社會(huì)支持和應(yīng)對(duì)方式的現(xiàn)狀》一文中曾經(jīng)指出:“積極主動(dòng)以自己的努力工作回報(bào)學(xué)校給予自己的各種支持'形成良好的循環(huán)交換關(guān)系'進(jìn)而提升教師的工作滿意度'減輕倦怠的程度?！蔽矣X得這是很好的一個(gè)建議。

(二)教師的心理狀態(tài)是教育教學(xué)素質(zhì)的重要構(gòu)成部分

提高教師的素質(zhì)是中職學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵'而教師素質(zhì)的提高有賴于教師心理素質(zhì)的健康發(fā)展。尤其是在今天'中職教師面臨著巨大的教學(xué)和生活壓力'如何保持健康的心理狀態(tài)'對(duì)于學(xué)生一生健康人格的形成和發(fā)展至關(guān)重要!

(三)教師的良好心理狀態(tài)是學(xué)生健康心理的基礎(chǔ)

美國瑟普在《美國學(xué)生的心理健康和人格問題》中曾經(jīng)指出:“為了更好地教育學(xué)生'教師必須具有健康的人格。心理失調(diào)的教師不但在學(xué)習(xí)上不能建設(shè)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好'并且對(duì)學(xué)生的心理不健康的發(fā)展起著刺激作用。”中職學(xué)生的心理脆弱'需要社會(huì)、教師和家長更多的關(guān)懷和理解。如果學(xué)生的人格在成長期存在缺陷并且不能得到糾正'可能對(duì)他們自己和社會(huì)都是一大隱患。所以中職教師的良好心理狀態(tài)是學(xué)生健康心理的基礎(chǔ)'中職教師必須有一定的人格力量。

三、促進(jìn)中職學(xué)校教師心理健康的措施

(一)打鐵還需自身硬'職校教師需加強(qiáng)自身修養(yǎng)

“對(duì)工作的投入'能使人獲得成就感并提高自我價(jià)值感'對(duì)于心理健康相當(dāng)有益?！弊晕姨岣吆屯晟菩枰獙?duì)自我有正確的認(rèn)識(shí)。在目前的客觀條件'懷抱一顆平常心'學(xué)會(huì)從每個(gè)學(xué)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中享受成功快樂'從每一個(gè)走上工作崗位畢業(yè)生的笑臉中體驗(yàn)收獲的喜悅。不要將成敗得失太放在心上'只有這樣才能真正體會(huì)到作為一名職中教師的幸福和快樂'才能從內(nèi)心發(fā)出愜意的笑。所以'職中教師要更好地充實(shí)自己'發(fā)展自己'展現(xiàn)自己。

(二)縮小職業(yè)教育與普通教育的差距'營造良好的社會(huì)輿論環(huán)境

相關(guān)行政部門需要努力縮小職業(yè)教育與普通教育的差距。這點(diǎn)尤其體現(xiàn)在中職學(xué)生的就業(yè)方面'應(yīng)給予高度重視和大力支持'使中職畢業(yè)生找到一個(gè)讓自己和家長滿意的工作'也帶動(dòng)更多素質(zhì)相對(duì)較高的學(xué)生前來就讀'形成良性循環(huán)'提高職校教師的社會(huì)地位。還可以通過營造良好的社會(huì)輿論環(huán)境'改善中職教育者的社會(huì)評(píng)價(jià)和地位'緩解和消除長期存在于中職教師身上的自卑心理。

(三)教育部門要關(guān)心教師心理發(fā)展'聯(lián)絡(luò)相關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)

教育行政部門及學(xué)校'應(yīng)該采取各種有效途徑提高和保障教師的心理健康水平。如聘請(qǐng)心理專家擔(dān)任學(xué)校的心理醫(yī)生'開設(shè)一定數(shù)量的心理健康教育報(bào)告和心理講座與咨詢'對(duì)教師工作和生活中遇到的問題進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

總之'只有關(guān)注和重視中職教師的心理健康'使教育教學(xué)工作取得更大的成果'才能更加促進(jìn)我國職業(yè)教育的發(fā)展。

［1]曾玲娟.職業(yè)教育心理學(xué)［M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

［2]孫秀珍.中職教師心理健康問題探析及維護(hù)措施［J].職業(yè)教育研究，2011.

［3]紀(jì)紅.哈爾濱市中等職業(yè)學(xué)校教師心理健康問題的成因［J].職業(yè)技術(shù)，2012(5).

(責(zé)編張敬亞)