體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用的態(tài)度和行為選擇

王慧琳 閆偉

摘 要：體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用是體育教師作為學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用的主體，對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)果利用價(jià)值的基本認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上通過各種途徑的實(shí)際行為投入。本研究從“以教師為主導(dǎo)”的角度出發(fā)，通過對594名中小學(xué)體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用的態(tài)度和行為的調(diào)查分析，揭示出體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用態(tài)度積極，但對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用行為還有待加強(qiáng)。建議以適當(dāng)?shù)姆绞奖Ｗo(hù)和引導(dǎo)體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用的積極態(tài)度，引導(dǎo)體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用行為，以期為我國進(jìn)一步實(shí)施學(xué)生體質(zhì)測試工作提供一定的借鑒和參考作用。

關(guān)鍵詞：體育教師；學(xué)生體質(zhì)健康測試；結(jié)果利用；態(tài)度；行為

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）01-0031-03

一、前言

全面實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)就是把健康素質(zhì)作為評價(jià)學(xué)生全面健康發(fā)展的重要指標(biāo)，即利用測試結(jié)果來促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，如果沒有利用就無法發(fā)揮實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)作用。只有把學(xué)生體質(zhì)健康測試與測試結(jié)果的利用結(jié)合起來，才能發(fā)揮教師教學(xué)和學(xué)生體育鍛煉的積極性，共同促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高。體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用是指體育教師作為學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用的主體，對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)果利用價(jià)值的基本認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上通過各種途徑的實(shí)際行為投入。它包括學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用態(tài)度和利用行為兩個(gè)相互聯(lián)系的方面。體育教師作為學(xué)生體質(zhì)健康測試實(shí)施群體，他們是負(fù)有強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和使命感的群體，他們對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用的程度往往影響著學(xué)生體質(zhì)健康意識啟蒙及《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施效果。

關(guān)于《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，有研究者從學(xué)生認(rèn)知的角度和對體育教師的基本要求角度進(jìn)行研究[1～2]。本研究從“以教師為主導(dǎo)”的角度出發(fā)，以天津市部分中小學(xué)體育教師為調(diào)查對象，以“教師對體質(zhì)健康測試態(tài)度及使用情況的調(diào)查問卷”為研究工具。測量工具參考并修訂了XIAOFEN DENG KEATING（2000）[3]的相關(guān)量表。具體來說，本研究在進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，將天津市部分中小學(xué)體育教師作為研究總體，考慮到體育教師的同質(zhì)性很高——經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位和工作性質(zhì)、環(huán)境等差別不大，本研究利用隨機(jī)抽樣的方法對天津市11個(gè)區(qū)的594名小中學(xué)體育教師進(jìn)行了調(diào)查。通過體育教師對體質(zhì)測試結(jié)果利用的態(tài)度和行為的調(diào)查和分析，揭示了體質(zhì)測試?yán)迷趯?shí)踐中的狀況，并提出了有效利用測試結(jié)果的方向，以期從多維度的視角為我國實(shí)施學(xué)生體質(zhì)測試工作提供一定的借鑒和參考，以確保學(xué)生體質(zhì)測試工作效果，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

二、體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用的態(tài)度

體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用的態(tài)度，就其廣義而言是指體育教師為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的目的而通過各種途徑和方式對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用活動(dòng)的認(rèn)識。對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用是《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的另外一種重要方式，也是《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施效果的試金石。對于體育教師來說，實(shí)施主體對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用，可以強(qiáng)化提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的意識，從而構(gòu)筑起《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施有效運(yùn)行的心理基礎(chǔ)。

體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用的基本態(tài)度量表各正向項(xiàng)目的平均得分等級較高（得分在1～5范圍中），說明體育教師有較強(qiáng)的利用意識，體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用態(tài)度與其工作狀態(tài)和對測試結(jié)果的價(jià)值認(rèn)識有關(guān)。需要說明的是，體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用可以看作是對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的態(tài)度與自身專業(yè)思想和素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用中往往更為鮮明地表明了自己對學(xué)生體質(zhì)健康測試本身的認(rèn)識。

本研究認(rèn)為，學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用離不開體育教師對其價(jià)值和作用的內(nèi)在認(rèn)識，學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果如果失去了包括體育教師的積極態(tài)度就談不上真正對其結(jié)果利用的行為。從以上分析可見，體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用具有積極的態(tài)度。體育教師似乎愿意通過自己的觀察、分析、思考來利用學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果。體育教師的積極態(tài)度表現(xiàn)，充分顯示出體育教師的專業(yè)思想素質(zhì)在不斷提高。

三、體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用行為

體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果的利用行為就是體育教師通過有目的、有計(jì)劃的方式利用學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果，試圖影響和改進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康水平過程的行為。隨著《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，根據(jù)國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見的通知 （國辦發(fā)[2012]53號）文件精神， 要求將測試結(jié)果經(jīng)教育部門審核后上報(bào)納入國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)；同時(shí)，要按學(xué)生年級、班級、性別等不同類別在學(xué)校內(nèi)公布學(xué)生體質(zhì)健康測試總體結(jié)果，并將有關(guān)情況向?qū)W生家長通報(bào)[4]。

本研究研究主要是圍繞“從不使用”“作為安排教學(xué)內(nèi)容的參考”“評價(jià)教學(xué)效果”“公示以激勵(lì)學(xué)生參與體育活動(dòng)”“納入學(xué)生體育成績”和“其他”使用行為調(diào)查開展的。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師在以實(shí)際行動(dòng)承擔(dān)了重要的角色去使用體質(zhì)測試結(jié)果，在某種程度上，他們決定了體質(zhì)測試是否對促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的體育活動(dòng)和促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高發(fā)揮作用。但是，數(shù)據(jù)顯示目前離國家相關(guān)要求還存在一定的距離，需要做出努力改變這種狀況。

教育部、國家體育總局關(guān)于實(shí)施《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的通知（教體藝[2007]8號）文件要求：貫徹落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高體質(zhì)健康水平。[5]根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的指導(dǎo)思想和實(shí)施要求，我們就體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用的說明主要有以下兩點(diǎn)：第一，體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用是學(xué)生直接體驗(yàn)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和實(shí)現(xiàn)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的必要途徑；第二，體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用是體育教師對于教學(xué)活動(dòng)的參與。學(xué)校體育工作的成效，很大程度上取決于體育教師的工作質(zhì)量，這就決定了體育教師在學(xué)校教育中的重要地位和作用。對于體育教師而言，體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用行為方式更具有代表性。

四、體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用的思考

（一）縮短現(xiàn)實(shí)與理想距離的有利條件

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施已經(jīng)給體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用提供了一些客觀條件。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用提供了空間，這是制度前提?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施要求，是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段。這些都為體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用奠定了基礎(chǔ)。就體育教師而言，一定制度和措施的保證，對其結(jié)果利用的進(jìn)一步擴(kuò)大是具備良好基礎(chǔ)的。

第二，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》本身對結(jié)果利用的要求擴(kuò)大。隨著學(xué)校體育工作的進(jìn)一步加強(qiáng)，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的修訂和完善，體育教師作為實(shí)施主體的積極性也將被調(diào)動(dòng)起來，他們對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)注也愈加敏感和清晰。這就能夠更加激發(fā)體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用的熱情；同時(shí)，相關(guān)制度的完善也必然帶來結(jié)果利用的擴(kuò)大——它不僅意味著學(xué)生利用的擴(kuò)大，同時(shí)也是教師結(jié)果使用意識、能力和參與體制不斷完善和發(fā)展的過程。

第三，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施影響力的擴(kuò)展和制度的完善為體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用的擴(kuò)大提供了環(huán)境條件。社會(huì)、學(xué)校、家長和教師的協(xié)同合作對青少年體質(zhì)健康水平提高產(chǎn)生了前所未有的影響力。在此背景下，對于體育教師而言，他們可以通過社會(huì)各界的力量培養(yǎng)學(xué)生的健身意識。

（二）促進(jìn)體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用的努力方向

針對前面提及的體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用行為的現(xiàn)狀以及2012年10月國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見的通知（國辦發(fā)[2012]53號）文件精神本身對結(jié)果利用的要求，考慮到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的進(jìn)一步科學(xué)化，體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用行為的擴(kuò)大上要注意以下幾個(gè)方面的問題：

第一，擴(kuò)大體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用的范圍。體育教師將履行更多的教育職責(zé)，成為學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用的現(xiàn)實(shí)渠道。隨著體育教師積極性的高漲和參與意識的增強(qiáng)，體育教師很有可能真正地做到對學(xué)生體質(zhì)健康水平提高產(chǎn)生直接影響?？紤]到《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的修訂和實(shí)施，對這一點(diǎn)，應(yīng)該有充分的預(yù)見。

第二，在體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用過程中逐步強(qiáng)化體育教師的主導(dǎo)作用，提高體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用的質(zhì)量和深度。目前，體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用情況應(yīng)該盡快得到改觀，否則將影響《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施。

第三，加強(qiáng)體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用的組織，暢通現(xiàn)有的各種實(shí)施渠道，充分發(fā)揮體育教師在體育教學(xué)中的作用顯得非常重要。通過體育教學(xué)，取得教學(xué)質(zhì)量的提高。這一點(diǎn)，必然需要學(xué)校制度化建設(shè)，以保證體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用。在此基礎(chǔ)上，還要通過學(xué)校的努力，促成向更大范圍的改進(jìn)，為體育教師更大范圍地利用學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果提供制度保障。

五、小結(jié)

體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用態(tài)度總體是積極的。體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用可以看作是對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的態(tài)度與自身專業(yè)思想和素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用途徑聚焦在學(xué)生、教師自身和學(xué)生家長三個(gè)方面，體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用的行為傾向也表現(xiàn)為通過這三方面途徑對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果加以利用。體育教師已部分實(shí)現(xiàn)對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果的利用，這是學(xué)生直接體驗(yàn)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和實(shí)現(xiàn)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的必要途徑，同時(shí)體育教師部分實(shí)現(xiàn)了將學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果利用到自身教學(xué)活動(dòng)中，但把學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果向?qū)W生家長通報(bào)的利用行為還有待加強(qiáng)。隨著學(xué)校體育工作的進(jìn)一步加強(qiáng)和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的修訂和完善，建議以適當(dāng)?shù)姆绞奖Ｗo(hù)體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果的利用熱情，縮短現(xiàn)實(shí)與理想的距離，引導(dǎo)體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果的利用行為。

參考文獻(xiàn)：

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[4]國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見的通知.國辦發(fā)[2012]53號[EB/OL].中央政府門戶網(wǎng)站www.gov.cn，2012-10-29.

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