如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生興趣的策略研究

馬麗華

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力的起始階段，對(duì)學(xué)生后期數(shù)學(xué)大發(fā)展具有重要的作用。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生興趣的作用為切入點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)有效激發(fā)學(xué)生興趣的策略進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生興趣 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0150-01

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)最關(guān)注的目標(biāo)之一[1]。由于當(dāng)前的教學(xué)觀念較落后，教師沿用傳統(tǒng)的照本宣科和填鴨式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，主觀能動(dòng)性較差。因此，教師需要采取有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量化。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生興趣的作用

小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容具有抽象性強(qiáng)和概括性廣的特點(diǎn)，且數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸深?yuàn)W化，教師必須采取有效的教學(xué)措施，完善教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣提高有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的承受能力和接受能力相對(duì)將強(qiáng)，一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)教師提出的問(wèn)題能夠勇敢表述自己的見(jiàn)解，激發(fā)自身的求知欲望；一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)生的自覺(jué)性降低，上課不積極，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師需要采取相應(yīng)的教學(xué)策略，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生興趣的策略

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)觀念中，教師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生為被學(xué)習(xí)者，教學(xué)方式太過(guò)于古板，觀念老套，學(xué)生很難參與到教師設(shè)定的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的興趣度不高。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在新課改的理念下，灌輸新的教學(xué)模式，開(kāi)放性教學(xué)。

2.1倡導(dǎo)師生互動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

師生互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能增強(qiáng)學(xué)生的分析、解決能力。首先，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，其次，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，然后開(kāi)展小組式的交流討論，使學(xué)生能主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如，在人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)鐘表》一課中，教師在課前可以通過(guò)開(kāi)展認(rèn)鐘表交流活動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。然后講解鐘表在實(shí)際生活中的作用，再引出時(shí)間的概念和對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)珍惜時(shí)間的認(rèn)知；再將多鐘表數(shù)值運(yùn)算的題目列在黑板上，要求學(xué)生小組交流討論，正確答案由每組小組長(zhǎng)上講臺(tái)填寫(xiě)出來(lái)，運(yùn)算完畢后，再由師生間共同分析運(yùn)算過(guò)程，相互交流。課尾，教師通過(guò)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行綜合評(píng)分。師生互動(dòng)教學(xué)法以交流為教學(xué)主導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。

2.2借助多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索思維

多媒體教學(xué)是相對(duì)新穎的一種教學(xué)模式，多媒體教學(xué)不僅能擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容范圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。該教學(xué)方法是將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，利用信息化技術(shù)收集教學(xué)外的數(shù)學(xué)信息量，為學(xué)生提供一個(gè)寬闊的學(xué)習(xí)空間。教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維，以激發(fā)學(xué)生的興趣和探索精神為教學(xué)目標(biāo)。比如在《位置與方向》一課中，教師可以通過(guò)多媒體圖文并茂的方式將不同的位置與方向呈現(xiàn)在學(xué)生的視角中，然后對(duì)學(xué)生提問(wèn)，要求學(xué)生將自己所處的位置和方向表述出來(lái)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中的重要性，還可以利用位置與方向展開(kāi)學(xué)生未來(lái)方向和人生規(guī)劃的探討，確立學(xué)生的人生主體地位，然后再利用信息化技術(shù)將位置與方向延伸為學(xué)生感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生的探索精神。

2.3巧用實(shí)踐性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力

實(shí)踐性教學(xué)是通過(guò)與理論知識(shí)相結(jié)合而進(jìn)行的一種培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的教學(xué)模式[2]。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，積極倡導(dǎo)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。比如在《面積》這一課中，首先，教師通過(guò)列出相關(guān)的面積題目，然后安排小組，要求分別測(cè)量出課本、筆盒、課桌等的數(shù)值，計(jì)算出面積，數(shù)值要絕對(duì)準(zhǔn)確，計(jì)算方法由學(xué)生聯(lián)想所學(xué)知識(shí)計(jì)算出來(lái)；另外對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題需要重點(diǎn)講解，特別是在差值上，應(yīng)端正學(xué)生的混淆問(wèn)題。實(shí)踐性教學(xué)通過(guò)學(xué)生自主思考和想象，使學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)源于生活，同時(shí)也為生活而服務(wù)，是一門(mén)實(shí)物性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。在教學(xué)的過(guò)程中，教師必須與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，并借助多媒體教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索思維，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]安玉忠.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生積極性的探析[J].大眾科學(xué)進(jìn)展，2013，17（38）：126-127.

[2]郭學(xué)勤.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性[J].教學(xué)科研，2012，3（15）：114-115.