優(yōu)化課堂訓(xùn)練 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

張國(guó)江

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)始終是教師教學(xué)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，由于教學(xué)內(nèi)容是呈梯度遞增的，這就使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越難，造成了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，課堂教學(xué)的效率低下等諸多問題，而課堂又是承載學(xué)生學(xué)習(xí)的第一主體，那么，如何優(yōu)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化課堂 學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0148-02

一、如何優(yōu)化課堂訓(xùn)練

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它不僅要求學(xué)生在課上認(rèn)真聽講，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分消化，還要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行充分理解和運(yùn)用，因此，反復(fù)的訓(xùn)練就顯得尤為重要，但是，在學(xué)生還沒有完全掌握如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生共同做一些強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣會(huì)及時(shí)糾正學(xué)生在初期所犯的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的掌握程度有著初步了解，那么，如何優(yōu)化教師在教學(xué)過程中所做的課堂訓(xùn)練呢？

1.采取小組互助式訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，我始終認(rèn)為，小組式互助教學(xué)是進(jìn)行優(yōu)化課堂訓(xùn)練的法寶。我會(huì)將所有學(xué)生按照一個(gè)優(yōu)等生帶領(lǐng)兩個(gè)中等生和一個(gè)差等生的分配方式，將全班學(xué)生分配成若干組。在教授完整體課堂內(nèi)容之后，我會(huì)提出幾個(gè)課堂相關(guān)問題讓學(xué)生在小組進(jìn)行自主討論，最終讓各組出一個(gè)人對(duì)于本組問題的解答進(jìn)行總結(jié)。在小組討論過程當(dāng)中，優(yōu)等生會(huì)幫助中等生和差等生進(jìn)行知識(shí)的理解和掌握，而優(yōu)等生在講解過程當(dāng)中，不知不覺就將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了進(jìn)一步的歸納分析，對(duì)于雙方都大有益處。另外，由于四人的小組要比整體的課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性，學(xué)生接受起來的效率更高，吸收效果也會(huì)更好，然后教師會(huì)對(duì)小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行進(jìn)一步講解，這樣做既有針對(duì)性，有大大提高了工作效率。

2.強(qiáng)化課堂訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤分析

人非圣賢，孰能無過？說明錯(cuò)誤人人都會(huì)犯，但是，“過而能改善莫大焉”。因此，教師相對(duì)于教授學(xué)生如何得到滿分試卷，更應(yīng)該注重于如何糾正學(xué)生在做題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。例如，在進(jìn)行課堂訓(xùn)練時(shí)，我會(huì)在下節(jié)課將學(xué)生課堂練習(xí)情況進(jìn)行批閱，對(duì)于許多學(xué)生出現(xiàn)的“非共性問題”，我會(huì)給學(xué)生單獨(dú)講解分析，挖掘出問題在哪里，以防下次犯同樣的錯(cuò)誤，對(duì)于全班同學(xué)出現(xiàn)的“共性錯(cuò)誤”，我會(huì)對(duì)于共性錯(cuò)誤進(jìn)行分析，了解是否是我的教學(xué)方法出現(xiàn)了問題，如果是，要積極進(jìn)行改進(jìn)，并與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，另外，將“共性錯(cuò)誤”拿到課堂上進(jìn)行細(xì)致講解，分析學(xué)生為什么會(huì)有這種錯(cuò)誤的做題思維，這種思維的誤區(qū)在哪里，將這些錯(cuò)誤分析做完之后再給學(xué)生進(jìn)行正確的解題方法的講解。只有這樣，學(xué)生才能真正了解自身的錯(cuò)誤在哪里，而不是“知其然而不知其所以然”地記下正確答案，等到下次考試再犯同樣錯(cuò)誤的惡性循環(huán)中。

3.進(jìn)行反復(fù)的鞏固強(qiáng)化練習(xí)

對(duì)于強(qiáng)化記憶來說，重復(fù)無疑是一個(gè)好方法。那么課堂訓(xùn)練也是一樣，教師要通過各種方式讓學(xué)生對(duì)于本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直到完全熟練運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)利用方程解決實(shí)際問題時(shí)，我會(huì)將學(xué)生以前利用算數(shù)方法解決的例題列舉出來，讓學(xué)生運(yùn)用方程的方式解答出來，這種大量做題的方式會(huì)不斷深化學(xué)生對(duì)于方程的具象化理解，另外，這種對(duì)比的做法會(huì)讓學(xué)生逐漸理解算數(shù)與方程之間的思維順序的理解，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于做題方式有著進(jìn)一步的理解，對(duì)數(shù)學(xué)也會(huì)產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣。

二、如何提高學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這是教學(xué)中的我們應(yīng)當(dāng)遵循的一條真理。由于數(shù)學(xué)的理性思維以及邏輯要求，使得數(shù)學(xué)課堂顯得有些枯燥晦澀，那么，如何改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，將學(xué)生被動(dòng)、不情愿接受知識(shí)，轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探索知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢？

1.進(jìn)行情景化教學(xué)

數(shù)學(xué)的難點(diǎn)之一是過于抽象化，使得學(xué)生無法與之產(chǎn)生情感共鳴，也無法在腦海里產(chǎn)生一個(gè)具象化的模型，那么，教師就要在教學(xué)過程中注意情景化教學(xué)，將學(xué)生帶入到貼近生活的具體情境當(dāng)中去，從而得到良好的反饋。例如，在學(xué)習(xí)“大樹有多高”時(shí)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，到學(xué)校的綠化帶附近，給學(xué)生講解應(yīng)當(dāng)按照什么樣的原理，怎樣進(jìn)行那個(gè)具體測(cè)量，學(xué)生在大樹旁邊，看著具體的示范，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容自然了解的很透徹。然后我給全班分成幾個(gè)小組，對(duì)于每棵大樹進(jìn)行高度測(cè)量，這種情景化教學(xué)最終取得了良好的教學(xué)效果，不僅在教學(xué)實(shí)踐方面取得了預(yù)期效果，更使得學(xué)生對(duì)于上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)直觀的感受，起到了鞏固加強(qiáng)的效果，也讓學(xué)生了解到了數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，可謂一舉多得。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

除了將教材大綱中所要求的教學(xué)內(nèi)容盡數(shù)的講解學(xué)生以外，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)效果，我會(huì)適當(dāng)給學(xué)生擴(kuò)充相關(guān)的課外知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)方程在實(shí)際中的應(yīng)用時(shí)，我會(huì)給學(xué)生講解著名的“雞兔同籠”問題，這樣一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問題，由于貼近實(shí)際生活，并且充滿了趣味性，使得學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題產(chǎn)生了極大的好奇心，并對(duì)此展開了熱烈的討論，最終有的同學(xué)甚至做出來這道題目，使得我也很吃驚，而這種有些挑戰(zhàn)性的難題，恰恰激發(fā)了學(xué)生的探索欲和挑戰(zhàn)欲，起到了輔助課堂教學(xué)的效果。

3.改進(jìn)教學(xué)方式

出來遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式以外，我會(huì)嘗試探索不同的教學(xué)模式，例如，在遇到一些開放性問題時(shí)，我會(huì)直接讓學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行自主討論，最終得出結(jié)論，并和大家對(duì)結(jié)論結(jié)果進(jìn)行評(píng)估和分析，這種開放式教學(xué)使得學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維得到了最大空間的發(fā)揮，也使得學(xué)生學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作，這種方式符合教育部門對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，取得了良好的教學(xué)效果。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，我會(huì)安排學(xué)生依次做“小老師”，為大家答疑解惑，而我坐在課桌上作為“學(xué)生”聽課，并積極提出不懂的問題，這一過程使得備課的小老師對(duì)于所講述的內(nèi)容有著更為深刻透徹的了解，對(duì)于自己的語言表達(dá)能力也有所提高，而學(xué)生們由于對(duì)于小老師存在的“好奇”，會(huì)更加認(rèn)真聽講，而課堂輕松的氣氛，使得學(xué)生更加敢于提出自己內(nèi)心的疑問，這種教學(xué)模式的嘗試最終取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。同時(shí)，這種師生之間的角色互換，引發(fā)了師生之間的換位思考，有利于學(xué)生和教師的深度溝通交流，促進(jìn)了師生關(guān)系。

改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)一直是教育工作中的重點(diǎn)，如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，一直是數(shù)學(xué)教育工作者們面臨的重大課題。我相信，通過相關(guān)教育教學(xué)工作者對(duì)于教學(xué)研究的不斷探索和努力，以及學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校的大力支持和積極配合，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作一定會(huì)取得里程碑式的進(jìn)步和更為長(zhǎng)足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳靜，淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J] 《時(shí)代教育（教育教學(xué)版）》 2012（14）