談高中政治教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

王國(guó)濱

【摘要】培養(yǎng)和不斷提高學(xué)生的政治思維能力是高中政治教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)之一。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，為了不斷提高學(xué)生們的政治思維能力，高中思想政治任課教師們教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)。但是目前高中學(xué)生們的政治思維能力整體仍然不是很強(qiáng)，主要表現(xiàn)在口頭表達(dá)缺乏自身見(jiàn)解，書(shū)面表達(dá)不符合規(guī)范等方面。然而高中階段，對(duì)于政治思維能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。因?yàn)?，這不僅關(guān)系到學(xué)生的思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成和道德水平的提高，還關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要就如何在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提出自己的幾點(diǎn)見(jiàn)解。

【關(guān)鍵詞】高中政治 教學(xué) 思維能力 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0059-01

政治思維能力顧名思義，是指看待政治問(wèn)題的一種思維方式的能力，更確切的說(shuō)是指高中學(xué)生們根據(jù)已儲(chǔ)備的政治知識(shí)，通過(guò)聯(lián)想，迅速重組收集相關(guān)政治知識(shí)總結(jié)出針對(duì)某一特定問(wèn)題的觀點(diǎn)的能力。目前高中學(xué)生們的政治思維能力整體仍然不是很強(qiáng)，主要表現(xiàn)在口頭表達(dá)缺乏自身見(jiàn)解，書(shū)面表達(dá)不符合規(guī)范等方面。然而高中階段，對(duì)于政治思維能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。各位高中政治任課教師不僅應(yīng)從思想上提起重視，還有不斷的改進(jìn)方式方法在教學(xué)中去培養(yǎng)和提高學(xué)生們的政治思維能力。

1.扮演主導(dǎo)角色，歸還學(xué)生主體地位

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生善于思考是學(xué)校的首要任務(wù)?！倍?dāng)今大部分的高中學(xué)生認(rèn)為政治課就是死記硬背；感覺(jué)上政治課枯燥，無(wú)味，對(duì)政治課的學(xué)習(xí)更是提不起興趣。這樣學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，政治課的課堂效率自然低下，那么怎么改變當(dāng)前高中政治課堂的這種局面呢？這就需要各位任課教師結(jié)合實(shí)際的教學(xué)，扮演好主導(dǎo)的角色，一步步的徹底歸還學(xué)生的主體地位。在課堂上充分發(fā)動(dòng)學(xué)生思考鍛煉，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生們以政治的一些專有思維模式來(lái)思考問(wèn)題、看待政治事件的能力。這就需要各位任課教師在課堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多問(wèn)幾個(gè)為什么，多互動(dòng)，讓學(xué)生們的思維一直跟著任課教師授課的節(jié)奏不掉隊(duì)。

2.教學(xué)過(guò)程中設(shè)置發(fā)散性問(wèn)題，不斷鍛煉學(xué)生們的思維能力

回顧以前的傳統(tǒng)政治課的教學(xué)過(guò)程，任課教師提出的問(wèn)題往往都有現(xiàn)成的答案，又限制于課堂時(shí)間的長(zhǎng)度，有時(shí)候十幾分鐘就完成了好幾道大的辨析題和分析題的講解。時(shí)間有限，各位任課教師在講解的時(shí)候，就只能把課本相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)給學(xué)生。但這些事件或題目如何得來(lái)的答案，如何實(shí)現(xiàn)已有知識(shí)的歸類(lèi)和遷移，學(xué)生表示有些茫然。久而久之，學(xué)生們的政治思維能力并不能達(dá)到有效的鍛煉和提高。因此學(xué)生們只能通過(guò)記憶、背誦書(shū)本上的知識(shí)就可以做出正確回答。這種傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，極大的限制了學(xué)生的思維能力，學(xué)生只要被動(dòng)的接受，記憶即可，且想有深入的學(xué)習(xí)和提高也較難。為改變這種問(wèn)題，任課教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置發(fā)散性問(wèn)題，不斷鍛煉學(xué)生們思維能力。在政治課堂教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)提問(wèn)方式，各位任課教師應(yīng)盡量減少判斷式提問(wèn)和敘述式提問(wèn)等缺少啟發(fā)性的問(wèn)題的比重，提高發(fā)散性問(wèn)題、課內(nèi)探討式問(wèn)題的分量。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題解決途徑或思路不唯一，學(xué)生可以從不同的角度，不同的側(cè)面來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是直接給出涉及知識(shí)點(diǎn)不加展開(kāi)和發(fā)散，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)教師提出問(wèn)題的探討，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.不斷激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生思考

學(xué)習(xí)任何一門(mén)課程都需要認(rèn)同和支持，學(xué)生們尤其是高中生渴望展現(xiàn)自己，需要有人的肯定和鼓勵(lì)以及認(rèn)同。而各位任課教師就恰恰充當(dāng)了這種角色。同時(shí)，學(xué)生即使受求知欲的驅(qū)使，積極的去表現(xiàn)自己，但是他們掌握的知識(shí)仍然很有限，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也都還很欠缺，各位任課教師在實(shí)際教學(xué)中就不能一味的追求學(xué)生給出的答案是否正確，而更應(yīng)看中如何教會(huì)學(xué)生去思考解決問(wèn)題尋找答案的過(guò)程。不管學(xué)生給出的答案是否正確，只要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的，任課就要給予鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤的方面及時(shí)的給予糾正和引導(dǎo)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生們良好的政治思維能力不僅關(guān)系到學(xué)生的思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成和道德水平的提高，還關(guān)系到學(xué)生們今后的全面發(fā)展。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，高中思想政治任課教師們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)將任課教師的引導(dǎo)性教育和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿結(jié)合起來(lái)，以能力、思維訓(xùn)練和覺(jué)悟培養(yǎng)為作為課堂教學(xué)主線，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和反復(fù)的思維實(shí)踐訓(xùn)練中逐步提高思維能力。