小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式探究

許毅云 （福建省漳浦縣石榴中心學(xué)校 363201）

小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式探究

許毅云 （福建省漳浦縣石榴中心學(xué)校 363201）

美術(shù)是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)課程，重在培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和藝術(shù)內(nèi)涵，從不同層面來優(yōu)化小學(xué)生的性格，提高小學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)。新時代背景下，素質(zhì)教育對小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)提出了新的要求，重在培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，德智體美全面發(fā)展是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)開展的主要目的。為了提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率，應(yīng)將互動式教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中，活躍課堂氛圍，增添課堂樂趣。本文就將小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式進(jìn)行探究。

小學(xué)美術(shù) 互動教學(xué)模式創(chuàng)新

互動教學(xué)模式是以互動為主題，強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的互動，主張以學(xué)生為中心、以教師為引導(dǎo)的課堂，在互動的過程中融入教學(xué)內(nèi)容，能容易被學(xué)生所接受，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性和實(shí)效性。通過對小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，筆者了解到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中還存在著諸多的弊端，將互動教學(xué)模式應(yīng)用其中具有必要性，也是當(dāng)前的重要任務(wù)，能有效增強(qiáng)課堂的趣味性，有利于提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）教學(xué)模式存在滯后性

美術(shù)是一門藝術(shù)性很強(qiáng)的科目，是抽象與具體的融合，不同的美術(shù)作品也會彰顯出不同的藝術(shù)風(fēng)格。由于小學(xué)屬于美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，過多抽象性的知識傳遞給小學(xué)生并不能達(dá)到理想的效果，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力有限。但是，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)模式的選擇存在問題，以教師灌輸式教學(xué)為主，小學(xué)生對理論知識并不理解，教師對美術(shù)知識點(diǎn)的表達(dá)不夠具體，進(jìn)而影響了小學(xué)生對美術(shù)知識的認(rèn)知。

（二）小學(xué)生參與課堂機(jī)會少

素質(zhì)教育背景下，注重對小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，且課堂教學(xué)要秉持著以生為本的理念，要讓小學(xué)生充分參與課堂中去。目前，學(xué)生參與美術(shù)課堂實(shí)踐學(xué)習(xí)成為面臨的主要問題，大都以教師為主導(dǎo)。但是，美術(shù)是一門重在實(shí)踐與操作的課程，只有在不斷的操作與實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)對美術(shù)知識點(diǎn)的掌握，缺乏展現(xiàn)機(jī)會不適合現(xiàn)代小學(xué)生活潑的性格，而為小學(xué)生提供足夠的參與機(jī)會才是關(guān)鍵。另外，由于小學(xué)生本身自主性與獨(dú)立性相對較差，再加之展現(xiàn)機(jī)會少，自主學(xué)習(xí)能力會更差，不利于美術(shù)能力的提升。

二、小學(xué)美術(shù)課堂互動教學(xué)模式的有效策略

（一）與趣味性教學(xué)相融合，營造和諧的課堂氛圍

美術(shù)教學(xué)模式的優(yōu)化，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為核心的課堂，發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，選擇小學(xué)生感興趣的方式來開展教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在潛力，將趣味性優(yōu)先考慮到互動教學(xué)中，迎合了小學(xué)生的興趣，對小學(xué)生的成長具有重要意義。為了更好地將互動教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課堂中，應(yīng)將趣味性教學(xué)方法與之結(jié)合，營造更具趣味性的課堂教學(xué)環(huán)境，在美術(shù)訓(xùn)練過程中加強(qiáng)互動，并增添趣味，有利于優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的鳥》時，教師可以與學(xué)生展開互動：“同學(xué)們，你們最喜歡的鳥是什么？我們講一下杜鵑鳥，它為了保護(hù)自己的蛋，將蛋放到其他鳥的巢穴中，其它鳥會誤認(rèn)為蛋屬于自己，幫它孵蛋。那我們就來認(rèn)識一下各種鳥，并了解其簡要的畫法?！毙W(xué)生哄堂大笑。通過杜鵑鳥的一個幽默習(xí)性能有效增強(qiáng)課堂的趣味性，對后續(xù)美術(shù)課程的開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）與多媒體教學(xué)相融合，激發(fā)小學(xué)生的好奇心

新時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展必不可少的元素，在各個領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。近年來，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教育中得到了普及，利用多媒體制作PPT，教學(xué)內(nèi)容一目了然，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。在互動教學(xué)的基礎(chǔ)上，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，運(yùn)用多媒體中圖片、動畫來渲染美術(shù)課堂，為師生、生生間的互動創(chuàng)造了條件。教師可以借助多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，與小學(xué)生展開互動，迎合小學(xué)生的興趣愛好，在互動的過程中實(shí)現(xiàn)對美術(shù)知識的吸收。

例如，在學(xué)習(xí)動物的作畫技巧時，學(xué)習(xí)“豬”的簡筆畫，教師可以與學(xué)生展開親切互動：“同學(xué)們，你們印象中豬的大體輪廓是怎樣的，是不是大大的鼻子和耳朵，胖胖的體型呢？”學(xué)生在互相討論，回答不盡相同。然后教師借助多媒體來播放各種豬的形象，并加以解說，能有助于增強(qiáng)學(xué)生對豬這個動物典型特點(diǎn)的概述。

（三）提倡教學(xué)的生活化，增強(qiáng)學(xué)生的參與力度

知識來源于生活。日常生活中處處都是知識，小學(xué)生每天所處的環(huán)境都是知識的海洋。生活中的各種圖形、景象等都可作為美術(shù)元素來看待，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式的同時，可以融入生活特色，將生活元素與小學(xué)美術(shù)教學(xué)聯(lián)系起來，通過師生間、生生間的互動來提升課堂趣味性，促使美術(shù)教學(xué)更具應(yīng)用價值。例如，教師可以將生活中常見的物品進(jìn)行搜集，手機(jī)、水杯、籃球、水果刀、碗等都可作為課堂教學(xué)元素，可鍛煉小學(xué)生觀察生活的能力，通過不斷的臨摹，能有效提高小學(xué)生的美術(shù)水平。

綜上所述，若想提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念和視角，加強(qiáng)對小學(xué)生性格特點(diǎn)和興趣的關(guān)注，并將教學(xué)內(nèi)容與互動教學(xué)模式融合起來，增強(qiáng)師生、生生之間的交流。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式，應(yīng)將互動教學(xué)模式與多媒體技術(shù)教學(xué)、生活化教學(xué)與趣味性等教學(xué)模式結(jié)合起來，以充分激發(fā)小學(xué)生的參與興趣，在互動中實(shí)現(xiàn)對美術(shù)能力的鍛煉，提高小學(xué)生的審美能力與鑒賞能力。

[1]路輝.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式改革的價值取向及路徑[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（7）.

[2]楊勇.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)策略[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（4）.

[3]高實(shí)實(shí).小學(xué)美術(shù)互動式教學(xué)模式探析[J].美術(shù)教育研究，2013（24）.

（責(zé)編 齊 真）