寄宿制小學(xué)有效開展課外閱讀活動的運行模式初探

李發(fā)文 （甘肅省民勤縣南關(guān)小學(xué) 733399）

寄宿制小學(xué)有效開展課外閱讀活動的運行模式初探

李發(fā)文 （甘肅省民勤縣南關(guān)小學(xué) 733399）

課外閱讀是語文教學(xué)的一個重要組成部分。寄宿制學(xué)校教育必須從課內(nèi)延伸到課外，給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的語文學(xué)習(xí)空間?！耙粋€目標(biāo)，兩種方式，三種活動”的課外閱讀活動運行模式，為師生搭建了課外閱讀平臺，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)了教師專業(yè)成長。

寄宿制小學(xué) 課外閱讀 運行模式

我校是一所城鎮(zhèn)寄宿制實驗小學(xué)。2013年創(chuàng)辦后，學(xué)校積極探索適合寄宿制學(xué)校統(tǒng)一管理并切合學(xué)生閱讀實際的課外閱讀模式，通過實踐探索構(gòu)建了“一個目標(biāo)，兩種方式，三種活動”的課外閱讀運行模式，并在實際工作中不斷完美與穩(wěn)步推進(jìn)，取得了初步成效。

一、實現(xiàn)一個目標(biāo)——補充閱讀量，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）。如何充分發(fā)揮好學(xué)校圖書館和閱覽室優(yōu)勢，積極有效地開展課外閱讀活動是補充學(xué)生地課外閱讀量，實現(xiàn)全面提高農(nóng)村學(xué)生語文素養(yǎng)的唯一途徑。但我校學(xué)生大多來自農(nóng)村，整體課外閱讀量較小。

二、通過兩種方式——經(jīng)典誦讀和非經(jīng)典閱讀

學(xué)校組織人員編印經(jīng)典誦讀校本教材《陽光誦讀，快樂成長》，囊括小學(xué)生必背的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《古詩詞》《千字文》《笠文對韻》《近現(xiàn)代詩歌》等內(nèi)容，分學(xué)期按周次要求學(xué)生每周必背相關(guān)內(nèi)容，利用課前3分鐘，早讀、午讀、晚讀時間完成背誦內(nèi)容。課外閱讀安排在課間、飯后讀書活動時間進(jìn)行。

三、憑借三種活動——開展集中閱覽活動、開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課、組織課外閱讀評比活動

1.開展集中閱覽活動。學(xué)校為了有效開展課外活動，調(diào)集人力、物力加強和完善自己的圖書館、閱覽室的建設(shè)，從而滿足學(xué)生的讀書欲望，為學(xué)生開辟一條圖書借閱的主渠道，做好課時調(diào)控，課外閱讀列入課表。學(xué)校規(guī)定：學(xué)生在校的集中閱讀時間為早晨上課前及上午第一節(jié)早讀課，下午的課外活動和飯后活動時間。并制定教師伴讀值日制，每班學(xué)生在學(xué)校規(guī)定集中閱讀時間內(nèi)，均有一名教師在班內(nèi)伴讀，幫助學(xué)生解疑釋難，維持閱讀秩序。

2.開設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課。每周開設(shè)兩節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，語文教師利用課外指導(dǎo)課培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，評價學(xué)生讀書情況等，進(jìn)一步鞏固課外閱讀效果。

3.組織課外閱讀評比活動。學(xué)校每學(xué)期以語文教研組為載體，開展一系列課外閱讀和經(jīng)典誦讀評比活動，激發(fā)教師和學(xué)生誦讀與課外閱讀的熱情，并使各種評比常態(tài)化，有效推進(jìn)課外閱讀深入開展。通過對讀書活動開展情況的檢查，及時進(jìn)行信息反饋，做到計劃有落實、過程有記載、活動有主體、結(jié)束有總結(jié)。同時結(jié)合學(xué)校開展的讀書節(jié)、讀書班會活動、讀書知識競賽、優(yōu)秀讀書筆記、“書香班級”和“閱讀之星”等評選活動，確保讀書活動的各項要求落實到位，達(dá)到預(yù)期的效果。

此模式為寄宿制小學(xué)生搭建了課外閱讀的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而促進(jìn)學(xué)生課外閱讀由量變（閱讀量）到質(zhì)變（讀寫能力）的遷移，讓學(xué)生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操，營造了濃濃的書香校園。最可喜的是一次全校誦讀比賽中低年級學(xué)生能夠?qū)ⅰ度纸?jīng)》《弟子規(guī)》記于在心，高年級學(xué)生能夠?qū)ⅰ肚ё治摹贰扼椅膶崱返葍?nèi)容背得滾瓜爛熟。

通過“寄宿制小學(xué)有效開展課外閱讀活動的123運行模式“的推進(jìn)”不僅使學(xué)生增長了知識，而且促進(jìn)了教師專業(yè)成長。許多教師在實踐中總結(jié)各種指導(dǎo)課外閱讀活動的方法策略。例如楊立中老師總結(jié)探索出了課文引伸、榜樣引路、活動激情、巧設(shè)懸念的模式，他采用選讀法、精讀法、略讀法、讀書筆記法等方法，收到了良好效果。不僅如此，教師還拓寬渠道，讓學(xué)生多讀，各班都開辟班級圖書角，教師動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便，也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，可組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要、作者簡介、時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。還有的教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀給學(xué)生的課外閱讀開辟了一條新途徑，廣覽博采，為我所用。個別教師引導(dǎo)學(xué)生建立“家庭圖書角”，開展“家庭讀書競賽活動”和“家庭圖書漂流活動”，營造讀書氛圍和家庭圖書的利用率。在課外閱讀指導(dǎo)的探索中，教師邊實踐，邊學(xué)習(xí)，初步形成了各自的授課風(fēng)格，李宏斌老師錄制的課外閱讀指導(dǎo)課《愛的教育》和俞琳老師的《讀書樂園》已上傳至公共教育資源平臺，供全國教師交流學(xué)習(xí)。

在課外閱讀活動的“123”運行模式下，學(xué)生課外閱讀熱情高漲，隨處可見學(xué)生讀書的身影，課前誦讀、課后閱讀，國學(xué)風(fēng)尚蔚然。教師不僅總結(jié)出許多課外閱讀方法和渠道，還積極探索課外閱讀評價方式，進(jìn)一步鞏固課外閱讀效果。全校共評出100多名讀書星，共獎勵100名經(jīng)典誦讀優(yōu)秀小明星，10個班級被評為課外閱讀優(yōu)秀班級和經(jīng)典誦讀優(yōu)勝集體。在此基礎(chǔ)上各班根據(jù)學(xué)生年齡特征有計劃地開展有自己特色的課外閱讀交流活動。陳莉莉老師開展每周一薦活動：每天每人都要選讀一篇學(xué)生作文，小組評議，每周每組向其他學(xué)生推薦一篇好文章，被推薦者在下周閱讀課后半時段讀給全班同學(xué)聽，或抄寫展示在“閱讀書法”展欄里，互相交流。梁存勝老師開展課前三分鐘朗讀活動：每周五節(jié)語文課前，輪流大聲朗讀3-5分鐘，故事、散文、小詩、經(jīng)典、習(xí)作……只要內(nèi)容健康，能夠表現(xiàn)自己的朗讀水平，使自己得到鍛煉就可以。一人朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽后并指出優(yōu)缺點，教師做出最后的評價。甘世梅組建語文興趣小組，負(fù)責(zé)收集學(xué)生文章，定期評出每月“讀書狀元”、“創(chuàng)作之星”。趙瑞萍開展每月一次讀書匯報活動，依次為手抄報展覽、演講比賽、讀書報告會、優(yōu)秀作文展等。董正衛(wèi)為學(xué)生建立讀書檔案庫，每周收集整理學(xué)生的讀書筆記或心得體會（每周至少一次，統(tǒng)一、規(guī)范）等。柴潔針對低年級孩子的課外閱讀積極開展表彰激勵活動，根據(jù)對學(xué)生以及班級日常讀書表現(xiàn)的綜合考察，每月按學(xué)生數(shù)的25℅評出當(dāng)月的“閱讀之星”，學(xué)期末綜合評定出“十優(yōu)百佳閱讀小明星”等，學(xué)校呈現(xiàn)出書香縈繞、異彩紛呈的勃勃生機。

寄宿制小學(xué)有效開展課外閱讀活動的“123”運行模式還將如火如荼進(jìn)行到底，相信隨著時間的推移，我們的課外閱讀活動定能綻放出絢麗多彩的光芒。

甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“在寄宿制小學(xué)中有效開展課外閱讀活動的研究”［編號：GS[2014]GHB0794］研究成果。

（責(zé)編 齊 真）