如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案

邵建英 （甘肅省張掖市甘州區(qū)試驗(yàn)場(chǎng)學(xué)校 734000）

如何設(shè)計(jì)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案

邵建英 （甘肅省張掖市甘州區(qū)試驗(yàn)場(chǎng)學(xué)校 734000）

現(xiàn)今，導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)廣泛地被教師和學(xué)生所使用。一份好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是學(xué)生的良師，它不僅能幫助學(xué)生從中學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，而且能為實(shí)現(xiàn)有效課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，如何設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)成為教師熱議的話(huà)題之一。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

一、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

初中英語(yǔ)教材（人教新目標(biāo)版）各模塊都有相同的單元結(jié)構(gòu)，每單元由Section A和Section B兩部分構(gòu)成。

每個(gè)部分都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，Section A是該單元基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，包括詞匯、語(yǔ)法、功能，以聽(tīng)力輸入和口語(yǔ)輸出為主要教學(xué)形式，是體驗(yàn)和感知語(yǔ)言的階段；Section B是在Section A的基礎(chǔ)上對(duì)單元話(huà)題內(nèi)容的進(jìn)一步拓展，尤其是詞匯拓展，在進(jìn)一步聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的閱讀技能和寫(xiě)作能力，主要是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、鞏固和運(yùn)用階段。每個(gè)單元這兩部分都設(shè)計(jì)了從1a到3c的內(nèi)容，Section B部分的2a、2b和2c都是已閱讀為核心設(shè)計(jì)的。例如，Reading包括：2a是閱讀前的預(yù)熱活動(dòng)（幾個(gè)問(wèn)題或詞匯拓展，練習(xí)快速閱讀）；2b是閱讀中的理解活動(dòng)（對(duì)話(huà)或短文，跨兩頁(yè)）；2c是閱讀后的檢測(cè)活動(dòng)問(wèn)題 （ 可以是關(guān)于文章的更多問(wèn)題，也可以是根據(jù)上下文猜測(cè)和理解詞義； 或根據(jù)課文意義完成短文，綜合理解，或拓展延伸練習(xí)，依據(jù)與課文相關(guān)的話(huà)題開(kāi)展討論）。此外，緊跟在閱讀文章后面的是Reading strategy。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整。

以九年級(jí) Unit2 I think that mooncakes are delicious section A中的Reading部分為例，進(jìn)行閱讀教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)。

（一）自學(xué)準(zhǔn)備與知識(shí)導(dǎo)學(xué)

利用幾個(gè)問(wèn)題或詞匯拓展，練習(xí)快速閱讀。

1.What are the mooncakes like？

2.What are the mooncakes made of？

（二）學(xué)習(xí)交流與問(wèn)題討論：

Fast reading for general ideas

1.What is the story about?

2.how do people celebrate the Mid-Autumn Festival？

Detailed reading for important information

關(guān)于文章的更多問(wèn)題，從細(xì)節(jié)到文章的深層理解。

Read the passage again.Put the events in the corret order

——Pang Meng tried to steal the medicine.

——A goddess thanked Hou Yi by giving him magic medicine.

——Chang'e refused to give Pang Meng the medicine and drank it all.

——Hou Yi shot down the suns and saved the people on the earth.

——Hou Yi was very sad and watched the moon at night，and wished his wife could come back.

——As a result， Chang'e became light and fl ew up to the sky.

——Hou Yi planned to drink the medicine with his wife.

Post-reading

根據(jù)上下文猜測(cè)和理解詞義。

根據(jù)課文意義完成短文，綜合理解。

（三）練習(xí)檢測(cè)與拓展延伸

拓展延伸練習(xí)，依據(jù)與課文相關(guān)的話(huà)題或細(xì)節(jié)開(kāi)展討論。

每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)要求，學(xué)習(xí)任務(wù)清晰，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)教材中的任務(wù)設(shè)置，教師可以進(jìn)行合理的整合、刪減或添加，也可以設(shè)置不同的問(wèn)題或?qū)W習(xí)形式，以取得更好的教學(xué)效果。

二、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要把本學(xué)案的重點(diǎn)和難點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，并采用不同的教學(xué)形式突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便于學(xué)生理解和掌握。

教師要把課文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)進(jìn)行分類(lèi)，突出英語(yǔ)單詞的詞性、構(gòu)詞法、搭配等特點(diǎn)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言特征的掌握，便于他們記憶和學(xué)習(xí)。對(duì)于其中重點(diǎn)詞語(yǔ)，如名詞、動(dòng)詞詞性的stop，過(guò)去分詞stopped，現(xiàn)在分詞stopping；第三人稱(chēng)單數(shù)stops；常用詞組stop doing或stop to do sth，教師應(yīng)把與該詞相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)詳細(xì)地呈現(xiàn)給學(xué)生，而后根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行練習(xí)，突破其難點(diǎn)——如何在具體的語(yǔ)境中使用它。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)應(yīng)注意其多樣性、趣味性和實(shí)效性。

正確運(yùn)用英語(yǔ)基本的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大難度，而只有突破這一難點(diǎn)才能培養(yǎng)他們語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)一定要加強(qiáng)難點(diǎn)突破，在完成對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)及其常見(jiàn)詞語(yǔ)搭配識(shí)記的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的鞏固和掌握。這樣，導(dǎo)學(xué)案才具有更高的價(jià)值。此外，教師也能通過(guò)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和調(diào)整，使課堂講解更具有針對(duì)性。

三、清晰的教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)學(xué)案是教師在教學(xué)過(guò)程中為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容而編寫(xiě)的。教師在設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有清晰、完整的教學(xué)過(guò)程，以便于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中研討和課后反饋。清晰完整的教學(xué)過(guò)程應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、自學(xué)準(zhǔn)備與知識(shí)導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)交流與問(wèn)題研討、練習(xí)檢測(cè)與拓展延伸、課后反思或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及課后作業(yè)。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。課前，教師先把導(dǎo)學(xué)案及時(shí)提供給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)預(yù)完成教師所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)課堂中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂， 提出問(wèn)題，研討問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，正如陶行知先生所說(shuō)“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。導(dǎo)學(xué)案的目的莫過(guò)如此。教師只有設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)學(xué)案，才能實(shí)現(xiàn)真正有效的課堂教學(xué)。

（責(zé)編 房曉偉）