鄉(xiāng)村中學(xué)義務(wù)教育階段化學(xué)教學(xué)的價(jià)值、現(xiàn)狀、對(duì)策

陳宗福 （甘肅省定西市安定區(qū)大柏林學(xué)校 743022）

鄉(xiāng)村中學(xué)義務(wù)教育階段化學(xué)教學(xué)的價(jià)值、現(xiàn)狀、對(duì)策

陳宗福 （甘肅省定西市安定區(qū)大柏林學(xué)校 743022）

當(dāng)前義務(wù)教育階段化學(xué)教育的現(xiàn)狀很難實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段化學(xué)教育的價(jià)值，這讓身在義務(wù)教育化學(xué)啟蒙階段的一線教師矛盾重重。本文將對(duì)鄉(xiāng)村中學(xué)義務(wù)教育階段化學(xué)教學(xué)的價(jià)值、現(xiàn)狀、與對(duì)策進(jìn)行探討。

價(jià)值 現(xiàn)狀 對(duì)策 教育教學(xué)

初中化學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，當(dāng)前，啟蒙階段的化學(xué)教育現(xiàn)狀很難實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的價(jià)值，也很難減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，很難使化學(xué)教育與社會(huì)科技發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。所以，我們的化學(xué)啟蒙教育不得不進(jìn)行改革。

一、 審視義務(wù)教育階段化學(xué)教育教學(xué)的價(jià)值

化學(xué)是自然學(xué)科的重要組成部分，是材料科學(xué)、生命科學(xué)、能源科學(xué)的重要基礎(chǔ)，是推進(jìn)現(xiàn)代文明與科技進(jìn)步的重要力量，是解決能源危機(jī)、糧食危機(jī)等一系列問題的堅(jiān)實(shí)支柱。所以化學(xué)教學(xué)一要強(qiáng)調(diào)學(xué)生適應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，使他們能從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)科技、社會(huì)和生活方面的有關(guān)問題，了解化學(xué)制品對(duì)人類健康的影響，懂得運(yùn)用化學(xué)的知識(shí)和方法去治理環(huán)境污染，合理開發(fā)和利用化學(xué)資源，使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策；二要從培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的基本要求出發(fā)，提供給學(xué)生最基本的知識(shí)、技能與方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、多樣的科學(xué)探求和實(shí)踐活動(dòng)情景，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，勇于懷疑、敢于批判和善于創(chuàng)新的科學(xué)精神，以及積極向上、追求真理的人格品質(zhì)；三是規(guī)定學(xué)生所要達(dá)到的最低水平，要求學(xué)生“建立初步的科學(xué)物質(zhì)觀”、逐步樹立崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的觀念。

二、 察視義務(wù)教育階段化學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

鄉(xiāng)村中學(xué)義務(wù)教育階段的化學(xué)教育現(xiàn)狀嚴(yán)重滯后于社會(huì)的發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）“考試教育”制度的制約

考試制度的簡(jiǎn)單化、單一化成為實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)價(jià)值的絆腳石，升學(xué)壓力、評(píng)價(jià)體系、考核制度只能導(dǎo)致學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，忽視情感、態(tài)度價(jià)值觀教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)，只能導(dǎo)致化學(xué)教育脫離生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際，只能導(dǎo)致抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只能導(dǎo)致“講、記、背、練”重復(fù)循環(huán)的應(yīng)試教學(xué)方式。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的嚴(yán)重匱乏

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)》上冊(cè)的序言中就明確提出，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，然而鄉(xiāng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器與藥品的嚴(yán)重匱乏，嚴(yán)重地制約著化學(xué)教學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度與敢于批判、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，導(dǎo)致學(xué)生不善于置疑、不善于觀察實(shí)驗(yàn)、不善于合理推導(dǎo)、不善于歸納總結(jié)，更談不上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這本身就違背了化學(xué)教育教學(xué)的規(guī)律。

（三）落后的考核評(píng)價(jià)制度

教師的考核評(píng)價(jià)制度是教學(xué)成績(jī)，是升學(xué)人數(shù)。教育教學(xué)的價(jià)值趨向，不是培養(yǎng)學(xué)生積極向上、科學(xué)務(wù)實(shí)的態(tài)度，不是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、勇于探索精神，不是培養(yǎng)學(xué)生耐住寂寞、追求真理的人格品質(zhì)，而是追求學(xué)生試卷上的高分與競(jìng)賽中的榮譽(yù)、折合分的排名，進(jìn)而導(dǎo)致考核成落后。

因?yàn)椤熬v、強(qiáng)記、硬背、多練”重復(fù)循環(huán)無(wú)疑是提高學(xué)生試卷高分的最有效手段與最直接手段、最成功手段。相反，多組織學(xué)生置疑、設(shè)計(jì)、探索、創(chuàng)新的教育教學(xué)在實(shí)際的評(píng)價(jià)體系下顯得吃虧。所以即使在教育教學(xué)改革過程中，有探索的想嘗試的教師也不得不新教師與老教師相結(jié)合，公開課、觀摩課大顯教育教學(xué)改革，將三維目標(biāo)在課堂中展現(xiàn)得淋漓盡致，而平常課堂上、課堂下無(wú)不是“強(qiáng)抓、硬記、多練、多講”。面對(duì)重點(diǎn)高中的升學(xué)壓力，學(xué)生的減負(fù)不過是句空話。

面對(duì)上述現(xiàn)狀，我們的新課程改革不得不進(jìn)行更徹底的革命。

三、義務(wù)教育階段化學(xué)教育教學(xué)對(duì)策

為了最大程度實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的價(jià)值，我們不得不徹底改變鄉(xiāng)村義務(wù)教育階段化學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者將自己的觀點(diǎn)寫出來(lái)，與同仁共探討。

（一）義務(wù)教育階段的化學(xué)考試制度必須改革

我反對(duì)放棄考試，推薦升學(xué)的政策，但是考試制度必須改革，考試要按照學(xué)生的發(fā)展，分為基礎(chǔ)考試、選拔考試，考試要多注重過程，少涉及結(jié)果。

基礎(chǔ)考試可分為試卷考試和社會(huì)實(shí)踐考試，注重考察學(xué)生是否掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；考察學(xué)生初步形成的物質(zhì)觀與崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信的世界觀；考察學(xué)生是否運(yùn)用這些基本技能，解決了實(shí)際生活中的問題，例如：科學(xué)種植、合理使用農(nóng)藥化肥、大氣污染、水污染、垃圾回收等一系列的社會(huì)實(shí)際問題；考察學(xué)生是否懂得學(xué)以致用的道理，考察學(xué)生是否樹立了依靠科學(xué)、追求真理的人格品質(zhì)；考察學(xué)生是否在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題時(shí)，能運(yùn)用科學(xué)的角度去思考，并作出正確的判斷。

選拔考試則注重考察學(xué)生的科學(xué)探求能力、實(shí)踐活動(dòng)能力、創(chuàng)新思維能力?？荚囆问揭止P試與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，考試要注重選拔有勇于懷疑、敢于批判、善于創(chuàng)新精神的科研工作者，要考察學(xué)生是否有探索疑難問題的勇氣，是否有嚴(yán)密的邏輯思維能力，是否有濃厚的實(shí)驗(yàn)興趣，是否有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力，是否有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的創(chuàng)新精神。

（二）教師的考核評(píng)價(jià)制度必須改革

對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)制度，可將教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)所占比例定為40﹪，注重教師如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、多樣地科學(xué)探求和實(shí)踐活動(dòng)的情景，注重教師培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

將教師的論文與課題研究所占比例定為30﹪，注重考核教師聯(lián)合學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況與選拔情況。

將教師聯(lián)合學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)實(shí)際問題后，社會(huì)反饋的評(píng)價(jià)材料所占的比例定為30﹪。注重學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用情況。

（三）教與學(xué)的方法與態(tài)度必須改革

教師要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要減少“講、記、背、練”循環(huán)重復(fù)，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和追求真理的人格品質(zhì)。

例如，講二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制發(fā)時(shí)，教師沒有必要在大講特講，讓學(xué)生作筆記，只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教育教學(xué)情境，讓學(xué)生依據(jù)了解的二氧化碳的性質(zhì)與制取氧氣實(shí)驗(yàn)操作能力，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的發(fā)生與收集裝置，并要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置的缺點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。歸納制取氣體的裝置與方法——固固反應(yīng)制氣法、固液反應(yīng)制氣法的實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

改革的目的是進(jìn)步，是實(shí)現(xiàn)我們的教育教學(xué)價(jià)值。綜觀教育教學(xué)的的現(xiàn)狀我們必須改革，而且不能是局部的小打小鬧，我們的改革必須是徹底的、本質(zhì)上的改革，否則我們的教育教學(xué)會(huì)嚴(yán)重脫離實(shí)際，會(huì)造成無(wú)法彌補(bǔ)的損失。

（責(zé)編 齊 真）