初中語文整體閱讀方法研究

宋吉慶 （河北省秦皇島市撫寧縣長白學(xué)校 066311）

初中語文整體閱讀方法研究

宋吉慶 （河北省秦皇島市撫寧縣長白學(xué)校 066311）

初中是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，在這個階段中，學(xué)生的各項能力都在不斷發(fā)展并漸漸成形。面對紛繁復(fù)雜的知識，整體閱讀能力不僅僅是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生掌握其他知識的關(guān)鍵。本文在分析初中語文整體閱讀含義的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)中出現(xiàn)的問題，建設(shè)性地提出了整體閱讀的正確方法，以為初中語文教學(xué)提供借鑒。

初中語文 整體閱讀 方法研究

閱讀作為一種掌握知識、獲取信息的基本技能，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否正確理解和把握文章所要表達(dá)的意思具有至關(guān)重要的作用，體現(xiàn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的高低，也影響到了學(xué)生對于其他知識的掌握。在初中階段，學(xué)生的閱讀能力與閱讀習(xí)慣都處于正在形成的過程當(dāng)中，如果能夠通過良好的方式使學(xué)生掌握整體閱讀的方法，對于學(xué)生今后的成長具有較大的影響。因而，我們有必要對于初中語文整體閱讀的方法進(jìn)行研究，從而對教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，這是初中語文教學(xué)的重點，也是中考考試的重點。

一、初中語文整體閱讀的含義

大千世界，無奇不有。對于人短暫一生的而言，我們無法通過自身的力量去完全了解偌大的世界以及其所包含的知識，我們往往都是站在前人的肩膀上，通過閱讀前人總結(jié)的文獻(xiàn)資料、書籍等來掌握知識、更新知識，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會，因而閱讀能力就顯得尤為重要。而在所有的閱讀能力當(dāng)中，相對于掌握某個片段、某個局部的知識相對比較簡單，而掌握整個系統(tǒng)、全面的知識則相對較難，因而我們需要具備整體閱讀的能力，來理解和把握復(fù)雜的知識和文章。

整體閱讀是相對于局部閱讀而言的、一種較為復(fù)雜的閱讀方式。其要求學(xué)生能全面地掌握文章所要表達(dá)的信息，并能準(zhǔn)確地分清其主次。這種閱讀能力在語文教學(xué)和常規(guī)的考試當(dāng)中都占有相當(dāng)大的比重。與傳統(tǒng)閱讀方式相比，整體閱讀的重點不在于對文章字、句、段的分析與理解，而是需要學(xué)生從整體上掌握所要表達(dá)的意思，從而避免學(xué)生曲解文意，避免文章本身美感被破壞。當(dāng)然，整體閱讀的方法也為語文教學(xué)提出了更高的要求，這種整體閱讀的能力相對而言掌握的難度更大。

二、初中語文整體閱讀的現(xiàn)狀

作為一項較為復(fù)雜和難度較高的閱讀方法，將其傳授給知識基礎(chǔ)相對薄弱的初中學(xué)生來說，本身就具有較高的難度，許多文章、作品自身都是作者在經(jīng)歷的大量社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上對社會問題的深刻反應(yīng)，理解難度較大。加之教學(xué)方法的不適當(dāng)，導(dǎo)致了初中整體閱讀教學(xué)及能力的培養(yǎng)出現(xiàn)了一些問題。

（一）對整體閱讀的重視程度不高

初中生雖然掌握的知識有限，但已經(jīng)具備了一定閱讀和理解能力，在日常閱讀以及考試當(dāng)中卻常常把握不好文章的主旨和要點，這一點與學(xué)生整體閱讀的水平息息相關(guān)。初中生處于能力培養(yǎng)和不斷完善的階段，整體閱讀能力的缺乏歸咎到日常教學(xué)當(dāng)中就是對整體閱讀的重視程度不夠，這既與教師有關(guān)，也與學(xué)生有關(guān)。一方面，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，整體閱讀方法的教學(xué)與練習(xí)所占比例較小，為了使學(xué)生能夠快速掌握文章所要表達(dá)的意思，更多是讓學(xué)生逐句逐段地對文章進(jìn)行閱讀、分析以及講解，這樣雖然有助于理解文章，但其實對文章的整體性造成了一種破壞，也使學(xué)生養(yǎng)成了相應(yīng)的閱讀習(xí)慣。另一方面，學(xué)生在應(yīng)試教育的模式下，對考試有畏難情緒，希望通過逐字逐句的閱讀來加快對文章的了解，結(jié)果適得其反。

（二）忽視整體感知能力的培養(yǎng)

一篇文章的文學(xué)作品，其在寫作的過程當(dāng)中往往會運用不同的方法，構(gòu)造不同的故事發(fā)展脈絡(luò)，來表達(dá)文章的主旨，或贊美或批評。如果我們孤立地看待文章各個部分，那么就會陷入到故事發(fā)展的某一個情節(jié)當(dāng)中去，從而不能完整掌握文章要義，甚至在作者欲揚先抑的手法當(dāng)中，會對文章所要表達(dá)的意思產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致偏差。所以，閱讀首先強(qiáng)調(diào)的是對于故事、文學(xué)形象的完整掌握，把握各種聯(lián)系。而在現(xiàn)階段，初中生并沒有認(rèn)識到這一點，整體感知能力也未得到很好的培養(yǎng)。

（三）教師教學(xué)水平與觀念相對滯后

通過小學(xué)階段的教育，初中生對世界有了一個基本的認(rèn)知，但尚未形成相應(yīng)的能力，因此中學(xué)階段的教學(xué)就相當(dāng)重要，尤其對于基礎(chǔ)課程語文來說，這就對語文教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。但由于很多教師的專業(yè)技能較低，教學(xué)方法落后，教學(xué)理念老化，使得教學(xué)過程中采取的方法依然是逐句逐段的理解，忽視了對于整體閱讀能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的閱讀理解能力造成了不良影響。

三、 初中語文整體閱讀的方法

正如前文所述，整體閱讀的方法無論是對于掌握知識，還是應(yīng)對不斷改革的考試，都具有不可替代的作用。因此，有必要對整體閱讀的方法進(jìn)行研究，弄清楚真正有效合理的整體閱讀方法是什么，應(yīng)該怎樣運用到初中語文的教學(xué)當(dāng)中去。結(jié)合眾多學(xué)者以及教師的研究成果，我們可以將有效的整體閱讀方法總結(jié)為以下幾個方面：

（一）整體感知

對于整體閱讀方法而言，我們需要對傳統(tǒng)閱讀方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。首先，拿到一篇文章，學(xué)生首先要做的是通過其題目、段落布局、文章結(jié)構(gòu)等要素把握文章的大意，對文章的基本情況、所要表達(dá)的意思形成自己的見解；其次，對文章進(jìn)行通讀，重點掌握文章的寫作對象、文章的類型，故事發(fā)生的基本情況等，把握整體思路；再次，梳理文章的線索。在這里，教師要注意合理地引導(dǎo)學(xué)生，對前面學(xué)生所產(chǎn)生的自我見解進(jìn)行糾偏，并灌輸基本的文章線索梳理方法；最后，在掌握以上信息之后，學(xué)生與教師相互配合引導(dǎo)，梳理文章的主旨。

（二）研讀局部

學(xué)生通過整體感知掌握了文章的基本情況、主要線索以及主旨，在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生再去對文章的局部進(jìn)行仔細(xì)研究，不僅更加容易，也能夠理解作者寫作手法、情節(jié)安排以及特定人物安排的用意。在研讀局部的過程當(dāng)中，學(xué)生要重點理清文章的邏輯順序，抓住文章的重點內(nèi)容，對段落中精華的部分進(jìn)行剖析，了解文章背景，掌握寫作方法，并提升自己的閱讀與寫作水平。

（三）綜合分析

在對文章進(jìn)行整體感知與局部研讀之后，我們就需要將閱讀提升到一個新的高度，即對文章進(jìn)行鑒賞。一方面，要深刻剖析文章的寫作方法、寫作特色、情感表達(dá)、故事鋪陳等，使學(xué)生掌握相應(yīng)的技巧，并運用到寫作與閱讀當(dāng)中去；另一方面，則是在原有故事情節(jié)上進(jìn)行討論分析，研究新的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與知識的靈活運用能力。

綜上所述，初中語文整體閱讀方法是一個由總到分再到總的過程，無論是學(xué)生自身閱讀，還是老師的教學(xué)，都應(yīng)該培養(yǎng)這樣一種思維習(xí)慣，理解文章先對文章整體的情況進(jìn)行感知，而后對于局部進(jìn)行研讀，最后結(jié)合前兩者對整個文章進(jìn)行鑒賞，以達(dá)到由此及彼，培養(yǎng)良好思路的目的。

[1]王莉.初中語文整體閱讀方法淺見[J].課外語文，2012（12）.

[2]劉海艷.初中語文整體閱讀學(xué)案教學(xué)研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（11）.

[3]鄒海東.試析新課標(biāo)下的初中語文閱讀教學(xué)模式[J].成才之路，2011（33）.

（責(zé)編 齊 真）