請珍視學生的情感體驗
——記一堂二年級語文的臨時表達課

葉嗣英 （重慶市榮昌縣桂花園小學 402460）

請珍視學生的情感體驗
——記一堂二年級語文的臨時表達課

葉嗣英 （重慶市榮昌縣桂花園小學 402460）

本文記錄了兩位學生帶小雞到教室的突發(fā)事件，筆者巧妙地運用這個事件培養(yǎng)了學生的表達與觀察能力，充分保護了學生的好奇心和求知欲，同時通過此事思考了教師應該如何有效、靈活地調控、把握課堂策略。

體驗 案例 感悟

[案例]一天下午，我剛進辦公室，就有兩個學生驚喜地告訴我，有一個姐姐給了他們一只小雞。我聽后一想：把小雞帶來學校，成何體統(tǒng)！于是嚴厲地命令道：“立馬把小雞送回去！”當時兩位學生流露出了一絲的不情愿，滯留了兩三秒種后還是離開了辦公室。我也就沒有去理會了。等到我走進教室，他們又顫顫巍巍地把小雞帶進了教室，支支吾吾地說小姐姐不要了。我剛一張嘴，想讓他們把小雞扔了，但當我的眼睛與那兩雙祈求的眼神相碰的瞬間，我的心忽然一震，終究沒有能發(fā)出一個音。聽著小雞那凄涼無助的叫聲，不要說他們不愿意，我的心里也是酸酸的。最后只好讓他們把小雞放在了門后面裝垃圾的背簍里。正在這時，上課鈴響了，學生一窩蜂地跑到了門口，聽見小雞的叫聲都停下了腳步，伸著脖子想去探個究竟。雖然在我的一再提醒下，他們回到了各自的位置上，可仍然有好些學生不肯坐下，有的甚至還在交頭接耳。轉念一想，新的教育理念不是倡導教師要為學生提供一個有創(chuàng)意、能激發(fā)好奇心、促進自由發(fā)展的空間嗎？我何不把握這個教育契機，滿足一下學生對小雞的那份好奇心呢？于是我找了一個作業(yè)本在講臺上，然后小心地把小雞放到本子上，決定讓學生看個仔細。

不知學生是不是被我的舉動震驚了。他們一個個伸長了脖子，瞪大了眼睛望著我。看著他們那一張張稚嫩的面容、那一雙雙好奇的眼睛，我的童心也被激發(fā)了，于是微笑著問道：“你們說說這是什么？”

“這是一只小雞。”

“這是一只嫩黃色的小雞。”

“這是一只毛茸茸的小雞?！?/p>

……

學生搶著回答。

“有誰能把剛才那幾個人的話連成一句通順的話?！蔽医又f。

學生比平時都踴躍，紛紛舉起了小手。我又讓他們觀察它在做什么。

“它在那里不停地叫?！崩蠲鬈娬f。

“它在那兒發(fā)抖?！碧贫髋嗾f。

“老師，它在那里哀求我們呢！”一向多愁善感的唐僑蹙著眉頭說。

“哦，你們猜猜它為什么發(fā)抖，又會哀求我們些什么呢?”我趁勢追問。

顏瑋鯉說：“它可能餓了，想吃東西了?！?/p>

王洋說：“它可能口渴了，想喝水了吧?！?/p>

……

“那怎么辦呢？”我接著問。

“我這兒有餅干，給它吃點吧?！鼻卮终f。

“我這兒有水，給它喝點吧?！蓖跹笳f。

于是我饒有興致地把餅干弄碎，小心地掰開小雞的嘴巴，右手輕輕地沾了一點餅干末，往小雞的嘴里塞。也許是我的手太大了吧，費了好大的勁，才塞進了一粒，沒想到小雞不但沒有領我的情，還把餅干末甩了出來只管使勁地叫。

“老師，它不吃呢！”一個孩子驚呼道。

我又用墨水瓶蓋給它喂水，可是它仍然叫個不停。

“老師，它連水也不喝!”

我仔細看了看，發(fā)現(xiàn)小雞的雙腿平放，好像坐著一樣，緊閉眼睛只顧大聲叫，因為我小時候只見過雙腳站立的小雞，沒有見過這樣的，我的心一緊，感慨道：“哎，看樣子它是活不成了！”

話音剛落，只聽得有人感嘆：“啊，怎么辦呢？”

我抬頭一看，發(fā)現(xiàn)學生有的低下了頭，有的緊鎖著眉頭，有的張開嘴巴眼睛睜得更大了。空氣好像一下子凝固了，學生沒有了一開始的興奮與喜悅。

我趁機逗弄著：“瞧瞧，瞧瞧你們這一個個的樣子！”

學生一聽，不由自主地東看看，西瞧瞧。

沉靜了大約3秒鐘后王康檸提議：“咱們給它找個媽媽吧?！?/p>

話音剛落，我和學生都不約而同地驚叫了起來——“小雞睜開了眼睛！”

有人還興奮地說：“小雞還啄了一下餅干末!”

我和學生都開心地笑了。

有個學生說：“我家有幾只大母雞，就讓它們當它的媽媽吧?！?/p>

另一個學生說：“我家養(yǎng)了兩只烏龜……”

“烏龜不能給小雞當媽媽?！睕]等別人說完，又一個學生馬上搶著回答。

甚至有學生提議給它弄一個窩。我就找了一個粉筆盒，正準備把小雞放進去，王康檸又說得給它墊點東西，小雞才暖和，一邊說一邊拿出一疊衛(wèi)生紙來?？粗‰u被我放進了盒子里，欣慰地笑了……

后來，我引導學生把剛才看到的、聽到的、想到的說出來。由于學生有了切身的體驗，會說、樂說、寫話就不再是難事。最后這群二年級的學生居然每人都寫出了不少于250字的短文，多數(shù)學生的短文內容具體，情感豐富。

[感悟] 葉瀾教授曾說：“課堂是向未知方向挺進的旅程．隨時都可能發(fā)生意外的通道和美麗的圖案，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”確實，在教學實施過程中，往往會有偶發(fā)事件“光顧”。在課堂上會發(fā)生太多意想不到的“事件”，有太多不可預見的未知。而學生由于天性的緣故，往往對那些“不速之客”會特別感興趣。

新課程告訴我們：“課堂教學的任務不僅僅是要完成計劃中的教學內容，更重要的是要注意培養(yǎng)和愛護學生的求知欲，并把這種求知欲望引導到實現(xiàn)教育目標的活動中?！逼綍r，很多教師經(jīng)常感慨學生表達難、難表達，認為學生無話可說，沒有什么好寫，覺得不知該如何去引導學生說話、寫話、習作。我們不妨珍視一下那些臨時出現(xiàn)的情況并加以引導，把學生對外界事物的興趣順延到學習上來，調動學生的各種感官，訓練他們的觀察能力和表達能力，把課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件轉變成培養(yǎng)學生說話、寫話、習作的活教材，也許就能解決令我們這些施教者頭疼的難題。反之，如果面對課堂偶發(fā)事件，我們硬要讓學生依照我們的意愿來學習，那么學生就失去了鮮活的體驗！

以人為本，在乎學生的感受，珍視學生的情感體驗，善待課堂偶發(fā)事件，也許我們的教育就會有意想不到的收獲！

[1]溫儒敏，巢宗棋等.義務教育課程標準（2011年版）解讀[M].高等教育出版社，2012.

[2]王其華.課堂突發(fā)事件的處理藝術[J].教書育人?教師新概念，2012（2）.

（責編 吳海婷）