初中數(shù)學(xué)“理想課堂”“和諧課堂”的實(shí)踐研究

馬蕓山 （甘肅省張掖市第四中學(xué) 734000）

初中數(shù)學(xué)“理想課堂”“和諧課堂”的實(shí)踐研究

馬蕓山 （甘肅省張掖市第四中學(xué) 734000）

構(gòu)建理想、和諧課堂，就是營造和諧的課堂氛圍，重視知識(shí)的生成探究，提高學(xué)習(xí)情趣。

理想 和諧 實(shí)驗(yàn) 參與 思考高效

什么是理想課堂、和諧課堂？簡(jiǎn)而言之，就是師生都感覺愉悅、有意義的課堂，這是和諧、高效的課堂，更是民主自然、生動(dòng)自主、趣味合作的綠色生態(tài)課堂。理想、和諧的課堂就是要營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效性。那么，如何做到這些，使我們的數(shù)學(xué)課堂錦上添花，讓師生都收獲更大的成功，這就是打造 “理想課堂”“和諧課堂”必須要思考探究的問題。下面，本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗跇?gòu)建理想、和諧的數(shù)學(xué)課堂中的一些看法和嘗試。

一、和諧的師生關(guān)系是實(shí)踐理想、和諧課堂的情感基礎(chǔ)

理解、接納、關(guān)心、幫助每一位學(xué)生，尤其是學(xué)業(yè)成績(jī)有待提高的學(xué)生，是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。學(xué)生喜歡一門課，很大程度上是喜歡這門課的任課教師，所以教師要發(fā)揮自己的人格魅力，改善說話技巧和教育教學(xué)方法，從情感上讓學(xué)生接受你、喜歡你，進(jìn)而配合你，通過互相之間的愛與信任與學(xué)生達(dá)成共鳴。在課堂內(nèi)外都讓學(xué)生感受和體驗(yàn)到愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的前提。要在課堂學(xué)習(xí)中師生配合營造民主、和諧、自然的課堂學(xué)習(xí)氛圍打好情感基礎(chǔ)，這樣教和學(xué)才能獲得最佳的效果?？梢?，師生的和諧關(guān)系在教學(xué)中是何其重要。

二、良好的教學(xué)方法是實(shí)施理想、和諧課堂的必需條件

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！睘榱藸I造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中不過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，而是轉(zhuǎn)為關(guān)注生成教學(xué)。

（一）自作模型，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)

通過自制模型，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

如學(xué)習(xí)七年級(jí)《從不同方向看物體》一節(jié)時(shí)，為解決正方體截面形狀這個(gè)難點(diǎn)，在課前我分組布置任務(wù)：用土豆、蘿卜或橡皮泥等先切一個(gè)正方體。第一組：切正方體，切出一個(gè)三角形截面；第二組：切正方體，切出一個(gè)四邊形截面；第三組：切正方體，切出一個(gè)五邊形截面，在課堂中進(jìn)行展示說明，然后引導(dǎo)小組交流討論：第一組切出的三角形可能是等腰三角形嗎？是直角三角形嗎？第二組：切出的四邊形會(huì)是矩形嗎？菱形嗎？正方形？梯形？第三組：切出的五邊形各邊能相等嗎？再利用多媒體展示三維圖形，使全體學(xué)生都能體會(huì)到屏幕上不同的視覺效果，這樣既形象又直觀，給學(xué)生留下了深刻的印象。又如學(xué)習(xí)九年級(jí)上《視圖與投影》時(shí)，為了理解圖形、物體在太陽光下的投影變化，我們會(huì)利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，這種直觀有趣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉悅中掌握所學(xué)。

（二）巧用游戲，促進(jìn)參與情趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇伞昂谩焙汀皹贰彼a(chǎn)生的探索熱情是學(xué)生高效求知的原動(dòng)力，它可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，促使學(xué)生帶著問題自覺主動(dòng)地進(jìn)行討論、探究，這正是一堂好課所必備的情緒氛圍。

在學(xué)習(xí)八年級(jí)上《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，我就以游戲的形式設(shè)計(jì)教學(xué)，如：

復(fù)習(xí)：1.數(shù)軸上一點(diǎn)可用一個(gè)實(shí)數(shù)表示，畫圖舉例子說明。

2.描述同學(xué)甲的座位、自己的座位。

引導(dǎo)：需要兩個(gè)量，將一個(gè)座位看做一個(gè)點(diǎn)能否用兩個(gè)實(shí)數(shù)表示？如果能，要利用兩條數(shù)軸，如何在教室中畫出這兩條數(shù)軸？導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。

游戲1：讓學(xué)生扮演數(shù)軸上的點(diǎn)做出數(shù)軸，一條表示組別，一條表示排數(shù)，由此得出平面直角坐標(biāo)系定義，并畫出圖形。

游戲2：參照數(shù)軸上點(diǎn)，用兩個(gè)數(shù)字說出你自己的座位——認(rèn)識(shí)坐標(biāo)。

游戲3：讓一個(gè)學(xué)生說一對(duì)數(shù)字，對(duì)應(yīng)座位的學(xué)生站起，被點(diǎn)中的學(xué)生也要說出對(duì)方的位置——掌握點(diǎn)與坐標(biāo)。

引導(dǎo)：坐標(biāo)系把平面分成了四塊，如何區(qū)分？（看書了解）

游戲4：第一象限的學(xué)生起立，第二象限的學(xué)生起立，第三象限的學(xué)生起立，第四象限的學(xué)生起立——明確象限的劃分。

引導(dǎo)：你看到哪些學(xué)生沒站？為什么？——坐標(biāo)軸上的點(diǎn)不屬于任何象限。

引導(dǎo)：在每個(gè)象限內(nèi)的學(xué)生、每條坐標(biāo)軸上的學(xué)生討論一下表示你們位置的坐標(biāo)各有什么共同特點(diǎn)？

游戲5：坐標(biāo)都是正數(shù)的學(xué)生起立，看看是哪個(gè)象限的，坐標(biāo)都是負(fù)數(shù)的學(xué)生起立，看看是哪個(gè)象限的，坐標(biāo)一正一負(fù)的學(xué)生站起來，看看是哪個(gè)象限的。如何區(qū)別？——掌握象限點(diǎn)的符號(hào)。

游戲6：讓橫坐標(biāo)相同的學(xué)生站起，看看他們的位置連成的線有什么特點(diǎn)?？v坐標(biāo)也一樣？——總結(jié)出平行于坐標(biāo)軸直線上點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)。

通過喜歡的游戲，學(xué)生非常主動(dòng)愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。可見把抽象枯燥的問題寓于充滿情趣的活動(dòng)中，可以最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生通過合作交流，分析思考，從而掌握所學(xué)知識(shí)。

（三）串聯(lián)問題，引導(dǎo)思維形成

教學(xué)中不僅要讓學(xué)生收獲“魚”，更要獲得“漁”，讓學(xué)生知道獲取魚的方法和策略。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)問題，構(gòu)建探究問題情境，以幫助學(xué)生體驗(yàn)解決問題的基本框架和模式。

例如：平面內(nèi)確定圓的兩要素是：圓心定位置、半徑定大小。

1.過一點(diǎn)能畫出幾個(gè)圓？說出理由；

2.過兩點(diǎn)能畫出幾個(gè)圓？如何確定圓心和半徑？

引導(dǎo)：這兩點(diǎn)都在圓上，它們與圓心有什么關(guān)系？圓心到這兩點(diǎn)距離相等，在這兩點(diǎn)連線的中垂線上。

3.過不共線三點(diǎn)能畫出幾個(gè)圓？如何確定圓心和半徑？

引導(dǎo)：點(diǎn)在圓上，兩點(diǎn)的連線是圓的弦，圓心在兩弦的中垂線交點(diǎn)上。

4.過任三點(diǎn)不共線的四點(diǎn)能畫出幾個(gè)圓？如何確定圓心和半徑？

引導(dǎo)總結(jié)：四邊形對(duì)角互補(bǔ)才有外接圓。

通過問題的提問、交流、解決，引導(dǎo)、總結(jié)出確定圓的條件，通過畫三角形外接圓的方法，得出圓外接四邊形的性質(zhì)，學(xué)生品嘗到了收獲的愉悅，學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)掌握了方法。師生在和諧的情感交融中，高效地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。

所以，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，采取和諧的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、積極思考，讓學(xué)生開開心心上課，高高興興下課。這就是“理想課堂” “和諧課堂”。

（責(zé)編 吳海婷）