新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革探析

郭亞飛 （河北省邢臺市東大街小學(xué) 054001）

新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革探析

郭亞飛 （河北省邢臺市東大街小學(xué) 054001）

當(dāng)前的閱讀教學(xué)大多都通過教師說、學(xué)生聽的教學(xué)方式展開，并缺少學(xué)生和學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動。這種教學(xué)方式不能從根本上提升學(xué)生的閱讀技巧，同時學(xué)生的詞庫、思考能力、表達(dá)能力也都不能得到根本性的提升。本文文通過解析當(dāng)前教學(xué)中的不足，對小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)行淺要探究。

小學(xué)語文 閱讀技巧 教學(xué)

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)采取的都是填鴨式的教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受教師傳授的知識，缺乏相互之間的互動。這并不能從根本上提升學(xué)生的閱讀技巧，同時對學(xué)生的詞庫、思考能力、表達(dá)能力和技巧也都不能進(jìn)行很好的提升。所以，要改變這樣的現(xiàn)狀就要對當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行改革。

一、樹立小學(xué)生的閱讀風(fēng)氣

小學(xué)低年級閱讀教材中，可以讓學(xué)生發(fā)揮想像力的課文比較少，如果長時間的讓學(xué)生閱讀這種教材類的內(nèi)容會使學(xué)生的想像力受到限制。教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的閱讀指導(dǎo)，以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，令學(xué)生在閱讀的同時感受到多樣的情感，這樣可以豐富學(xué)生的情感。學(xué)生在閱讀故事的過程中會不自覺地投入到故事的角色之中，這對學(xué)生的人格形成是非常重要的。同時，因?yàn)樾W(xué)生可以理解內(nèi)容的范圍比較小，因此教師可以安排一些時間，讓他們集體在課堂上閱讀故事書，這樣不但可以使學(xué)生的個人閱讀技巧得到增強(qiáng)，還可以提高學(xué)生的閱讀興趣。

（一）課內(nèi)和課外方面

教師需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，教授他們閱讀的方法，這些都需以教材為中心來展開。低年級的課文閱讀，重點(diǎn)是要讓學(xué)生了解閱讀的基本方法，打好閱讀的基礎(chǔ)。打好閱讀基礎(chǔ)的前提是讓學(xué)生以多種方式從不同的角度去感受和學(xué)習(xí)文章的重點(diǎn)。課內(nèi)閱讀的另一種方法是去擴(kuò)展閱讀，教師應(yīng)該挑選一篇精巧細(xì)致的文章去教導(dǎo)學(xué)生閱讀，令學(xué)生感受優(yōu)雅的文字所帶來的身心享受，感受閱讀中的趣味。

（二）提高學(xué)生的閱讀技巧

教師應(yīng)該利用一些內(nèi)容不深奧、簡明易懂、比較有趣的故事和歌曲來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，這樣，教師教導(dǎo)的內(nèi)容不但符合實(shí)際情況和客觀要求，同時言簡意賅的文字又能很好的被學(xué)生理解，從而達(dá)到很好地教學(xué)效果。所以當(dāng)前教師通常會利用舉行講故事比賽等活動，用來提升學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生把課外閱讀中看到的童話和故事等與同學(xué)進(jìn)行交流。講故事可以增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，同時學(xué)生之間思想的碰撞可以產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

朗誦活動可以幫助學(xué)生提升閱讀和理解能力，而朗誦包括朗讀和背誦兩個部分，朗誦不但可以幫助小學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的普通話水平，培養(yǎng)學(xué)生高雅的興趣愛好。對低年級的學(xué)生，教師可以推薦閱讀一些比較短而精的詩歌和散文。接龍游戲是一項(xiàng)很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合活動，它不但可以測試學(xué)生自身的詞語積累情況，還可以營造好的閱讀風(fēng)氣。

二、如何進(jìn)行小學(xué)生語文教學(xué)

（一）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分組探究

因?yàn)樾W(xué)生的閱讀能力相對較低，所以教師在上課時可以對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，這樣不但可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，在達(dá)到教學(xué)目的的同時增進(jìn)學(xué)生之間的感情。同時教師可以通過開放性的問題開發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

（二）引入故事情境，激發(fā)學(xué)生的思維

通常教師跟學(xué)生進(jìn)行閱讀互動的材料都來自于教科，對于小學(xué)生來說，課文中的抽象思維比較枯燥乏味，因此他們并沒有將過多的心思投入課堂。因此，教師可以利用互動的方法或多媒體教學(xué)，來吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生真正投入課堂。

以故事型的課文為例，對一些以故事為題材的課文，例如《青蛙王子》，在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體去播放一些有關(guān)青蛙王子的影片和卡通片，提升學(xué)生的閱讀的興趣，把學(xué)生帶到相應(yīng)的情境當(dāng)中，加深對于課文的印象。同時還可以設(shè)一些角色扮演的游戲，使學(xué)生充分地體會故事中的情感。語文閱讀是一個比較復(fù)雜的過程，教師要不斷提高學(xué)生的閱讀水平。對于學(xué)生的閱讀的方向，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的同時，對學(xué)生的閱讀方法和技巧進(jìn)行指導(dǎo)。

三、教給學(xué)生閱讀方法

實(shí)踐表明，良好的閱讀習(xí)慣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及閱讀水平的提高都十分關(guān)鍵。良好的閱讀習(xí)慣，可以提高閱讀的效率。相反，如果學(xué)生對閱讀沒有興趣，那么閱讀的效率就會大大折扣。教師首要教學(xué)生在閱讀的時候要專心，全心全意去閱讀，之后還要教導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考，要對優(yōu)雅的句子和段落進(jìn)行摘抄，使學(xué)生在提高閱讀水平的同時培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。閱讀是我們感知外界事物的途徑之一，所以閱讀能力的提升對于學(xué)生自身素質(zhì)的提升至關(guān)重要。作為一個小學(xué)語文教育工作者，我們不只要強(qiáng)化自己的語文閱讀能力，加強(qiáng)表達(dá)能力，同時還要設(shè)法提高小學(xué)生的閱讀興趣，樹立一種良好的閱讀風(fēng)氣。

四、語結(jié)

閱讀是人們獲取外來事物感知外來事物的方法之一，是一個人必須具備的基本素質(zhì)之一，所以閱讀教學(xué)對于小學(xué)生來說至關(guān)重要。教學(xué)中可以引入故事情境，通過引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

[1]趙建磊.小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革初探[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2013（6）：20.

[2]陳玉麗.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探討[J].考試周刊，2013（5）：17.

郭亞飛（1990.11-），女，漢族，河北任縣人，本科，中小學(xué)二級。研究方向：新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革探析。

（責(zé)編吳海婷）