高中物理實驗教學(xué)探究

石 磊 （西藏昌都市第三高級中學(xué) 854000）

高中物理實驗教學(xué)探究

石 磊 （西藏昌都市第三高級中學(xué) 854000）

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，要求進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力，高中物理實驗教學(xué)也不例外。但在當(dāng)前的高中物理實驗教學(xué)中，學(xué)生更多地是遵照教師的要求，循規(guī)蹈矩地完成實驗操作，最終機械地得出教師事先設(shè)計好的結(jié)論，其效果可想而知。本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，總結(jié)了高中物理實驗教學(xué)中的一些不足之處，提出了幾點有效的改革措施，希望能夠幫助廣大同仁提高學(xué)生的參與熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。

高中物理 實驗教學(xué) 創(chuàng)新思維 實驗操作

眾所周知，實驗一直是高中物理教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生各方面能力的主要環(huán)節(jié)與過程。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對高中物理實驗教學(xué)提出了新的要求，即引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生制定試驗計劃、設(shè)計實驗的能力。那么，如何才能實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)呢？我認為，廣大教師必須充分認識到當(dāng)前實驗教學(xué)的不足之處，這樣才能更好地開展實驗教學(xué)。

一、高中物理實驗教學(xué)的不足

（一）對實驗教學(xué)不夠重視

長期以來，由于沒有直接的教學(xué)效果，實驗課往往被學(xué)校和教師輕視和忽略，尤其在課業(yè)任務(wù)較為繁重的高中階段，這種現(xiàn)象更加凸顯。得不到應(yīng)有的重視，實驗課所需要的設(shè)備和儀器過于陳舊，無法適應(yīng)新時期的教學(xué)要求，加之教師的輕視，使得很多時候的物理教學(xué)都是在講解習(xí)題或者某些物理概念，嚴重阻礙了實驗教學(xué)的正常開展。

（二）死板的實驗程序

在當(dāng)前的物理實驗教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方式不夠科學(xué)，在他們看來，做實驗必須按部就班地根據(jù)書本上的內(nèi)容逐項進行分析、操作。殊不知，在實驗過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，這樣才能在做實驗的過程中不斷創(chuàng)新、不斷理解、不斷分析，進而得到有價值的實驗結(jié)果。如果過于遵守某方面的實驗方式，不僅會枯燥、乏味，破壞實驗的樂趣，還會扼殺學(xué)生的動手能力，無法達到實驗教學(xué)應(yīng)有的效果。

（三）對實驗操作缺乏鞏固和考查

誠然，物理學(xué)科要求學(xué)生必須學(xué)會使用一些基本物理儀器和設(shè)備，具備良好的實驗修養(yǎng)，但實際的教學(xué)并沒有做到這一點。由于缺乏必要的鞏固，學(xué)生并沒有牢固掌握實驗技能，而這也使得學(xué)生在實驗操作中不能對出現(xiàn)的問題采取有效措施。與此同時，很多學(xué)校更加重視教師的演示實驗，只是在實驗考核前抽一點時間讓學(xué)生統(tǒng)一操練，有時甚至只用口頭講授來代替，這也在一定程度上使對學(xué)生的實驗考查變成了機械操作。

二、高中物理實驗教學(xué)的有效策略

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

實踐表明，物理實驗教學(xué)不理想在很大程度上與觀念有關(guān)。所以，要想提高實驗教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要更新觀念，保障實驗課程的課時安排、經(jīng)費投入和師資調(diào)配，使物理實驗教學(xué)能夠順利進行。其次，作為主要執(zhí)行者，教師也要擺脫陳舊的教育觀念，時時以學(xué)生為主體，以發(fā)展為中心，認真改進、加強物理實驗教學(xué)，讓學(xué)生真正參與其中，提升實驗教學(xué)效率。

（二）鼓勵學(xué)生進行分組實驗

近年來，高考物理實驗題較為注重考查實驗設(shè)計和實驗原理。分組實驗，可以有效加深學(xué)生對物理規(guī)律的理解和掌握，提高他們對物理現(xiàn)象的處理能力。因此，在高中物理實驗教學(xué)中，教師可以多鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生進行分組實驗。我在一次實驗教學(xué)中設(shè)計了這樣的問題：測量出“黑箱”中的電阻R1、R2、R3的阻值。有了問題，我要求學(xué)生分組進行測量，測量過程中每組學(xué)生可自主選擇操作方法，對實驗過程和結(jié)果進行分析和討論。待學(xué)生討論結(jié)束之后，我再和學(xué)生一起將正確的結(jié)果進行對比，挑選出最簡便的方法。結(jié)果表明，這樣做既增強了學(xué)生的自主探究意識，提高了學(xué)習(xí)興趣，又加深了他們對物理知識的理解。

（三）利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備

一個成功的物理實驗，并不一定只限于物理器材和設(shè)備，適當(dāng)利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，同樣可以取得理想的效果，有時甚至要優(yōu)于普通的實驗教學(xué)。因為多媒體可以將物理實驗的全過程“有聲有色”地展示出來，不僅更加高效、便捷，更有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，是普通的物理實驗所不能比的。比如，在“電阻定律”演示實驗中，優(yōu)于實驗儀器較多，實驗中既要改變線路連接方法，又要讀出電流表、電壓表的讀數(shù)，不便于學(xué)生觀察。針對這種情況，教師可充分利用多媒體的優(yōu)勢，將實驗的操作過程通過多媒體展示給學(xué)生。如此，學(xué)生便能清楚地看到實驗線路的連接、教師的操作過程、電表指針偏轉(zhuǎn)情況及讀數(shù)，教學(xué)效果非常好。需要注意的是，多媒體設(shè)備只是一種教學(xué)輔助手段，教學(xué)中教師應(yīng)適時、適當(dāng)應(yīng)用，這樣才能更好地為實驗教學(xué)助力。

（四）拓展課外小實驗、小制作

為了多方面培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的興趣，在學(xué)生掌握了一些基本實驗技能后，教師應(yīng)適時地把課外活動納入實驗教學(xué)的范圍，鼓勵學(xué)生進行課外小實驗、小制作，以配合課堂實驗教學(xué)。這樣，既可以促進學(xué)生對物理知識的理解和記憶，又為學(xué)生提供了一系列附帶內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一舉兩得。我在教學(xué)中就經(jīng)常鼓勵學(xué)生開展家庭物理實驗，讓學(xué)生與家長密切配合，利用生活中一些常見的物品展開實驗，金屬的導(dǎo)電性、塑材的絕緣性、物體之間的彈性等都是不錯的實驗內(nèi)容。通過這些家庭小實驗，學(xué)生更加樂于參與實驗，學(xué)習(xí)起來勁頭十足。

三、結(jié)語

在新課程改革的要求下，高中物理實驗教學(xué)必須得到充分的重視。這就要求廣大物理教師在實際的教學(xué)過程中，積極轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，認識到實驗教學(xué)的不足之處，不斷探索和實踐新的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和動手能力。這樣，才能讓學(xué)生在獲得“魚”的同時，學(xué)會“漁”，最大限度地發(fā)揮物理實驗教學(xué)的價值。

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（責(zé)編 馮紅偉）