提高課堂教學效率的幾點思考

李治忠 （甘肅省靖遠縣第三中學 730699）

提高課堂教學效率的幾點思考

李治忠 （甘肅省靖遠縣第三中學 730699）

初中思想品德課是以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力。這一教學目標的達成，需要我們努力提高課堂教學效率，提高教育的針對性和實效性。本文主要從設計提問的有效性、利用新媒體新技術、進行分層教學三個方面闡述對提高初中思想品德課課堂教學效率的思考和具體做法。

提問 新媒體新技術 分層教學

一、設計有效的課堂提問，以問促學，提高思想品德課程的教學效率

思想品德教師在備課的時候，要認真分析學生實際情況和教學內(nèi)容，設計出有利于建構高效課堂的課堂提問。為了實現(xiàn)教學目標，提升學生思想覺悟，將新課程的理念滲透在教學設計中，一定要把有效的課堂提問作為設計教案的切入點。在設計有效的課堂提問時，思想品德教師要認真分析學情，著重從以下幾個方面了解學生：從學生的生活實際方面了解學生，從學生的思想實際方面了解學生，從學生的心理實際方面了解學生。教師還要創(chuàng)設有利于構建高效課堂的有效提問教學情境，在這種教學情境中開啟學生的智慧，提高學生的能力。筆者結合多年的教學經(jīng)驗，對思想品德課程的有效提問進行闡述。

1.思想品德課程的有效提問設計要求縝密。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和目標要求，事先設計好所要提問的問題，它包括七個方面：何處提問，何時提問，提問什么，如何提問，提問誰，可能出現(xiàn)的情況，如何評價等。這就要求教師上課前要認真?zhèn)湔n，熟練掌握教材。一般來講，開學初教師就應將一學期的教材事先通讀一遍，做到心中有數(shù)，切忌上一節(jié)課而備一節(jié)課。

2.思想品德課程的有效提問對象要觀神態(tài)。教師要根據(jù)學生的神態(tài)（心理狀態(tài)、行為狀態(tài)），進行有選擇性地提問。有經(jīng)驗的教師經(jīng)常在提出問題后環(huán)顧全班學生，觀察學生對問題的反映：學生舉手，表明他有把握回答；嘴巴微張，身體前傾，則表明他極愿意試一試；托腮撓首，“舉頭望明月”，表明他正在思考，但一時還難以回答；躲避老師的眼睛，把頭埋得低低的，謂之“低頭思故鄉(xiāng)”，則表明他對這個問題不懂或害怕回答。因此，在提出問題后，教師要根據(jù)自己的教學意圖，有針對性地選擇對象回答。如果這節(jié)課教師想鍛煉幾個平時不敢發(fā)言的學生，那么就可以注意觀察學生的神態(tài)，及時捕捉所需要的對象。平時教師要注意觀察學生的反應，提問要適時、適人，將簡單的問題留給基礎差的學生，將難的富有挑戰(zhàn)性的問題留給基礎好的學生。

二、利用新媒體技術提高思想品德課程的教學效率

傳統(tǒng)的多媒體教學大多是由鼠標來控制的，所以操作方式受到了限制，借助信息技術的放大作用和遮擋作用來展示教學重點，對細節(jié)的、重要的知識點進行放大，能夠培養(yǎng)學生的觀察力，指導學生用正確的思路來思考問題。教師可以通過信息技術來反饋學習的成果，從而提升學生的學習效率。由于信息技術具有反饋信息的功能，所以在教學課堂上教師可以及時得到學生反饋回來的信息，有助于教師及時進行教學計劃的調(diào)整。教師在進行教學的過程中也可以根據(jù)教學的內(nèi)容和重點設置一些問題，讓學生通過電腦來進行習題的解答，然后電腦把學生的答案傳輸給教師，上傳之后學生就可以看到自己回答的問題是否正確，同時教師也可以看到每個學生的回答內(nèi)容，電腦可以自動統(tǒng)計出學生的正確率。這樣既方便學生了解自己的學習效果，也可以幫助教師了解學生的學習效果。教師可以根據(jù)統(tǒng)計出的結果，及時調(diào)整教學計劃和教學內(nèi)容，對于一些學生不懂的內(nèi)容再次進行細致地講解，對于學生已經(jīng)完全掌握的內(nèi)容進行重溫和練習。通過使用信息技術對學生的學習成果進行反饋，可以顯著提升學生的學習效率，使學生盡可能多地掌握知識?，F(xiàn)代信息技術運用于初中思想品德課堂教學還能將思想品德中抽象的理論知識變得生動具體，讓學生多感官參與到思想品德教學中來，給學生的探究提供了豐富的學習資源，為學生的自學提供保障。

三、進行分層教學，提高思想品德課程的教學效率

我們所說的分層教學也叫分組教學，就是教師正確分析學生的情況，根據(jù)學生的實際情況，把班上的學生分成若干小組，每個小組成員的素質相當，或者素質基本接近。分組后，教師在教學中要以分的組別為單位，將小組區(qū)別對待。在教學中不能搞一刀切，教師要因材施教，使每個學生都能得到不同程度的發(fā)展。

此外，教師還要在分層評價中提高思想品德課堂的教學效率。我們對學生的評價要采用多元評價的方式，進行分層評價。對單位組別和學生的評價的方法應該靈活多樣。在對學生評價的時候，我們可以嘗試學生之間的生生評價，這樣的評價方式比較貼近于學生實際情況，因為學習小組內(nèi)的成員之間比較熟悉彼此，評價的時候比較中肯。還可以采用自評的方式進行評價，這種評價方法會使學生增強自信，促使學生積極上進，不斷放大自己的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自己的特長。還可以采用家長評價的方式，家長是學生的啟蒙老師，也是第一任老師，與學生相處時間比較長，家長評價還可以實現(xiàn)家校共建的目標，形成教育合力，科學合理地評價學生。對學生的評價還可以采取過程性和總結性相結合的評價方式。用成長記錄來記錄學生的點滴進步，記錄學生的成長軌跡，讓學生明確今后努力發(fā)展的方向，探求自己的閃光點，不斷超越自己，完善自己，發(fā)展自己。

總之，提高思想品德課的教學效率，就要把課堂變成一個關注學生成長的樂園，使學生在探索中成長，在成長中探索，同時要把重心轉移到使學生掌握學習方法和提高學習能力上。

[1]（蘇）蘇霍姆林斯基，杜殿坤譯.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984.

[2]葉瀾等著.教師角色與教師發(fā)展新探[M].教育科學出版社，2001.

[3]劉捷著.專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀的教師[M].教育科學出版社，2002.

（責編 張文娟）