小組合作學(xué)習(xí)在語文課堂中的應(yīng)用淺探

馬春艷 （陜西省榆林市神木縣爾林兔中學(xué) 719318）

小組合作學(xué)習(xí)在語文課堂中的應(yīng)用淺探

馬春艷 （陜西省榆林市神木縣爾林兔中學(xué) 719318）

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的多人互動式學(xué)習(xí)方式，在語文教學(xué)中要根據(jù)課程需要合理安排小組合作學(xué)習(xí)，將合作探究的學(xué)習(xí)方式在語文課堂中尤其在教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用下發(fā)揮最大效應(yīng)。

小組合作 學(xué)習(xí) 高效 合作探究法 學(xué)生 積極性

《2011語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定語文課程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在新的理念的指引下，我們應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的需要，創(chuàng)建高效課堂。本文主要就語文課堂如何高效利用小組合作的學(xué)習(xí)方式進行初探。

一、深究教材，合適研究小組合作的課型

在高效課堂風(fēng)行之初，大多數(shù)學(xué)校注重的是形式，圍桌而坐。如今，在逐漸冷靜和有理性認(rèn)識的教育者看來，追求形式是獲得效率的“前奏”，走過這個“前奏”，我們要思考小組合作形式的背后蘊含的深意。教師的角色是教學(xué)的“組織者”“引領(lǐng)者”，如何引領(lǐng)，我們要深究教材，跳出教材看教材，哪些課程是適合進行小組合作的，哪些課程可以讓這個形式的效益實現(xiàn)最大化。

人教版初中語文教材共六本，適合采用小組合作的形式進行探究的課型有：

1.寫人記事的文章，包括現(xiàn)代文和文言文里的課文，如魯迅《故鄉(xiāng)》《孔乙己》，劉紹棠《蒲柳人家》等。

2.講述道理，需要進行意見交換的問題的環(huán)節(jié)，如《生于憂患，死于安樂》中關(guān)于憂患意識的討論。

3.綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該留給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時間，由他們來組織活動，充分發(fā)揮小組合作的作用。

以上課程相關(guān)問題的設(shè)置有利于學(xué)生創(chuàng)造性地了解課文內(nèi)容，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，也就是說，它們更“值得”學(xué)生圍桌而坐，這些會開枝散葉的問題才適合坐下來慢慢“啃”。

二、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

語文學(xué)習(xí)注重感悟與理解，因而在小組交流活動中容易出現(xiàn)這樣的情況：討論過于激烈，偏離主題；課堂氣氛看似濃郁，但是收效不高。如何杜絕這種情況？我們應(yīng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)功能。另外教師還要維持好課堂秩序，創(chuàng)建良好的交流環(huán)境。討論的目的在于集思廣益，形成共識，所以，“傾聽”尤為重要。而且在討論和傾聽的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，以吸取他人思想的精華，幫助自己形成完整的認(rèn)識。

三、在討論中發(fā)揮學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)合作的能力

在小組合作中我們應(yīng)該強調(diào)每個學(xué)生都要參與，這樣才能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)、共同探究的學(xué)習(xí)理念。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)把更多的時間花在問題設(shè)置上，即學(xué)生圍繞什么樣的問題展開討論，并且要備教學(xué)預(yù)設(shè)、課堂生成甚至具體到某位學(xué)生在這個問題中的表現(xiàn)。只有針對個體設(shè)計的問題才具有探究性，才能發(fā)揮學(xué)生的自主意識。當(dāng)然我們還要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，尤其是站到講臺前流暢地表達(dá)自己的思想，這本身就是鍛煉學(xué)生自主意識和思維能力的環(huán)節(jié)。

在討論中，應(yīng)充分發(fā)揮小組長的作用，將任務(wù)下發(fā)給每一位組員，各司其職，最后相互交流，集思廣益，將合作的優(yōu)勢呈現(xiàn)最大化。長期分工明確可以鍛煉學(xué)生的自主意識，同時增強學(xué)生的使命感和集體榮譽感，這是一個良性互動的過程。當(dāng)然，組員之間還要發(fā)揮集體的作用，以優(yōu)帶中差，實現(xiàn)逐步提高。

四、要培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)言和表現(xiàn)自己的勇氣

現(xiàn)代社會競爭日益激烈，機會與挑戰(zhàn)并存，這就要求學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)除成績之外，還應(yīng)該具有創(chuàng)新精神、團隊精神、終身學(xué)習(xí)的能力、良好的心理素質(zhì)等。所以《新課標(biāo)》要求語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)是真正有利于學(xué)生的全面發(fā)展的。

在課堂教學(xué)中，我們總結(jié)出發(fā)言和不發(fā)言的人數(shù)基本固定，而中間的部分則是有待啟發(fā)偶爾發(fā)言者居多。其實，語文課堂重在感悟，學(xué)生可以有多種表述，而且要支持和鼓勵學(xué)生有獨創(chuàng)性的見解。教師要保護學(xué)生的求知欲和探究精神，提倡教師用積極的鼓勵性語言激勵學(xué)生，要真誠地對他們提出意見，促其日后奮進。

教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，有針對性地進行逐步培養(yǎng)，比如，為某同學(xué)量身打造一個題目；熟知學(xué)生的課外閱讀情況；結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進行知識或故事情節(jié)的鏈接；采用課后單獨談話的形式與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生的家庭情況，以便采取恰當(dāng)措施；對學(xué)生進行思想教育，教給學(xué)生正確認(rèn)識社會的能力，讓學(xué)生抓住機遇，發(fā)展自己。而前提是我們要善于表現(xiàn)自己，是“千里馬”就要有“日行千里的能力”。

課堂教學(xué)中，師生在眼神方面的交流互動也很重要?？隙ㄒ粋€人的良好表現(xiàn)有時只需要一個贊賞的眼神。在學(xué)習(xí)中，尤為重要的是讓學(xué)生體會到獲得知識的快樂，體會到智力發(fā)展所帶來的成就感。我們要結(jié)合多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，打破他們束縛自我的羞怯感，體會知識帶來的榮耀。

小組合作學(xué)習(xí)過程中，不僅有學(xué)生個體的努力，也有小組成員的協(xié)作，小組交流時，大家自由爭鳴，暢所欲言，這對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，性格的健全發(fā)展，甚至人際間的交往都有積極的作用。

五、提高課堂魅力指數(shù)，讓課堂對學(xué)生產(chǎn)生“向心力”

學(xué)習(xí)以獲取知識為目的，在獲取知識的過程中有賴于課堂。你的課堂幸福指數(shù)怎么樣，學(xué)生說了算。有投入才有產(chǎn)出，教師要讓課堂既有孫悟空般千變?nèi)f化的趣味，又有價值，而且要讓這一切發(fā)生在學(xué)生身上，在他們身上投入熱情。在有限的時間內(nèi)，如何調(diào)動學(xué)生的積極性？

首先，教師要有人格魅力。

其次，課堂要有教學(xué)魅力。

兩者歸其一，魅力來源于“滿血”，網(wǎng)絡(luò)游戲中鮮血會自動“滿格”，我們要“滿血”，必須學(xué)習(xí)，熱愛生活和讀書是“滿血”的途徑。時間是多長？大概是一生。南開大學(xué)為教授葉嘉瑩舉辦九十大壽時，賓朋滿席，她的講話像涓涓細(xì)流又像大山般巍峨，臺下掌聲經(jīng)久不息。我們的課堂缺少的正是這種追捧的魅力，有了這種向心力會讓任何形式的學(xué)習(xí)都充滿獲得感、成就感。

教學(xué)是一種藝術(shù)，語文教學(xué)尤其如此。在思考教育的未來時，我們要執(zhí)著于追求學(xué)生的成長和發(fā)展。小組合作只是達(dá)到發(fā)展學(xué)生這個目的的一個方式，僅僅這個方式的實施就需要我們付出足夠的頭腦和智慧。關(guān)于教育我不想說“任重而道遠(yuǎn)”，我想說我們在努力，路上我們撿拾智慧，“且行且珍惜”！

（責(zé)編 吳海婷）