歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用

孫洪艷 （河北省秦皇島市撫寧縣長白學校 066311）

歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用

孫洪艷 （河北省秦皇島市撫寧縣長白學校 066311）

本文首先對歷史教學中歷史故事的重要性進行了分析，然后探討了歷史故事選擇的幾個原則。在初中歷史教學中應用歷史故事，有利于提高學生的學習興趣，化解課堂教學難點。本文從以上幾個方面對歷史故事的應用進行了分析和探討。

歷史故事 初中歷史 課堂教學

很多初中生對于歷史課堂都興趣不大，覺得枯燥乏味，這極大地影響了課堂學習的積極性。所以對于教師來說，首先需要思考的就是如何將課堂氛圍變得活潑而生動，更好地吸引學生的興趣，從而幫助學生更好地掌握歷史知識。應用歷史故事無疑是一種非常有效的方法，對于課堂教學質量的提高以及學生的學習興趣改善都具有積極的作用。

一、歷史故事選擇的原則

歷史故事選擇得是否適當，決定了初中歷史教學的效果，通常來說要遵循以下三個原則來選擇歷史故事，即真實性、針對性和趣味性。

首先是真實性，這是應用在初中歷史課堂教學中的首要選擇。學生所選的故事必須要和史料的記載相一致，如果有出入一定會傷害學生的情感，造成不良影響。所以歷史故事必須要以歷史事實為前提，在此基礎上可以進行適當?shù)南胂蠛秃侠淼耐茰y。

其次是針對性，這也是一個非常重要的原則。歷史故事的內容要和課本的內容有關聯(lián)，這樣才可以從故事入手，將課堂要講述的內容導入進來，使二者之間不至于脫節(jié)。為了保證所選擇的歷史故事的針對性，我們要保證故事和教學主題相符合，以課本內容為基礎來挖掘故事。例如，在講解《夏、商、西周的興亡》這一課的內容時，我們可以講述與姜太公有關的故事，同時注意和學生的思維相符合，以培養(yǎng)學生的思維能力、開闊學生的歷史眼界為目的，有針對性地進行情感態(tài)度價值觀的教育。在選擇故事的時候，我們應盡量和現(xiàn)實相結合，達到以古論今的效果，歷史學習不僅僅是要向學生傳授歷史知識，更重要的是通過歷史來對現(xiàn)實生活進行指導。

再次是趣味性，提高了學生的學習興趣以后，學生自然就更愿意學習歷史知識，所以要保證歷史故事的足夠有趣，這樣可以將學生的積極性充分調動起來，保證情節(jié)生動、內容引人入勝，并且要有一定的新鮮感。

二、在歷史課堂教學中引入歷史故事的作用

（一）通過有懸念的歷史故事將新課導入進來

一堂課的開始對于一堂課來說是非常重要的，所以要想讓課堂教學更加有效，從一開始就要將學生的注意力吸引起來。例如在講授《伐無道，誅暴秦》一課的時候，可以向學生講述與秦始皇相關的故事。例如秦始皇之是如何一統(tǒng)天下的，通過懸念設置來講將學生的注意力都吸引過來，然后再將相關的課本知識導入進來。在過程中注意設置懸念讓學生產生疑問，這樣一來學生就會對歷史學習更充滿興趣，對于知識的掌握也會更加深刻。

（二）通過歷史故事化解課堂教學中的難點

例如，在講述中國近代史的時候，有“半殖民地半封建社會”這一名詞，教師如果單純的講解概念會效果不會好，學生很難理解其真正內涵，所以我們可以通過一些小故事來將當時的社會狀況反映出來，例如我國當年沿海很多地區(qū)都被外國列強所占據，這就可以讓“半殖民地半封建”這個概念變得更加具象，使課堂教學中的難點也得到了解決。同時名人小故事也更有助于文化史部分的學習，可讓文化史從枯燥無味變得妙趣橫生。

（三）巧妙在課堂結束部分設置歷史故事，引發(fā)學生興趣

課堂只有一個完美的開頭是不夠的，還要有一個完善的收尾，想要保證初中歷史課堂教學的整體效果良好，就可以在課堂結束的時候設置一些有趣的歷史故事，讓課堂收尾更為有效。通過故事將課堂內容和結尾巧妙結合起來，既可以將學生的積極性調動起來，又可以讓學生更期待下一節(jié)歷史課。

三、應用歷史故事的具體策略

（一）合理對歷史故事情節(jié)進行處理和構建

一個歷史故事運用地是不是成功，能不能吸引學生，情節(jié)的合理性是一個非常重要的因素。初中生在學習過程中比較看重形象思維，所以更要保證歷史故事的情節(jié)結構。教師在進行歷史故事講述的時候，開頭一定要有足夠的吸引力，將學生的注意力吸引過來；情節(jié)要充實不可太空洞，講解的過程要逐層鋪開，詳略得當；故事要首尾呼應或者設置一定的懸念，通過教師的解釋起到畫龍點睛的作用。所以教師對歷史故事要有足夠的了解和掌握，這樣才能更好地達到上述要求，在尊重歷史原貌的前提下適當?shù)貙适虑楣?jié)進行潤色。

（二）把握好講述的時機

一堂課有很多不同的環(huán)節(jié)，教師要注重把握課堂結構，才能保證課堂教學效果的良好。歷史故事不應該只是用來在課堂上提神的，教師應該充分地將其作用發(fā)揮出來，既可以用歷史故事來引入一堂課的知識點，也可以用歷史故事來詮釋教學中的難點內容，并且課堂結尾還可以用歷史故事來承前啟后，對學生的情緒和注意力進行調控。

（三）采取合適的語言表述策略

在歷史故事講述過程中，使用的語言是否得當對學生的反映有著直接的影響，尤其是初中生。所以歷史教師應該提高自身的語言表達技巧，從而將教學效果也一并改善。首先要保證教師的歷史文化底蘊非常深厚，對自身任教的學科有充分的了解和掌握，這樣才能做到旁征博引、舉一反三；并且要保證語言表達的精煉性和準確性，這樣才能將故事完整準確地講述出來；最后是語言生動活潑富有感情，在講述的過程中對要學生進行引導，幫助他們建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

四、結束語

總而言之，歷史故事也是歷史教學載體的一種，被廣泛應用在了初中歷史課堂教學中，但是在故事選擇中我們要遵循相應的原則，有針對性地進行科學的選擇，同時還要運用熟練的技巧，將初中歷史課堂教學效果不斷提高。

[1]李艷.淺談歷史故事在初中歷史教學中的運用[J].成功：教育，2013（7）.

[2]張琨.初中歷史課堂教學中的情感教育之我見[J].科教文匯：中旬刊，2011（6）.

[3]劉家鈺.歷史故事在歷史課堂教學中的運用[J].文史月刊，2012（S3）.

（責編 吳海婷）