緊密聯(lián)系生活實(shí)際 培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

石培光 （甘肅省民勤縣夾河鄉(xiāng)完全小學(xué) 733399）

緊密聯(lián)系生活實(shí)際 培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

石培光 （甘肅省民勤縣夾河鄉(xiāng)完全小學(xué) 733399）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)，如此才能感受數(shù)學(xué)的價(jià)值、形成個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)并將其轉(zhuǎn)化為能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用意識(shí) 培養(yǎng)

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。人們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幮枰獢?shù)學(xué)，如購買物品需要計(jì)算價(jià)錢；建房設(shè)計(jì)需要計(jì)算投資；家庭收入支出要做出理財(cái)計(jì)劃……這些問題產(chǎn)生于生活，又被人們歸納成數(shù)學(xué)方法用以解決更多的實(shí)際問題?，F(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)豐富的源泉，在日益發(fā)展的信息社會(huì)中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用變得越來越廣泛。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了能夠解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把生活中的數(shù)學(xué)問題引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法去解決生產(chǎn)和生活中的數(shù)學(xué)問題，從中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

一、在生活中“體驗(yàn)”數(shù)學(xué)

生活中充滿著數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大都可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。作為數(shù)學(xué)教師，要找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣及參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力和積極性。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教師要把實(shí)際生活中活生生的題材引入到數(shù)學(xué)課堂上來，通過生活中的實(shí)際問題來感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)。如教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感覺到所面臨的問題是生活中最為熟悉常見的，同時(shí)又是新奇而富有挑戰(zhàn)性的，這樣既使學(xué)生有可能去思考和探索，同時(shí)又能感受到自身已有知識(shí)的局限性，從而處于一種想知而未知、欲罷不能的心理狀態(tài)。

教學(xué)“四邊形”前，可先讓學(xué)生觀察家中家具的形狀，再讓學(xué)生看看體育運(yùn)動(dòng)場的圖景，找找教室中有哪些圖形，哪種圖形最多，最多的四邊形又有什么特點(diǎn)……與生活緊密聯(lián)系的課堂，學(xué)生無論從課前參與還是課堂活動(dòng)中都能切身感受到數(shù)學(xué)的無處不在，進(jìn)而逐步喜歡數(shù)學(xué)并且產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和良好習(xí)慣。

日常生活中，數(shù)、形無處不有。教師要引導(dǎo)學(xué)生把教科書中所學(xué)到的知識(shí)與周圍的生活生產(chǎn)實(shí)際充分聯(lián)系起來，幫助他們在形成知識(shí)技能的同時(shí)，感受體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍的廣泛。如三角形的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)時(shí)，可從學(xué)生熟悉的雨傘、帽子、紅領(lǐng)巾、自行車架、電線桿架、三角鐵等引出三角形，再讓學(xué)生通過推拉模型等操作實(shí)踐對比認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性，指導(dǎo)學(xué)生修補(bǔ)搖動(dòng)的椅子，給椅子增加木隔形成三角形，讓椅子變得穩(wěn)固，從而強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的理解。

二、在生活中“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐中中尋找并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的前提和條件。隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)所涉及的領(lǐng)域也更為廣泛，大到航天工程，小到微觀電子，無不會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要不適時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并搜集記錄數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生既了解了數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心與勇氣，又能感受領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程。

教學(xué)“生活中的數(shù)”時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在教室里、校園中、操場上找數(shù)字，“教室有幾盞燈？” “教室門前有幾棵樹？”“家中有幾口人？” “文具盒中有幾枝鉛筆”……教師要選擇學(xué)生最熟悉的感興趣的事物，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們借助生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、思考、探索問題的意識(shí)與能力。

如在統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生在家長的幫助下搜集整理家庭中一個(gè)階段的用水情況，通過搜集、描述、分析數(shù)據(jù)，推測論證用水是否合理的判斷，并對以后的用水情況做出設(shè)想計(jì)劃，使學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的同時(shí)，接受環(huán)保教育。

如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（四）》（利率與利息）這一節(jié)時(shí)，教師可利用活動(dòng)課帶學(xué)生到儲(chǔ)蓄所去參觀，并用壓歲錢模擬儲(chǔ)蓄、取錢的過程，并記下銀行的利率?！袄适鞘裁窗?？”“利率怎會(huì)不同呢？”“300元存一年和二年分別有多少利息？”“我存三年呢？”，這樣帶著一個(gè)又一個(gè)問題去預(yù)習(xí)新課，就能尋找到解決問題的辦法。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形的周長之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生分小組測量教室內(nèi)的門邊、窗邊、黑板邊框的長與寬，并計(jì)算制做這些物品需多少材料，再給出不同材料的價(jià)格，指導(dǎo)他們分組討論設(shè)計(jì)選料方案，最后評選出經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的最佳方案。

三、在生活中“應(yīng)用”數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從生活中體驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，還要引導(dǎo)學(xué)生善于把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活之中，用數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法去解決實(shí)際問題，形成解決數(shù)學(xué)問題的策略和能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

學(xué)習(xí)了長（正）方形的周長面積后，教師可安排學(xué)生在校園空地上設(shè)30平方米的花壇方案。學(xué)生興趣高昂，通過測量設(shè)計(jì)、分組討論研究，設(shè)計(jì)出了多種創(chuàng)意新穎、圖形優(yōu)美的花壇。在設(shè)計(jì)過程中，不同類別的學(xué)生都獲得了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，應(yīng)用意識(shí)得以提高。

家庭中的所有建設(shè)都離不開數(shù)學(xué)應(yīng)用。教師可協(xié)同家長引導(dǎo)學(xué)生參與其中，這對于他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)將大有益處。教師要將課堂教學(xué)與家庭教育充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極大膽地參與家庭實(shí)踐活動(dòng)。在中高年級學(xué)生具備了一定的數(shù)學(xué)運(yùn)用基礎(chǔ)之后，可讓學(xué)生參與家庭理財(cái)活動(dòng)，了解并搜集家中一周內(nèi)水、電、肉、菜等各項(xiàng)生活開支情況，將收集的所有數(shù)據(jù)在教師家長的指導(dǎo)下匯總整理，為家庭設(shè)計(jì)收支理財(cái)計(jì)劃方案。學(xué)生在搜集、交流、分析、整理、運(yùn)用的教程中可感受數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

當(dāng)然，小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，并非一朝一夕就能夠完成的，也絕不是靠兩節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用課所能解決的。對數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，必須經(jīng)歷相當(dāng)長的時(shí)間。教師要?jiǎng)?chuàng)造時(shí)機(jī)有意識(shí)地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，通過滲透、交叉、遞進(jìn)、深化的循環(huán)往復(fù)過程，使學(xué)生由無意識(shí)無目的逐步發(fā)展成為有意識(shí)有目的的應(yīng)用。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)不僅來源于生活，又服務(wù)于生活。教師要從學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，結(jié)合教材與生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過不同的學(xué)習(xí)方式與活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，有效地激發(fā)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的積極性，不斷享受成功的樂趣，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

（責(zé)編 吳海婷）