目標(biāo)實(shí)例法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用和優(yōu)勢

金 榮 （甘肅省高臺縣第一中學(xué) 734300）

目標(biāo)實(shí)例法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用和優(yōu)勢

金 榮 （甘肅省高臺縣第一中學(xué) 734300）

針對高中信息技術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，經(jīng)教學(xué)實(shí)踐研究我們提出了目標(biāo)實(shí)例教學(xué)法，分析、闡述了目標(biāo)實(shí)例法的概念和它在開展過程中能夠做到“授之以魚不如授之以漁”的效果，并通過具體的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)目標(biāo)實(shí)例法在中學(xué)高中信息技術(shù)教學(xué)中所具有的優(yōu)勢。

目標(biāo)實(shí)例法 高中 信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)是一門新穎的課程，所以信息技術(shù)課程和語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科相比，肯定會有很多不同點(diǎn)。這也就意味著許多傳統(tǒng)的教學(xué)方法對其他傳統(tǒng)學(xué)科很有效，但是對信息技術(shù)來說很可能一無是處。傳統(tǒng)的教學(xué)方式按部就班，使學(xué)生一遍一遍地重復(fù)簡單的書本知識，導(dǎo)致學(xué)生一知半解和似懂非懂，沒有辦法徹底發(fā)揮創(chuàng)造性，這就在很大程度上阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)地教學(xué)方式可能會使學(xué)生對信息技術(shù)課程失去興趣，在上理論課的時候做其他作業(yè)，上實(shí)踐課的時候在玩游戲、聊天。面對上述情況和問題，筆者通過平時的教學(xué)發(fā)現(xiàn)了一種針對信息技術(shù)的有效的課堂教學(xué)方法——目標(biāo)實(shí)例教學(xué)法。

一、目標(biāo)實(shí)例法

目標(biāo)實(shí)例法是在講解一個或者幾個新的內(nèi)容時候，先讓學(xué)生掌握這個新的學(xué)習(xí)內(nèi)容可解決的問題情境，與此同時再給學(xué)生很多解決問題的提示信息，告訴學(xué)生借助討論和探索找到解決問題的方法。有時也可以給學(xué)生展示解決問題的結(jié)果，以便讓學(xué)生明確探索的方向。當(dāng)學(xué)生遭遇障礙停滯時，應(yīng)給予他們適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

二、目標(biāo)實(shí)例教學(xué)法的應(yīng)用

目標(biāo)實(shí)例教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。這既符合學(xué)高中新課程改革的要求（構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式），也符合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)。但是，肯定不是所有的課程內(nèi)容都適合利用目標(biāo)實(shí)例教學(xué)法開展，比如那些理論性較強(qiáng)的知識點(diǎn)的講解，還需要借助演示法、講授法、分組教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，才能達(dá)到既能掌握理論知識，又能把理論知識付諸以實(shí)踐的目的。例如像計算機(jī)的發(fā)展史，我們就可以運(yùn)用講授法、office辦公軟件、分組教學(xué)法。那么什么樣的內(nèi)容應(yīng)該用目標(biāo)實(shí)例法教學(xué)呢？例如文本的處理與加工、表格的處理與加工、用編程解決實(shí)際問題等都可以用目標(biāo)實(shí)例法。

三、目標(biāo)實(shí)例教學(xué)法的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是填鴨式教學(xué)，教師一味地對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述，再結(jié)合事先給好的例題進(jìn)行演示教學(xué)，最后才讓學(xué)生根據(jù)事例進(jìn)行機(jī)械式的模仿，這樣學(xué)生只能模仿，而對所學(xué)知識不能深入研究。課堂教學(xué)沒有自主性，完全以教師講解為主，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與自主學(xué)習(xí)能力，違背了新課程改革的思想?？偟膩碚f，目標(biāo)實(shí)例法具有以下明顯的優(yōu)勢。

（一） 明確的目的性，目標(biāo)實(shí)例教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)

目標(biāo)實(shí)例教學(xué)法可以很好地解決學(xué)生不積極主動參與學(xué)習(xí)的問題。一是學(xué)生已經(jīng)對解決某個問題有了明確的目標(biāo)，明確了積極參與完成本次作業(yè)。二是當(dāng)給出所要解決問題的實(shí)例時盡量要做到新穎以吸引學(xué)生的注意力，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能使課堂氣氛變得活躍。三是針對自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生要想完成任務(wù)，就要主動帶著問題去查閱資料和書籍，這樣做不僅能實(shí)現(xiàn)書本知識的學(xué)習(xí)，還能把相關(guān)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，用以解決實(shí)際問題。時間長了，學(xué)生的自學(xué)能力自然就能提高。

（二）教學(xué)效果明顯，學(xué)生動手操作的能力增強(qiáng)

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式是先由教師講授新課，然后學(xué)生上機(jī)實(shí)際操作，但教師枯燥、乏味的講解并不能引起學(xué)生地興趣，總是讓很多學(xué)生聽的似懂非懂，導(dǎo)致在上機(jī)操作時出現(xiàn)對教師講過的東西會做，而對教師未講的內(nèi)容不會操作，因而不能達(dá)到融會貫通舉一反三的效果。而目標(biāo)實(shí)例要求教師要先將事例展示給學(xué)生，再讓學(xué)生對照實(shí)例，進(jìn)行小組討論，學(xué)生也可采取邊看書、邊探究、邊操作的方式，提高實(shí)踐性，操作水平。

（三）學(xué)習(xí)充滿樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)

目標(biāo)實(shí)例法要求教師對事例的選取要根據(jù)本班學(xué)生的具體情況而定，事例的選擇既不能太難也不能太簡單。這就要求班級中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要迅速完成操作，通過獲得成功的喜悅來帶給他們極大的學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生不會僅僅滿足實(shí)例中相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，肯定還會想辦法獲得其他方面的知識。通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，再加上教師適時的指導(dǎo)，他們會非常喜歡這門課程。與此同時，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生雖然在完成實(shí)例的過程中會遇到很多困難，但通過向教師、同學(xué)求教，也能夠互相幫助，共同進(jìn)步，順利完成實(shí)例。盡管他們在剛開始完成實(shí)例可能不太順利，但是通過自身的努力和別人的幫助，最終都能順利完成實(shí)例，這無形中可以增強(qiáng)他們征服學(xué)習(xí)任務(wù)的信心和學(xué)習(xí)這門課程的興趣。只要他們對這門課程感興趣了，所有的問題都會迎刃而解。

四、目標(biāo)實(shí)例教學(xué)中實(shí)例的選取原則

目標(biāo)實(shí)例教學(xué)法使用是否成功和教學(xué)中選取的實(shí)例好壞有著直接得關(guān)系，所以實(shí)例的選擇要遵循以下原則：一是實(shí)例要能充分體現(xiàn)新課程改革知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)。設(shè)計的目標(biāo)實(shí)例要包含必要的過程和內(nèi)容，要適合學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)解決相關(guān)問題，完成實(shí)例。所給的實(shí)例要留給學(xué)生足夠的反思時間，讓學(xué)生對實(shí)例中所包含的知識點(diǎn)、解題方法等進(jìn)行必要的反思，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考的知識點(diǎn)的運(yùn)用。二是學(xué)生已有的知識和培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計目標(biāo)實(shí)例之間的差距不能太大，差距過大時要多提供相應(yīng)的過渡提示。三是所選擇的實(shí)例問題情境要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有符合這個前提的實(shí)例才更加有效。在設(shè)計實(shí)例的時候，教師要盡可能設(shè)計真實(shí)的、和生活密切相關(guān)的實(shí)例，特別關(guān)注在思維的分岔處做出方向性的選擇過程、探索的失敗經(jīng)歷，讓學(xué)生能借助失敗學(xué)習(xí)知識、吸取經(jīng)驗(yàn)?？傊O(shè)計實(shí)例時要借助真實(shí)有效的活動，盡可能地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知的沖突里面逐漸轉(zhuǎn)換知識結(jié)構(gòu)，建構(gòu)新的認(rèn)知體系，逐漸學(xué)會自主思考問題和獨(dú)立解決問題的能力。

目標(biāo)實(shí)例教學(xué)法不僅活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，積極努力地進(jìn)取，同時，還提高了課堂效率，使學(xué)生從以前的“要我學(xué)”，變成了“我要學(xué)”，使師生在課堂的中完成了角色轉(zhuǎn)換。

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（責(zé)編 吳海婷）