分解·分層·整合

王　靜

筆者從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)已經(jīng)21年了，在參與、經(jīng)歷新課程改革的過程中，發(fā)現(xiàn)有些看似深奧的教學(xué)理念其實很簡單：

1.與其它學(xué)科一樣，美術(shù)教學(xué)必須以學(xué)生發(fā)展為本。在教學(xué)目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇、教法和學(xué)法的運用上都要尊重學(xué)生的興趣和個性。時下，教師中使用頻率極高的所謂“以生為本”，其實可以從最簡單而又最有效的學(xué)生興趣入手。

2.稍加觀察生活、觀察孩子，我們就應(yīng)該知道該怎么做老師。就美術(shù)而言，每一位孩子從剛會握筆就會喜歡畫畫，不管像還是不像，他們總是拿著筆隨意涂鴉：畫小動物、畫小人物、畫自己見到的一切、畫自己的喜怒哀樂，邊畫還一邊念念有詞。此時的繪畫對于他們來說，只是一種單純的情感的渲泄。但是隨著年齡的增長，認(rèn)知水平的提高，學(xué)生會因為自己畫得不“像”而失去原有的興趣。這一時期，教師如果不善于用合適的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)手段來催發(fā)學(xué)生興趣，有的孩子可能會從此不拿畫筆。筆者的經(jīng)驗是：教師研究學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)遠(yuǎn)比教法自身的藝術(shù)重要。

3.把許多年的教學(xué)總結(jié)作一個梳理，其中的關(guān)鍵詞是“興趣”，著眼點是“提升”。即美術(shù)教學(xué)始終從興趣入手，最終讓興趣提升。筆者將它歸納為“美術(shù)三步教學(xué)法”，即分解難度——分層遞進(jìn)——整合拓展，使自發(fā)興趣轉(zhuǎn)化為自覺興趣保持為持續(xù)興趣。

第一步：分解難度，尊重學(xué)生自發(fā)興趣

興趣是個體以特定的事物、活動及人物為對象，所產(chǎn)生的潛意識的、積極的和帶有傾向性、選擇性的心緒和情緒。每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極的求知，并表現(xiàn)出心馳神往”。美術(shù)學(xué)科因其造型生動、色彩鮮亮等給人能帶來特有的視覺沖擊而深受學(xué)生喜愛。據(jù)調(diào)查，95%的低年級學(xué)生都對美術(shù)有濃厚興趣。這種興趣多是自發(fā)的，是當(dāng)學(xué)生不能用語言表達(dá)審美體驗時所選用的一種對五彩繽紛世界進(jìn)行傾訴的方式。這種自發(fā)的熱情往往只是淺層的興趣，只停留在“好玩”、“我喜歡”的階段。所以，教師不能講授太多的技能技法，只需要對繪畫中的難度進(jìn)行簡單的分解并作適當(dāng)訓(xùn)練，讓學(xué)生從中體驗美術(shù)、感受美術(shù)。

低年級繪畫以兒童畫為主?？紤]到學(xué)生的年齡特征，在這一階段，筆者不是一味地采用簡單的臨摹方法，而是分三個步驟進(jìn)行：

1.臨摹。讓學(xué)生在臨摹中學(xué)習(xí)原作品中的構(gòu)圖方法、人物的畫法、背景的處理以及色彩的運用，有助于他們將基礎(chǔ)知識內(nèi)化，變成自己的。

2.臨摹+想象。以想像畫《放風(fēng)箏》為例。老師先跟學(xué)生一起分析這幅畫應(yīng)該怎樣表現(xiàn)、從哪些方面去表現(xiàn)等。接著，示范畫出一個“跑”的動作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種動態(tài)的畫法，并把它畫在自己作業(yè)的主要位置；畫出自己畫面中的第二個人物，要求以臨摹的“跑”的人物為基礎(chǔ)進(jìn)行加工（如添畫出頭飾、服裝，改變?nèi)宋镞\動的方向、方式等）；運用改畫的方法添加畫面中不同的放風(fēng)箏的人物（注意人物之間要有穿插、遮擋等關(guān)系，而且每個人物都要盡量地畫得不一樣）；添畫環(huán)境、背景及其它觀眾等；涂色完成。整個過程從臨摹開始到改畫到自行想象添加，學(xué)生可以一步一步地完成得很好。

3.獨立想象創(chuàng)作。其實，兒童畫創(chuàng)作是兒童智力發(fā)展的某一階段。從表面看來它和農(nóng)民畫一樣，不講“畫理”、“畫法”，他們并未意識到是在為將來打什么基礎(chǔ)，而只是借助這一形式表達(dá)自己的感情，進(jìn)行創(chuàng)作。正因為如此，他們通過前期的臨摹+想象訓(xùn)練，對兒童畫基本要求有了了解后再進(jìn)行獨立的想象創(chuàng)作，就能得心應(yīng)手，畫面內(nèi)容也更豐富。

第二步：分層遞進(jìn)，引發(fā)學(xué)生自覺興趣

自覺是指人的有意識的活動，它相對于自發(fā)更進(jìn)了一層，在一定條件下的自覺性，隨著時間的推移又會被更高的自覺性所代替。

學(xué)生繪畫有一個從自發(fā)到自覺的發(fā)展過程。隨著年齡的增長，進(jìn)入少年期的學(xué)生已不滿足于兒童畫的創(chuàng)作。同時，他們在心理上逐漸少了兒童的天真，畫出來的東西既缺乏天真稚氣而又不太成熟，不太討人喜歡又往往不被認(rèn)可，容易使他們的積極性受到挫傷，創(chuàng)作的欲望便逐漸淡漠。這個時期，需要教師設(shè)計一些新的教學(xué)內(nèi)容，分層遞進(jìn)，讓學(xué)生了解更多的繪畫知識，學(xué)習(xí)更多的繪畫技法，為學(xué)生興趣轉(zhuǎn)化提供技術(shù)支持。

線描寫生是以生活中真實的靜物、人物、景物為寫生對象，用各種不同的線條去表現(xiàn)其形體、結(jié)構(gòu)、動作及神態(tài)，目的是培養(yǎng)兒童敏銳的觀察力及表現(xiàn)對象的造型能力，很適合學(xué)生進(jìn)行繪畫基本功練習(xí)。

線描寫生的工具準(zhǔn)備很簡單：一張紙、一支筆就行。線條也可以很隨意：長線、短線、直線、曲線，可根據(jù)寫生對象自由運用。練習(xí)內(nèi)容也是孩子們最感興趣的：靜物、人物和風(fēng)景。

雖然線描寫生這么簡單且易見效，但也要注意由淺入深一步一步地進(jìn)行。筆者把這種線描練習(xí)分為從易到難的五個部分：

1.學(xué)習(xí)用品。這類物品有鋼筆、文具盒、圓珠筆、書包等。剛開始可以從小東西入手，初步學(xué)習(xí)大膽果斷的用線方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)線描的興趣。然后再慢慢加深難度。如對書進(jìn)行線描寫生，要求構(gòu)圖飽滿，結(jié)構(gòu)大體正確，并要盡量表現(xiàn)出細(xì)節(jié)，裝飾圖案可以不畫。

2.生活用品。主要有服裝鞋帽、鍋碗瓢盆、家用電器等。相對于學(xué)習(xí)用品，這些物體的造型稍微復(fù)雜一些，所以訓(xùn)練時要求學(xué)生先從物體的大外形入手，再進(jìn)一步描繪細(xì)節(jié)部分，使畫面自然流露出一種原始、自然、生動、稚拙的美.

3.交通工具。如自行車、摩托車、汽車、兒童的各種玩具小車等。這類物體可能會更復(fù)雜，因為學(xué)生在描繪表現(xiàn)時不僅要按要求先觀察表現(xiàn)出外部結(jié)構(gòu)，而且還要更深入地刻畫出各部件的銜接關(guān)系。所以，老師要向?qū)W生強調(diào)觀察方法：“看一眼、畫一筆”，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、耐心細(xì)致的繪畫好習(xí)慣。

4.建筑物體。可以帶學(xué)生出去寫生，畫公園一角，畫當(dāng)?shù)氐母魇接嘘P(guān)特色的民居，也可以表現(xiàn)現(xiàn)代建筑，還可以是橋梁或亭臺樓閣等。這種練習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生綜合的繪畫能力，但在寫生時還是要注意運筆要慢、準(zhǔn)、穩(wěn)，每一筆都交待清楚。

5.人物寫生。這部分訓(xùn)練內(nèi)容對于學(xué)生來說可能是最難的，教師可以選擇分層進(jìn)行，先練習(xí)畫手、鞋、帽、頭發(fā)、衣服、五官等。如手的寫生，剛開始可以畫自己的手、靜止的手，然后再畫別人的手、拿東西的手、動態(tài)的手等。

通過這種分層遞進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)生會逐步看到自己的進(jìn)步，更愿意把精力轉(zhuǎn)移到單純的基本功訓(xùn)練——繪畫寫生中去，不知不覺地對美術(shù)形成興趣。

第三步：整合拓展，促進(jìn)興趣持續(xù)發(fā)展

整合是一種動態(tài)的活動過程，它的作用與功能體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中。美術(shù)學(xué)科的整合注重把美術(shù)知識的傳輸、經(jīng)驗積累和繪畫能力培養(yǎng)有機地融為一體，是一個深層次的學(xué)科整合。在多年的教學(xué)實踐中，筆者感到這種整合首先是美術(shù)本身的知識整合，其次是與其他學(xué)科的知識整合。整合讓學(xué)生學(xué)會觸類旁通、融會貫通，從中體驗繪畫的成功和喜悅，從而強化繪畫興趣。

1.美術(shù)學(xué)科本身的知識整合。前期的美術(shù)訓(xùn)練已經(jīng)讓學(xué)生知道知識與知識之間不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。比如在線描練習(xí)里，我們已經(jīng)做了些局部的練習(xí)，如畫頭、頭發(fā)、五官、衣服、鞋子、手等，而最終目標(biāo)是要把它們組合在一起成為一個完整的人物寫生訓(xùn)練。這一部分對于學(xué)生來說是最難的，因為不僅要熟練地運用線條去表現(xiàn)人物，而且還要描繪出人物的比例、神韻等。所以在練習(xí)時，筆者一般把訓(xùn)練內(nèi)容全部先分解再整合遞進(jìn)，讓學(xué)生更易接受。

2.美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科的整合。

（1）與語文學(xué)科的整合。美術(shù)與語文可以在有限的畫面中誘發(fā)讀者的豐富想像，使文字、色彩、形象有機地結(jié)合，形成一個和諧的整體結(jié)構(gòu)。如可以讓學(xué)生為語文課文畫插圖，加深理解，還可以嘗試畫繪畫日記、美術(shù)作文、圖畫通信、速寫日記、新聞日記等。有能力的同學(xué)還可以畫一畫自己喜歡的連環(huán)畫、漫畫等。

（2）與自然科學(xué)的整合。從古代中國水墨，到歐洲文藝復(fù)興以后的西方繪畫體系，它們和自然科學(xué)的聯(lián)系是密不可分的。特別是想像力，美術(shù)的這種表現(xiàn)手段是表現(xiàn)想象力的基本語言?？梢宰寣W(xué)生展開想象描繪科學(xué)幻想畫，使學(xué)生的想象得到充分發(fā)揮。

（3）與音樂的整合。教師可以在教學(xué)開始放音樂營造氛圍，也可以通過音樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在音樂中想象，在愉悅輕松中受到啟發(fā)，畫起來更有激情，更有利于技能表現(xiàn)和創(chuàng)造性發(fā)揮。

（4）與生活環(huán)境的整合。美術(shù)來源于生活，生活中的美術(shù)太多了，我們穿的衣服、住的房子、窗簾的色彩、餅干的包裝袋、墻壁的顏色、牙刷的造型、吃飯用的碗、新剪的發(fā)型......樣樣都離不開美術(shù)，老師都可以讓學(xué)生嘗試設(shè)計。

總之，興趣是美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動力。運用“三步美術(shù)教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，既要遵循興趣轉(zhuǎn)換的規(guī)律，也要遵循技能訓(xùn)練的規(guī)律。筆者的體會是，技能訓(xùn)練是手段，興趣培育是目標(biāo)。“三步美術(shù)教學(xué)法”包括三個基本要素：一是以分解、分層、整合為訓(xùn)練手段；二是以降低訓(xùn)練難度為策略；三是尊重學(xué)生興趣實現(xiàn)自發(fā)興趣、自覺興趣、可持續(xù)興趣的轉(zhuǎn)換與發(fā)展。基于這樣的認(rèn)識，在教學(xué)過程中，筆者同時注意以下兩個方面：

1.增強美術(shù)教學(xué)的暖性，展現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的特有魅力。暖性偏向于情感、自由的傾向，是美術(shù)學(xué)習(xí)的特性。美術(shù)教學(xué)如若擺出一幅嚴(yán)肅之態(tài)，學(xué)生必然敬而遠(yuǎn)之。在教學(xué)中，教師要容納多元的審美傾向，運用豐富的教學(xué)方法，展示多樣的表現(xiàn)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫營造一個活潑、輕松的氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性、自由性、完整性和情意性得以充分實現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣盎然。

2.將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生努力追求生活的藝術(shù)化。

“三步美術(shù)教學(xué)法”是基于筆者對美術(shù)教學(xué)的理解，在反復(fù)實踐——反思——總結(jié)——再實踐的循環(huán)過程中形成的經(jīng)驗總結(jié)。在多年的實踐中，筆者以這種方法體系為支撐，多次承擔(dān)實驗課或執(zhí)教示范課并獲得專家好評，獲得全國優(yōu)秀中小學(xué)美術(shù)教師稱號。筆者執(zhí)教的美術(shù)課《紙月季》獲省黃鶴美育節(jié)優(yōu)質(zhì)課競賽金杯獎；在中南六省美術(shù)教育協(xié)作會現(xiàn)場教學(xué)競賽中獲一等獎；《畫美麗的昆蟲》獲省美術(shù)教師優(yōu)質(zhì)課創(chuàng)新賽一等獎。運用這種教學(xué)法在全市開展美術(shù)教學(xué)試驗并推廣，取得了明顯的教學(xué)效果，大面積地提高了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。2002年和2004年《潛江報》周末版對筆者的美術(shù)教學(xué)改革兩次進(jìn)行了專題報道。

鏈接：王靜老師自創(chuàng)的“圓形透視弧度的簡易畫法”

初學(xué)繪畫者（特別是中小學(xué)生）對于素描中各種透視弧度的畫法特別不容易掌握，尤其是圓形透視弧度，往往畫成這樣三種情況：

怎樣讓他們既迅速又準(zhǔn)確地畫出圓形透視弧度呢？筆者在多年的教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和心理發(fā)展特點，總結(jié)出了一套簡單易掌握的圓形透視弧度的畫法。

1.首先講解圖形透視弧度的產(chǎn)生。

把一個圓形放置成與我們的視線平行（圖1），當(dāng)它向后傾斜時，大外形（正方形）變成了梯形，里面的圓形就隨之而變成了透視弧度圓（圖2），傾斜的角度越大，梯形越扁，透視弧度圓形也越扁（圖3）。

2.以圓柱體為例，講解圓形透視弧度的畫法。

（1）畫出圓柱體的大外形，畫出中軸線、圓形弧度等部分的比例。（如圖1）

（2）找到弧度比例中的3/7 、4/7 點，并連成一條直線。（如圖2）

（3）透過3/7 、4/7 點畫一個梯形。（如圖3）

（4）把梯形的上下兩條邊分別分成三份（如圖4），中間的一份稍大，為大1/3，兩邊的稍小，為小1/3。

（5）把梯形的左右兩邊分別分成2份。（如圖5）

（6）將找到的1/3、1/2點，分別連線。（如圖6）

（7）在連成的大形內(nèi)進(jìn)行小切角。（如圖7）

（8）找到圓柱體底線的大1/3，小1/3，然后連成弧度。

這種簡易畫法是為解決初學(xué)者對圓形透視弧度不易掌握的問題，它既符合透視消失規(guī)律，也符合繪畫透視中的以方塑圓的規(guī)律，再現(xiàn)觀察所得。但畫時要注意，距離視平線越遠(yuǎn)，弧度越大。