淺談如何培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣

朱淑娟 （福建省漳浦縣城關中心學校 363200）

淺談如何培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣

朱淑娟 （福建省漳浦縣城關中心學校 363200）

廣泛閱讀可以幫助小學生更快地認識豐富多彩的世界，獲取各方面的知識，提高閱讀欣賞水平和作文能力，而興趣的培養(yǎng)能夠使學生產生閱讀的內部動力，本文將論述如何培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣。

小學生 課外閱讀 興趣

閱讀能夠幫助學生更好地認識世界，開闊視野。如果在小學階段就培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，對他們未來的學習和成長能夠起到極為重要的作用。在《語文課程標準》中對小學生的課外閱讀有具體的規(guī)定：在第一學段課外閱讀總量不能少于5萬字，第二學段課外閱讀總量不能少于40萬字，第三學段課外閱讀總量不能少于100萬字。然而，小學生閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀，課業(yè)負擔過重，熱衷于動畫片、電腦游戲、上網等各種因素，使得小學生課外閱讀的時間不斷減少，因此如何才能夠讓學生自主地進行閱讀，并且從其中得到樂趣，便成為一個至關重要的問題。

一、引起學生的閱讀興趣

由于小學生的年紀較小，閱歷比較淺，所以相對來說缺乏自主閱讀的興趣，他們對圖畫的興趣往往大于對文字的興趣，閱讀文字的時候常常走馬觀花，所以教師要盡量培養(yǎng)和誘發(fā)學生的閱讀興趣，并促使學生自己去閱讀。

由于人的好奇心是與生俱來的，而小學生的生活閱歷比較淺，所以就更容易對身邊的事物產生好奇的心理，教師應該充分抓住他們的這種心理，引發(fā)其求知欲望。比如，在學習了人教版一年級下冊第17課《小壁虎借尾巴》之后，教師可以向學生提出問題：“小壁虎的尾巴為什么還可以長出來”，當學生想要迫切知道答案的時候，可以向他們推薦閱讀《十萬個為什么》等書籍，讓學生自覺地閱讀這些書，并自主地從書中尋找答案。又如，在學習了人教版一年級下冊第19課《烏鴉喝水》之后，教師可以告訴學生這個故事選自《伊索寓言》，鼓勵學生在課后去閱讀其中的其他寓言故事。這樣，就能夠抓住學生的好奇心，并將學生的閱讀興趣從課內遷移到課外。久而久之，學生就會養(yǎng)成自覺擴展閱讀的好習慣，甚至還會沉浸在閱讀的快樂之中。

二、教會學生如何去閱讀

目前市場上各種書籍種類繁多，而小學生由于自身閱讀能力有限，所以他們很有可能不知道如何取舍，選擇適合自己的書籍，就算是選擇了，他們可能也只是囫圇吞棗，并未仔細閱讀。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，要培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，更重要的還是培養(yǎng)學生正確的閱讀方法，要讓他們不僅樂意去讀，更要讀出一些收獲來。

（一）推薦合適的讀物

教師要當一個有心人，在培養(yǎng)學生閱讀能力的時候，第一步要做的就是給學生推薦合適的書籍，要針對學生的年齡、興趣、閱讀能力等，選擇一些難度適合、內容健康的書籍給他們閱讀。教師推薦書籍的時候要考慮到書籍的難度和學生的年齡，對于一二年級的學生，由于他們識字不多，可以選擇圖文并茂的書籍，而對于高年級的學生，可以適當?shù)剡x擇一些精選版、普及版等書籍，如《唐詩三百首》《安徒生童話選》等。如果教師推薦給學生的書籍都是經過精挑細選的，內容豐富、情節(jié)動人，那么學生在閱讀的時候必然會津津有味，讀完了之后，會覺得書籍充滿了魅力，從而主動地尋找其他書籍去閱讀。

（二）幫助學生制定閱讀計劃

教師可以在學期開始的時候針對教科書的內容選定一些課外書籍，幫助學生量身定做地制定一份課外閱讀計劃。計劃的內容可以包括閱讀的總量、閱讀書籍的目錄、計劃每天閱讀時間、閱讀后的感想和問題等，由教師幫助制定，學生來具體填寫閱讀內容，這樣，就能夠時刻督促學生不要忘記閱讀，不僅有助于培養(yǎng)學生鍥而不舍的學習精神，更能夠讓教師和家長隨時了解學生的閱讀情況。

（三）具體指點學生閱讀

除了幫助學生制定閱讀計劃以外，教師還應該在學生閱讀的時候隨時指點正確閱讀的方法。例如，告訴學生在閱讀的時候要先看書名、內容提要、目錄等內容，然后再開始詳細閱讀，在閱讀的過程中，如果有不認識的字和不明白的句子，可以先做上記號，待通讀一遍之后再逐一解答，然后在理解的基礎上仔細思索文章中的要點，總結文章的大意，思索作者是如何謀篇布局的。在閱讀的時候如果遇到了好詞好句，要養(yǎng)成隨時摘抄的好習慣，以做到厚積薄發(fā)、積少成多，這樣不僅能夠提高學生的閱讀能力，更能夠提高學生的寫作水平。

三、創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

不管是在學校還是在家庭，都要盡量為學生營造一個良好的閱讀環(huán)境，讓學生能夠在舒適的環(huán)境中自由閱讀。由于課堂只能給學生很少的閱讀時間，所以真正的閱讀時間應該在課外，教師可以巧妙地運用教室的黑板報、公告欄等給學生傳遞閱讀信息。如在黑板報上寫上適合小學生吟誦的詩歌；在公告欄中貼上建議閱讀的書目。在教室一角還可以設置“閱讀角”，讓學生將自己的私人書籍拿出來和大家一起欣賞。這樣，既能夠擴展學生的閱讀范圍，又能夠培養(yǎng)學生的集體意識。為了讓學生有更多的時間閱讀，教師可以減少布置抄寫生詞等書面家庭作業(yè)，改成布置一些形式靈活的家庭作業(yè)。如讓學生摘抄好詞好句、寫讀后感等，這樣可以幫助學生提高閱讀興趣、鑒賞能力和理解能力。

由于閱讀是一個長期的過程，而小學生的心理發(fā)展還不是特別成熟，所以在堅持長時間閱讀等方面還是有一定問題，作為教師，不僅要創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，更要采取各種活動以促進學生閱讀習慣的持久性發(fā)展。為了讓讀書活動顯得不枯燥，活動的形式可以多樣化，如進行讀書心得討論活動、詩文朗誦活動等，必要時還可以給表現(xiàn)優(yōu)秀的學生一些小獎勵，這樣能對學生的閱讀起到一定的促進作用。

總之，只有激發(fā)了學生對課外閱讀的興趣，讓學生愛讀書，會讀書，才能夠讓學生在閱讀中開闊視野、豐富知識，提高閱讀和寫作能力；只有培養(yǎng)了興趣，學生在閱讀中才不是被動接受，而是積極主動地去發(fā)現(xiàn)并掌握知識。所以，教師應該盡可能地重視對小學生閱讀興趣的培養(yǎng)，兼顧學生的自主性和教師的主導作用，幫助學生掌握良好的閱讀習慣，使其真正愛上閱讀。

[1]童春蓮.淺談如何培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣[J].語文天地，2010（5）.

[2]景建功.淺議小學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2010（4）.

[3]席菁.激發(fā)興趣注重實效培養(yǎng)習慣——淺談小學語文課外閱讀[J].商情，2009（1）.

（責編馮紅偉）