課堂教學心得體會

李 潔 （甘肅省張掖市甘州區(qū)試驗場學校 734000）

課堂教學心得體會

李 潔 （甘肅省張掖市甘州區(qū)試驗場學校 734000）

培養(yǎng)人才是教師的天職，搞好教學是培養(yǎng)人才的基礎和保證。隨著我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，一大批青年教師加入到教學隊伍中，給教學帶來了機遇，也帶來了一定的挑戰(zhàn)。

教學心得 賞識 激勵 備課

一、教育背景

（一）教師只注重教學成績

在近幾年的教學和教研工作中，我看到了一種普遍的現象：教師為了能在期末考試中讓學生有一個良好的考試成績，就在平時工作中狠抓教學成績，忽略了對學生能力的培養(yǎng)和開發(fā)。學生每天接觸到的就是學習，教師帶進課堂的就是試卷和作業(yè)，這樣的教學很難取得良好的效果，即使學生的成績“上去了”，也會產生一系列相關的后果，如學生的衛(wèi)生、紀律、思想、同學關系等出現各種各樣的問題。如此得不償失的教學必定會被淘汰。

（二）家長對學生過分溺愛

每個家庭都對孩子很重視，擔心孩子被落下，總是給孩子最好的呵護和最多的愛，孩子想要什么就買什么，這樣的溺愛并不在少數。尤其是實行計劃生育以來，家庭中一個孩子的比率大大提高，他們享受著多種呵護，一旦在學校稍受委屈就會叫苦不迭，甚至有家長會到學校找教師評理，產生不和諧的現象。事實上，家長對孩子過分的溺愛并不是好事，孩子只有在學校里接受鍛煉和熏陶，才會成長為有用的人才。

（三）學生缺乏良好的學習習慣

學生的學習很大程度上需要教師和家長的監(jiān)督管理，如果放任自流會使學生墮落下去。如今的學生被電子產品和信息網絡所迷惑的現象不在少數，不能否認新時代的高科技對學生的幫助，但是在一定程度上也對學生的學習產生了影響。有的學生不會做的題根本不去思考，直接在網上搜索答案，等到教師檢查作業(yè)的時候發(fā)現學生做得很好，但是實際考試中就會出現問題，以前抄答案的題目還是不會做。這樣做只能是害了自己，耽誤自己的學習時間。

二、背景中的原因分析

通過觀察研究，造成以上情況的原因是多種多樣的，其中學生缺乏良好的學習習慣是教學過程中的一大難題。很多學生沒有自己獨特的學習方法，都是別人怎么做，自己就跟著怎么做，別人的學習方法不一定適合自己。試想假如我們的孩子他們從小就養(yǎng)成了良好的學習習慣，與人相處寬容大方，做事前思后想，考慮周全，那么教師和家長還會這么絞盡腦汁、想方設法地去教育他們嗎？究其原因，主要是教師在講課時缺乏一種培養(yǎng)學生“習慣成自然”的思想，只是想著怎么提高學生成績，根本沒有體會到學生的感受，學生因此對課堂失去興趣，對學習失去興趣。另外，現在很多家庭都是獨生子女，這些孩子已經養(yǎng)成了我行我素的壞習慣，這對于他們的成長是沒有好處的。加之傳統(tǒng)的教育理念突出的是教師的權威性，常常出現課堂枯燥乏味的局面，學生的主觀能動性受到遏制，結果師生關系變的緊張，根本達不到理想的學習效果和教學效果。

三、實際教學中的心得體會

（一）你賞識學生，學生才會賞識你

從事教育事業(yè)以來，最大的感觸就是發(fā)現學生最大的特點是容易接觸，他們的心里并沒有太多的勾心斗角、爾虞我詐，在他們眼里世界都是和平的。因此，教師要在最大程度上尊重學生、包容學生，互相理解，善于發(fā)現學生的閃光，經常鼓勵學生，貼近學生的實際需求，給予學生最多的關心和愛護，才能增強教學的有效性。舉個簡單的例子，我們上課的時候要不要考慮學生的感受？我想回答都是肯定的，可是怎么考慮呢？這就要求教師組織好語言，想好自己的表達方式和思維方式，調整好教學思路，用簡潔的話語吸引學生的注意力，讓學生能夠接受和理解。只有教師賞識學生了，學生才會反過來賞識你。

（二）激勵式自主學習

教師在教學中不能忽略激勵的作用，適當運用激勵手段，可以提升學生的學習興趣。應試教學課堂圍繞知識目標而展開，雖然繼承了前人積累下來的經驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機和興趣。那么，如何激活學生的求知欲望呢？新課程標準要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法十分必要。只有這樣，才能鍛煉學生的自主學習能力。

（三）帶著一顆平等的心走進學生

學生需要的是平等、和諧的交流空間，歡樂、愉快的學習氛圍，教師的授課必須尊重學生的心理，不能扼殺學生的思維。這就要求教師在教學過程中要平等地對待每一個學生，不能因為某個學生學習好就特別對待，也不能因為某個學生比較調皮就把他放在角落里不管不問，這樣都是不對的。學生是祖國的未來，每個學生在走出校園以后的發(fā)展都是不可預見的，并不是平時不愛學習的學生以后就沒有發(fā)展，現實的例子比比皆是。

教師要保證學生個性的發(fā)揮，潛移默化地培養(yǎng)學生的能力，使課堂教學真正煥發(fā)活力。如采用“整體感知——合作探究——反思質疑——拓展延伸”的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學，這樣的教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師是學生的親密朋友，學生也再不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。

（四）備好課是提高課堂質量的關鍵

教師的授課既源于教材，又不能困于教材。要通過授課讓學生真正學到知識，學到文化。因此備課就成了教師的重點。在辦公室里教師應積極與其他教師探討教學中存在的問題，在進行教研時多注意聽取別人的意見和建議，平時多組織一些聽課活動，提高教學熱情。在網絡上選取一些當下比較熱點的話題和有意義的新聞事件，與學生分享，聽取學生的意見和心得體會，活躍課堂氣氛。只有教師備課充分，教學時才能得心應手，發(fā)揮自己的特長，將學生帶入知識的海洋，為學生未來的學習生活指明方向。

四、結語

洋洋灑灑寫了一些自己的教學心得體會，這對于我今后的教學工作有很大的幫助，我會時刻總結教學經驗和教學思路，保持謙虛謹慎的態(tài)度與其他教師探討，與學生形成平等、和諧的師生關系，保持良好的教學習慣，以自身的人格魅力去感染學生，讓學生熱愛學習。

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（責編 馮紅偉）