高職高專英語教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)探究

夏蓮茹 （南陽理工學院國際教育學院 473000）

高職高專英語教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)探究

夏蓮茹 （南陽理工學院國際教育學院 473000）

批判性思維能力的培養(yǎng)是提高人才培養(yǎng)效果的重要途徑。本文分析了在高職高專英語教學中培養(yǎng)學生批判性思維能力的意義和有效途徑，旨在幫助廣大語言教師提高教學效率，更快更多地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

英語教學 批判性思維意義 途徑

一、引言

高職高專英語教學不僅要培養(yǎng)學生用英語聽、說、讀、寫、譯的實用交際能力，也要發(fā)展學生的智力，提高其思維能力，尤其是批判性思維能力。筆者在多年的高職高專英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)相當一部分學生對課堂上教師提出的問題一臉茫然，無從思考，無從回答。 換言之，他們的批判性思維能力欠缺。一方面，這些學生的英語底子薄弱，難以駕馭所學內(nèi)容，這導致多數(shù)學生缺乏學習上的自信心，盲目地相信教師的權(quán)威作用，從而失去了獨立思考問題、解決問題的批判精神；另一方面，這些學生依賴心強，缺乏疑問和反駁意識，不能聯(lián)系自己的學業(yè)實際來分析和解決問題。近幾年來，有許多教育專家和學者對學生的批判性思維能力進行了全方位的研究，其結(jié)果表明，我國大學生的批判性思維能力普遍性地亟待提高。尤其是高職高專的學生大多缺乏獨立思考的能力，對課堂上遇到的問題沒有自己獨到的見解?？梢?，對學生進行批判性思維能力的培養(yǎng)已然成為高職高專英語教學工作中的重中之重。

二、在高職高專英語教學中培養(yǎng)學生批判性思維能力的意義

批判性思維不是簡單地全盤否定，而是一種“揚棄”的思維方式，它是在尊重他人的基礎(chǔ)上進行批判性審視，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。培養(yǎng)和提高批判性思維能力不僅能有效提高學生綜合學業(yè)水平，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提高其創(chuàng)新能力也意義深遠。

首先，批判性思維重在“廢”，而創(chuàng)新精神重在“立”，有批判才有創(chuàng)新。培養(yǎng)學生的批判性思維有利于激勵學生廢棄傳統(tǒng)思想和思維模式，鼓起標新立異的勇氣，以大膽懷疑的精神評判傳統(tǒng)或權(quán)威的知識見解，以實事求是的態(tài)度大膽地探求和揭示，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神奠定基礎(chǔ)。

再者，現(xiàn)代教育本著“以人為本”的宗旨，重視發(fā)展學生的個性和開發(fā)學生的潛能。我們的教育目標就是要促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)具有鮮明個性和開拓精神的一代新人。培養(yǎng)批判性思維能力可以使學生以縝密的邏輯、思辨的方式迅速獲取自我發(fā)展所必須的知識、技能和經(jīng)驗，同時提高學生的自主性學習、實踐和探究能力，促進其個性化發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生批判性思維能力的有效途徑

要培養(yǎng)學生的批判性思維能力，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，認真學習和吸取現(xiàn)代先進教育理論的精華，廣泛借鑒國內(nèi)外先進的教育思想和教學方法，探索新型的評價模式，提高學生的實踐能力。

首先，更新教育理念，為批判性思維創(chuàng)造自由和諧的交際環(huán)境。要想在課堂教學中把學生培養(yǎng)成高效的批判性思維者，教師應(yīng)更新自己的教育理念，在教學過程中尊重學生的思想自由，重視學生之間的個體差異，提倡師生之間的平等交流。教師要尊重學生的看法，成為學生批判性思維、自主學習、合作學習的幫助者，要鼓勵學生大膽質(zhì)疑并敢于發(fā)表自己獨到的見解。為激發(fā)學生的學習興趣，教師還要鼓勵學生努力嘗試開展各種合作學習活動，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神，建立起師生間融洽的溝通關(guān)系，為學生批判性思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造出輕松自由、愉悅和諧的學習環(huán)境。這樣，師生之間，生生之間就會有真正的溝通和交流。

其次，調(diào)整教學思路，優(yōu)化教學方法，為學生營造質(zhì)疑創(chuàng)新的氛圍。就教學環(huán)境而言，課堂教學是培養(yǎng)學生批判性思維能力的首選。教師要科學地設(shè)計和策劃各教學環(huán)節(jié)及其活動，將傳統(tǒng)教學活動中“一言堂，滿堂灌”的填鴨式授課方式，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生自主、合作和探究性的開放式學習方式，以靈活變通的思維型教學方式代替機械枯燥的記憶型教學方式。在英語教學過程中有計劃地組織學生進行討論和辯論活動以培養(yǎng)他們的思辨能力。在討論過程中，教師的作用是鼓勵和幫助學生面向各種見解，大膽地自我表達，不做干預(yù)者，只做意見交換的參與者和幫助者，盡可能為學生營造輕松愉快的氛圍，幫助其形成一個自由批判和自我表達的交際環(huán)境，從而克服學生的緊張心理。

再次，改進教學設(shè)計，鼓勵深層思考，擴展批判性思維的使用空間。豐富多樣的現(xiàn)代教育資源和教育技術(shù)為新的課堂教學設(shè)計創(chuàng)造了有利的條件。教師要充分發(fā)揮先進教學手段的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，鼓勵學生進行深層次、多方位的思考，擴展學生運用批判性思維的空間。一方面，教師可利用先進的多媒體教學設(shè)備來創(chuàng)設(shè)教學情境，鼓勵學生積極參與，以培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。同時，教師可借助網(wǎng)絡(luò)信息資源組織開展合作探究學習，鼓勵學生通過意見溝通來深度研討，以逐步養(yǎng)成批判性辨思習慣。教師還可根據(jù)學生的個體差異有針對性地采用先進的信息技術(shù)手段來拓展批判性思維的使用空間，從而達到提高學生批判性思維能力的目的。

最后，注重過程評價，及時回饋反思，促進批判性思維能力的提高。課堂教學過程中，對學生表現(xiàn)做及時的評價可有效地激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。因此，教師要及時地總結(jié)并幫助學生評價和反思各自的觀點，得出大家認可的結(jié)論。對學生在學習過程中產(chǎn)生的新設(shè)想、新思路、新主張，教師應(yīng)給予更多的鼓勵和褒獎，形成和諧、平等、人文的評價氛圍，從而大大提高教學效果，更好地培養(yǎng)學生勇于探索、積極創(chuàng)新的思維習慣。評價的形式是多樣的，可以是教師點評，也可以是學生自評；可以是學生之間互評，也可以是家長評價等。通過評價，教師要及時把學生的表現(xiàn)回饋給學生，幫助學生反思，使不同程度的學生能及時全面地了解自己，做出準確的自我評價，從而最大程度地促進和提高學生的批判性思維能力。

四、結(jié)語

總之，要想在英語教學中有效地培養(yǎng)和提高學生批判性思維能力，教師就必須努力探索，為學生的批判性思維營造出一個寬松、民主、和諧的氛圍。還要精心組織每堂課的語言材料，定準學生批判性思維的焦點，鼓勵學生從不同的視角提出問題、思考問題和解決問題。另外，教師自身還要有批判精神，努力成為批判性思維的典范，和學生一起積極思維，共同進步。有了師生的共同努力，相信我們一定能夠培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀、更具創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的人才。

[1]羅清旭.論大學生批判性思維的培養(yǎng)[J].清華大學教育研究，2000（4）.

[2]陳令君.論大學生批判性閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育評論，2010（1）.

（責編 喬召召）

夏蓮茹（1967— ），女，河南南陽人，英語教育專業(yè)，碩士學位，副教授，現(xiàn)南陽理工學院國際教育學院英語教師。