高職學校體育課程質量評估指標體系的研究與構建

牛國勝，李 建，吳夢龍

(天津機電職業(yè)技術學院，天津 300131；天津市紅橋區(qū)中心小學，天津 300121)

高職學校體育課程質量評估指標體系的研究與構建

牛國勝，李 建，吳夢龍

(天津機電職業(yè)技術學院，天津 300131；天津市紅橋區(qū)中心小學，天津 300121)

以國家體育教育法規(guī)為基礎，以天津市高職學校的體育工作實際狀況為背景，為保障天津市高職學校體育教學質量，提高教學水平。擬定了師資隊伍建設、教學條件、教學管理、課程設置、教學文件、體育教學效果、課堂實踐、教學反饋八個一級指標，并細化了二級指標，采用專家調查與層次分析的方法確立了各項指標的權重系數(shù)。制定了各指標的檢查方法與標準。建立了天津市高職學校體育教學質量評定實施細則。

高職學校體育；質量保障；指標體系

一、研究目的

全面提高高等教育人才培養(yǎng)質量是當前我國高等教育的首要任務。體育課程是高等教育的重要組成部分，有著其它科目不可取代的教育功能，在全面提高高校學生素質的過程中發(fā)揮著重要作用。隨著我國教育改革不斷深化，素質教育全面推進，高等學校體育工作取得了令人矚目的成績：學校體育管理工作更加科學、規(guī)范；體育場館、設施建設速度加快；體育課程改革全面推進，群眾性體育活動日益活躍；運動訓練水平大幅度提高；體育師資隊伍建設得到加強；科研水平不斷提高。但是，我們必須清醒地看到，高等學校體育工作仍然是高等教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)之一：一些學校領導體育意識淡?。簧w育資源隨著高校擴招出現(xiàn)負增長；學生缺乏體育鍛煉的習慣，特別是學生的某些身體素質指標持續(xù)下降，已經成為高等教育中的突出問題和社會關注的熱點問題。為什么體育教育快速發(fā)展的同時學生的身體素質卻出現(xiàn)了下降？建立健全學校體育教學質量評定標準，制定完善的檢查與監(jiān)督體系是改進體育教學保障體系，是提高體育教育質量的關鍵所在。

天津現(xiàn)行的高職學校體育課程質量監(jiān)督評價體系，主要還是依據(jù)1990年頒布的《學校體育工作條例》，近些年學校體育工作發(fā)生了巨大的變化，高職學校體育教學的實際情況與教學理念也有了改變。然而，對高職學校體育課程質量的監(jiān)督評價體系卻沒有隨之發(fā)生改變，還在延續(xù)世紀90年代的評價體系，已經不能適應天津高職學校體育課程的發(fā)展。為改進學校體育保障體系，提高體育課程質量，切實改善學生體質健康水平。依據(jù)天津高職學校的實際情況及高校的體育教學目標，本文從師資隊伍建設、教學條件、教學管理、課程設置、教學文件、體育教學效果、課堂實踐、教學反饋八個方面制定了體育課程評估指標體系。本評定體系的制定對改進體育教學工作，找出影響體育教學水平的因素，全面達成體育教學目的提供了檢查評定標準。研究的成果為天津高職學校體育課程質量的監(jiān)督檢查工作的實施提供了依據(jù)。并在天津高職學校體育專項評估中應用，實踐證明本標準能夠反映天津高職學校體育課程教育質量的優(yōu)劣，為各校找出差距，改進體育教學提供了依據(jù)。

二、調查對象與研究方法

(一)調查對象

研究對象包括天津高校體育指導委員會成員，成員來自天津高校教學一線，熟悉天津高校體育教學情況，具有扎實的體育課程相關理論，能全面深刻理解國家的體育教育法律法規(guī)，。此外，還包括了天津體育學院體育教育專家和天津市教委體藝衛(wèi)處的相關人員。

(二)研究方法

1.文獻資料法

查閱有關體育教育的法規(guī)、體育教學保障與評價等方面的資料為本研究提供理論支持。

2.專家調查法

在查閱資料的基礎與專家咨詢的基礎上初步擬定專家問卷表。發(fā)放并對回收問卷進行統(tǒng)計分析，在此基礎上完善評價標準的框架及指標體系。

3.層次分析法

將完善后的指標體系分別送給18名專家，請其按各指標因素對體育課程質量的重要程度按照1-9級分別兩兩給予比值，對各專家的問卷結果進行層次分析，依據(jù)計算結果最終得到各指標的權重系數(shù)。

4.邏輯分析法

依據(jù)體育教育規(guī)章制度，天津普通高校體育課程實施情況，專家實踐經驗，細化各指標的檢查方法及要求。

三、研究結果

(一)指標選取

一級指標根據(jù)按照高校體育教育的目標和要求，參照資料并咨詢專家意見，設計了8 個一級指標：師資隊伍建設、教學條件、教學管理、課程設置、教學文件、體育教學效果、課堂實踐、教學反饋。按照確定的一級指標，逐項、逐層次羅列出每一層可以設置的指標，羅列指標主要根據(jù)的評價要求和經驗，再參考收集到的有關評價指標體系，在文獻資料和邏輯分析的基礎上確定。將所列出的指標體系制成問卷，采用德爾菲法送給18名專家進行三輪問卷調查，然后根據(jù)專家意見，刪除那些不能反映評價目標的指標。最終確定了25項二級指標。(見圖一)

層次結構模型(圖一)

(二)確定指標權重

建立比較矩陣如下：

CI=0時， 為一致陣；CI越大A 的不一致程度越嚴重。對CI值進行平均，

如平均一致性RI大于0.1則認為判斷矩陣邏輯混亂，不具有滿意的一致性，需重新構建矩陣。經上述公式計算，兩兩比較矩陣層次單排序的權向量結果如下：

各矩陣層次單排序的權向量結果(表一)

體育課程質量保障師資隊伍建設教學條件教學管理課程設置教學文件教學實踐教學效果教學反饋0．03670．01320．01500．02100．01320．01710．00430．04700．0359

由表一可見，各矩陣的都小于0.1，因此認定各矩陣有滿意的一致性。

然后，計算矩陣，并根據(jù)計算結果，求出各二級指標對目標的重要程度，即得出各三級指標的權重系數(shù)。各三級指標累積重要度之和即得二級指標權重。最后，將所得結果根據(jù)實際操作需要進行了標準化，即將權重數(shù)值化為百分制，以制成更為直觀，方便操作的評價方案。見表三。

表三 評價體系權重及評分表

(三)制定評分標準

本階段主要是依據(jù)高校體育的相關文件及體育教育實踐及天津高職學校體育課程實際情況對本評定體系進行量化、細化條目和確定評定、檢查辦法。

制度確定指標標準主要考慮以下幾個方面：

1.盡可能量化評分細則

體育教師是課程教學的具體執(zhí)行者和組織者。具備相當數(shù)量優(yōu)秀的體育教師是體育工作的必備基礎。根據(jù)天津高校實際情況，將師生比定為180比1為標準。學校應通過培養(yǎng)與引進人才不斷完善教師的知識結構、能力結構，逐步提高學歷水平，和職稱水平從而提高體育師資隊伍的整體水平，以保證體育教育的高質量。將碩士以上學歷占全體教師的20%，高級職稱人數(shù)占全體教師的30%為參考標準進行評定。教學條件主要參考《普通高等學校場地器材配備目錄》，并對室內體育場館及室外場館分別進行計算。以≥0.4m2/生為評定標準。學生體質健康達標率以天津各校前三年達標統(tǒng)計情況為基礎，以學生達標率達到85%為標準。

2.標準既要符合國家法規(guī)的要求，也要體現(xiàn)天津高校體育工作的特點

設定標準首先參考《高等教育法》、《學校體育工作條例》、《大學生體質健康標準》、《普通高等學校場地器材配備目錄》、《全國普通高等學校體育課程指導綱要》等一系列的法規(guī)文件，保證評價體系標準符合與國家政策。在此基礎上再考慮天津高職學校體育課程開設具體情況及北方氣候和人文情況，對體育器材是否滿足學生課內外需求，有無保證場館合理利用有管理方案，是否制定具有特色的教學大綱等。使評價體系指標更符合天津高職學校的實際情況。

3.既考慮管理文件的制定，又要監(jiān)督落實

在評定細則中，不僅規(guī)定了各項規(guī)章制度的制定，也考慮到制度的落實與反饋。檢查監(jiān)督的措施與人員等。從教學大綱與教學文件的規(guī)范與管理、教材的編制與使用、針對教學管理與教師管理的制定與落實等，都要求提供詳細資料備查。檢查評定以聽取匯報、實地考察抽查及查閱資料相結合的方法來完成。經過上述工作，最終完成了天津高職學校體育課程質量保障細則。

經過專家咨詢與天津高職學校體育教育現(xiàn)狀結合，列出指標細目及分值。并將結果反饋給專家，反饋結果顯示細則的整體效度、結構框架、內容選取專家評分均值均﹥4 ,專家認同率達到93%，說明本體系符合天津高職學校體育實際，切結構科學，評分合理。最終完成天津市高職學校體育教育質量評估細則。

四、結論

為保障天津高職學校體育教學質量，提高教學水平,,改善學生身體素質水平。本文在全面了解天津高職學校體育課程實際狀況與征求專家意見的基礎上，完成了對檢查評定的指標及層次分類，并請18名專家分別對各三級指標對目標的重要程度進行兩兩比較，結果采用層次分析法進行統(tǒng)計計算，計算出各三級指標權重，將三級指標權重按所屬類別分別求和出二級指標權重，并對結果進行百分制得出評價得分標準。結合體育教育相關條例和天津高職學校實際對各級指標的檢查方法及評定標準進行細化、量化。最終得出天津高職學校體育專項督導評定細則。

國家制定的各體育教育法規(guī)相對分散，沒有統(tǒng)一的評定標準，不能體現(xiàn)體育課程的工作重心。隨著《高等院校體育課程指標綱要》的頒布，各高校體育課程的自由度更大了，有些地方沒有相應明確的指導文件，監(jiān)管工作中難以開展。體育課程質量專項評估對天津完成體育專項評估，落實體育課程質量保障提供了工作依據(jù)。由于體育工作的多面性和全面性，本細則合理的劃分了各工作方面權重，體現(xiàn)了體育工作的重心。詳細列出了檢查工作的方法與標準，方便監(jiān)督檢查工作的開展，并及時發(fā)現(xiàn)學校體育工作中存在的問題，并給予指導。

本評估體系在天津高職學校體育專項評估中被應用，在實踐中得到了檢驗，應用效果良好。能夠體現(xiàn)體育課程工作的優(yōu)良程度，并突出工作優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)工作缺點。為保障天津高職學校體育課程質量提供了依據(jù)。

[1]焦亞頻.普通高校體育課堂教學質量評價體系的研究設計[J].武漢體育學院學報,2010,(08).

[2]徐焰,郭鼎文，湯韶敏，蒲畢文，廖文輝.高校體育課程評價體系的構建[J].體育學刊,2010,(07).

[3]何國民.實用統(tǒng)計方法及SPSS操作精要[M].武漢：武漢出版社,2001.

The Research and Construction of the Index System about the Quality Evaluation of Physical Education (PE) Class in Vocational Colleges

NIU Guo-sheng, LI Jian, WU Meng-long

(TianjinElectro-mechanicalVocationalandTechnicalCollege,Tianjin, 300131;TianjinCentralPrimarySchoolinHongqiaoDistrict,Tianjin, 300121)

Based on the national laws and regulations of physical education and its actual situation in vocational colleges of Tianjin, this paper tried to give some suggestions in order to ensure the quality of physical education in vocational colleges in Tianjin and improve the teaching level. It drew up eight first grade indicators as the construction of teaching staff, teaching conditions, teaching management, curriculum setting, teaching files, teaching effect, classroom practice and education feedback and refined the secondary grade indicators. It also established the weight coefficient of each index by adopting the investigation of experts and hierarchy analysis. Meanwhile it set the inspection method and standard of each index and formulated regulations for the evaluation of the education quality of PE in vocational colleges in Tianjin.

PE of vocational colleges; quality assurance; indicator system

2014-11-11

牛國勝(1962-)，男，天津機電職業(yè)技術學院體育教研室副教授，主要從事體育教育教學與研究工作；李建(1984-)，男，天津機電職業(yè)技術學院體育教研室講師，主要從事體育教育教學與研究工作；吳夢龍(1989-)，男，天津市紅橋區(qū)中心小學教師，主要從事體育教育教學與研究工作。

G423.04

A

1673-582X(2015)03-0102-05