基于“研學(xué)后教”理念下的小學(xué)英語詞匯教學(xué)

陳惠茹

【摘 要】借助英語單詞教學(xué)針對“研學(xué)后教”的教學(xué)理論，就其“必要性”進(jìn)行了闡述，并用實(shí)際教學(xué)例子圍繞“‘研學(xué)學(xué)什么”、“‘研學(xué)如何學(xué)”、“‘后教怎么教”三個方面對“研學(xué)后教”的方法和手段進(jìn)行了論證。運(yùn)用“研學(xué)后教”的教學(xué)模式進(jìn)行單詞教學(xué)，是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從死記硬背的“奴隸”轉(zhuǎn)變成自主高效的“將軍”的有效途徑，是學(xué)生在課堂上“翻身作主”的有效辦法。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教；方法；學(xué)習(xí)；自主高效

一、“研學(xué)后教”的必要性

目前小學(xué)英語教學(xué)改革就是要把“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，“研學(xué)后教”模式體現(xiàn)了新課程所提倡的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的原則，與教改方向是完全一致的。從這點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用“研學(xué)后教”方式進(jìn)行英語單詞教學(xué)也是完全必要的，因?yàn)椋?/p>

1.“研學(xué)后教”能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.“研學(xué)后教”有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.“研學(xué)后教”更能增強(qiáng)教師教學(xué)的針對性?！搬槍π浴北苊饬私虒W(xué)的盲目性和面面俱到。正是這種有針對性的教學(xué)，才達(dá)到“教師少教，學(xué)生多學(xué)”的理想效果。

4.“研學(xué)后教”有利于提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效率?！把袑W(xué)后教”提高了學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，縮小了優(yōu)生和后進(jìn)生之間的差距，在根本上提高了教學(xué)效率，為學(xué)生的未來發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)英語詞匯“研學(xué)后教”的內(nèi)容

（一）明確“研學(xué)”學(xué)什么

“研學(xué)”是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的有明確目標(biāo)和明確內(nèi)容的學(xué)習(xí)。主要學(xué)習(xí)以下三方面內(nèi)容：1. 學(xué)習(xí)簡單易學(xué)的內(nèi)容。簡單的、學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)會的內(nèi)容會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，太難的內(nèi)容會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不利于自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。2. 復(fù)習(xí)與本課單詞有關(guān)聯(lián)的知識。3. 學(xué)習(xí)與舊知識有聯(lián)系的新知識。與舊知有密切聯(lián)系的新知，學(xué)生學(xué)起來覺得輕松，會產(chǎn)生成就感。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際以及學(xué)生的思維特點(diǎn)，將“研學(xué)”內(nèi)容編寫在《研學(xué)案》里，指導(dǎo)學(xué)生“研學(xué)”?！堆袑W(xué)案》要有針對性、趣味性、可行性、可檢性，要能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主自覺“研學(xué)”的習(xí)慣。具體做法：《研學(xué)案》在上新課的前一天分發(fā)給學(xué)生，布置學(xué)生按要求完成，強(qiáng)調(diào)完成自學(xué)指南比完成課后作業(yè)更重要。

（二）明確“研學(xué)”如何學(xué)

在課堂上，為了使學(xué)生真正投入到“研學(xué)”之中，達(dá)到學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)的目的，方法如下：

1. 遷移學(xué)習(xí)法：從舊知識中引出新知識，使新舊知識貫通、相互遷移。如：ear—hear—near， pen—ten—tennis， all—tall—ball—small 等等。這種以舊引新的方式，已成為我們英語教學(xué)中單詞“研學(xué)”的突破口。

2. 對比學(xué)習(xí)法：英語和漢語一樣，英語中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)，讓學(xué)生對比著記憶，即省力又記得牢。例如：

（1）反義詞：fat—thin， hot—cold， tall—short， strong—weak， big-small， quick—slow， right—wrong， good—bad， here—there， behind—in front of 等。

（2）同義詞：good idea—great—ok—all right， good—fine—well， see—look at—watch 等。

（3）同形異義詞：right（正確）—right（右邊的）， watch（看）—watch（手表），well（水井）—well（好），orange（橙色的）—orange（橙子）等

（4）同音異形異義詞：bye—by—buy，deer—dear， here—hear， sun—son， right—write， wear—where， too—two， their—there， see—sea等。

3. 聯(lián)想記憶教學(xué)法：聯(lián)想記憶教學(xué)有助于學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上理解并記憶單詞，也有助于學(xué)生把單詞記牢。其中復(fù)合詞可成兩個單詞。如blackboard（黑板）—black（黑）+board（木版）， basketball（籃球）—basket（藍(lán)子）+ball（球）， football（足球）—foot（足）+ ball（球）。

4. 添字去字法：添上一、二個或減去一、二個字母，變成一個新的單詞。如“he”加上“n”變成“hen”，再如“not”減去“t”變成“no”。想象法，如“hear”“聽”是要用耳朵（ear）去用心“聽”才可以“學(xué)”好，同時學(xué)習(xí)learn；“eye”從它的形狀來看兩個“e”像人的兩只眼睛，而中間的“y”就是人的鷹鉤鼻，既形象又好記。又如zoo看起來有點(diǎn)像200，我們就說200只動物在動物園。當(dāng)然，這兩種方法最好是讓學(xué)生動腦，自己發(fā)現(xiàn)，編寫。

5. 分解學(xué)習(xí)法：這主要是根據(jù)單詞結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)來分解單詞，學(xué)習(xí)其發(fā)音和意義，在學(xué)習(xí)較長單詞時可采用這種方法。如，在教教四年級上冊Module 6《Unit16 Games We Play》Dialogue時，讓學(xué)生小組合作，嘗試讀出單詞的發(fā)音，并說出你的朗讀方法。football—foot/food/all/ball， basketball—ask/basket/ball， badminton—bad/in/on/ton， tennis—ten/is，學(xué)生在讀自己猜測出來的新單詞的讀音時，要允許學(xué)生讀錯，提倡學(xué)生大膽開口嘗試，引導(dǎo)他們推敲出單詞的正確發(fā)音。

（三）明確“后教”怎么教

“研學(xué)后教”的“教”不是單純指講授的意思，應(yīng)該是“點(diǎn)撥”的意思，是學(xué)生充分自學(xué)后，利用討論、質(zhì)疑、交流等方式解決自學(xué)過程中暴露的問題，通過“兵教兵”方式和教師的“四兩撥千斤”的“點(diǎn)撥”，促進(jìn)學(xué)生間的相互合作、相互幫助，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動。

1.“后教”要注重拓展學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)渠道，提高詞匯學(xué)習(xí)效率

學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的渠道有兩種：一是教師有計(jì)劃地教詞匯，一是學(xué)生在自然習(xí)得中獲得詞匯。除課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生還應(yīng)拓展詞匯學(xué)習(xí)的渠道，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。詞匯的學(xué)習(xí)是一個長期的逐步的過程，單詞的記憶需要循環(huán)往復(fù)，需要集中記憶與分散記憶的結(jié)合，需要在語境中逐步鞏固，加深和擴(kuò)展。教材的詞匯量是有限的，教師能在課堂上提供的詞匯學(xué)習(xí)和鞏固的時間也是有限的。因此，學(xué)生要進(jìn)行廣泛的閱讀。閱讀可以開闊眼界，擴(kuò)大知識面，而且從詞匯學(xué)習(xí)的角度看，大量的語言輸入和鞏固領(lǐng)會式詞匯，而語言的反復(fù)實(shí)際應(yīng)用不僅有助于鞏固與提高領(lǐng)式詞匯成為復(fù)用式詞匯的主要手段。

2.“后教”要注重合理安排時間，遵循記憶規(guī)律

（1）課余及時、定期復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，遺忘是先快后慢，識記了的外語信息必須在信息尚未產(chǎn)生大量遺忘之前及時復(fù)習(xí)，一旦信息產(chǎn)生遺忘，幾乎復(fù)原成新的信息，則需要花識記新信息的同樣時間才能識記和再認(rèn)。因此，要及時復(fù)習(xí)，而且還要定期復(fù)習(xí)學(xué)過的詞匯，隨著時間的推移，逐步加大復(fù)習(xí)的時間間隔，減少復(fù)習(xí)次數(shù)，進(jìn)而提高記憶效果。

（2）根據(jù)自己的實(shí)際情況，確定記憶時間。由于每個人的習(xí)慣或生物鐘的差異，要求學(xué)生根據(jù)自己的具體情況定出計(jì)劃，在一周內(nèi)記住所學(xué)單元的單詞。并把學(xué)生按四人一組分成若干小組，選一人擔(dān)任組長，組員到組長那里寫單詞，組長到老師處寫單詞，這樣既檢查了單詞過關(guān)情況，又體現(xiàn)了分層次要求，不一定在固定時間一起寫，避免了學(xué)困生因一時達(dá)不到要求而失去學(xué)習(xí)興趣，有利于面向全體學(xué)生的新課標(biāo)的要求。

3.“后教”要結(jié)合有效策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生的猜詞策略。猜詞策略是外語詞匯學(xué)習(xí)的一種主要的學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生掌握猜詞策略對于提高他們的外語綜合能力和學(xué)習(xí)效果舉足輕重。下面介紹一些猜詞技巧：①通過釋義或重述猜詞。在有些文章中，某些生詞的詞義在下文中得于解釋或說明。這有時以表語形式出現(xiàn)，有時用逗號，破折號，括號等標(biāo)點(diǎn)符號引出。②根據(jù)上下文猜測詞義，有些生詞在具體語言環(huán)境中可以推測出它的大致意思。③根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義，英語中前綴后綴有基本意義。④根據(jù)詞語之間的對等或相反關(guān)系猜測詞義。⑤根據(jù)因果關(guān)系猜測詞義。⑥通過常識，生活經(jīng)驗(yàn)猜詞。

（2）課堂上重視復(fù)現(xiàn)策略。教師在課堂上應(yīng)盡可能以多種方式復(fù)現(xiàn)新詞，除了安排相應(yīng)的聽寫、完成句子、翻譯、造句等，還可采用新奇、游戲，詞匯競賽，歌詞，電影對白，甚至夸張的方式呈現(xiàn)新詞使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎(chǔ)，要鼓勵學(xué)生根據(jù)記憶和遺忘規(guī)律，有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語詞匯，克服遺忘現(xiàn)象。大量增加課外閱讀。教師幫學(xué)生挑選難度恰當(dāng)內(nèi)容貼近時代關(guān)聯(lián)教材的不同題材的閱讀材料，增加詞匯復(fù)現(xiàn)機(jī)率。完成配套閱讀訓(xùn)練，不僅復(fù)習(xí)詞匯，還可提高閱讀技能。組織開展英語角活動，人為地造就一個用外語思維、表達(dá)、交流的小環(huán)境，精心挑選話題，使枯燥無味的詞匯變得生動、形象，實(shí)現(xiàn)反復(fù)運(yùn)用。

4.“后教”要重視科學(xué)的評價(jià)方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要保障。評價(jià)要盡可能做到多元化，評價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化，評價(jià)目標(biāo)的多維化和靈活化。評價(jià)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到激勵，產(chǎn)生自信心和成就感，形成繼續(xù)努力的動力；而對興趣態(tài)度、情感、溝通能力以及合作精神等的評價(jià)能為學(xué)生形成良好行為提供幫助和指導(dǎo)。

詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的有機(jī)組成部分，正如語言學(xué)家Wilkins所言，“Without vocabulary， nothing can be conveyed.”外語教學(xué)離不開詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)又貫穿于語言學(xué)習(xí)的全進(jìn)程，應(yīng)用不同的詞匯教學(xué)方法，以“研學(xué)后教”的理念為基石，遵循詞匯教學(xué)的原則，經(jīng)過老師的啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，并長期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的自主研學(xué)詞匯學(xué)習(xí)能力，變被動接受為主動、自主地研學(xué)英語，從而達(dá)到新課標(biāo)的詞匯教學(xué)要求，全面發(fā)展英語綜合技能。

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