淺談古典詩(shī)詞的教學(xué)策略

古典詩(shī)詞是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，一篇篇古典詩(shī)詞閃爍著情感的智慧和審美的光輝，在滋潤(rùn)學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、弘揚(yáng)民族精神等方面有著不可替代的作用。古典詩(shī)詞教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的有機(jī)組成部分?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出初中階段古詩(shī)詞閱讀目標(biāo)是“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！币虼耍匾暪诺湓?shī)詞的閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)顯得非常重要。

根據(jù)多年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合目前的教育形勢(shì)，特別是依據(jù)我縣農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，筆者覺得在古典詩(shī)詞教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

一、抓好誦讀，以讀促悟

朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一環(huán)，在詩(shī)歌教學(xué)中更占重要的地位。詩(shī)歌由于富有音樂美，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽起來(lái)鏗鏘悅耳，富有感情地朗讀，能加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，引起思想感情的共鳴。因此，在教學(xué)中，必須傳授給學(xué)生讀出詩(shī)歌美感的方法。

一要求學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，尤其注意生字、難字、易讀錯(cuò)的字。

二要讓學(xué)生利用已有知識(shí)，劃分詩(shī)歌節(jié)奏。四言詩(shī)每句一般讀成“二、二”拍，五言詩(shī)每句“二、一、二”或“二、二、一”拍，七言詩(shī)一般“二二一二”或“二二二一”拍。 初步朗讀，讀準(zhǔn)詩(shī)的節(jié)奏。這時(shí)，教師要注意糾正學(xué)生的讀音，把握詩(shī)句中音節(jié)、語(yǔ)調(diào)及變讀，適當(dāng)講古詩(shī)的平仄押韻，引導(dǎo)學(xué)生讀出情感、語(yǔ)氣，感受古詩(shī)的音律美。

三要通過聽范讀錄音或教師范讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)節(jié)奏后要有輕短的拖音，有極短暫的停頓，以突出節(jié)奏。

四要反復(fù)誦讀，讀出詩(shī)歌的感情。在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的誦讀方式，或聽讀、或范讀、或領(lǐng)讀、或齊讀。當(dāng)然，無(wú)論采用什么樣的誦讀方式，教師在這一過程中應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的誦讀指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握朗讀技巧，提高朗讀水平，最后讀得聲情并茂。

二、抓住詩(shī)句，理解詩(shī)意

時(shí)代變遷造成的詞句語(yǔ)法的不同，給古典詩(shī)詞教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。那么如何幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)意呢？

（一）理清古詩(shī)中詞和句的順序，使詩(shī)意一目了然。

眾所周知古詩(shī)講究押韻和聲律，有時(shí)為了平仄，音韻的序會(huì)出現(xiàn)“主謂倒置”，“動(dòng)賓倒置”和句序的顛倒。

1.詞語(yǔ)倒置。如詩(shī)句“林暗草驚風(fēng)”，這里“草驚風(fēng)”詞序是賓——謂——主，主謂和謂賓都倒置了，屬多重倒置，翻譯時(shí)應(yīng)移回來(lái) ，即“風(fēng)驚草”，意思是“風(fēng)吹動(dòng)了草”。在古詩(shī)中還有些詩(shī)句的句式也與現(xiàn)代漢語(yǔ)的句式不同，如“林暗草驚風(fēng)”中的“林暗”，“暗”是“林”的定語(yǔ)，屬定語(yǔ)后置。理解此類句子時(shí)需要把它順序理好，從而使詩(shī)意淺顯易懂。

2.句序倒置。古人為了韻律的需要，有時(shí)連句子也進(jìn)行了倒置。如“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的本來(lái)意思是擔(dān)心兒子遲遲歸來(lái)，所以才密密縫。這樣的句序倒置，理解時(shí)要調(diào)回來(lái)。理順了句序，對(duì)詩(shī)意的理解也就不會(huì)牽強(qiáng)附會(huì)了。

（二）適當(dāng)?shù)奶硌a(bǔ)，使詩(shī)意更具體。

由于古詩(shī)受到字?jǐn)?shù)的限制以及為了押韻及聲律的需要，往往省略了主語(yǔ)、謂語(yǔ)、介語(yǔ)等，因此翻譯時(shí)對(duì)詩(shī)句的適當(dāng)添補(bǔ)就非常必要。如“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”，后一句就省略了主語(yǔ)“我”（指詩(shī)人杜甫）。這是成分的省略，適當(dāng)?shù)奶硌a(bǔ)會(huì)使詩(shī)句的意思更具體生動(dòng)。

在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師還要注意詩(shī)中因?yàn)闀r(shí)間的跨越而造成的詩(shī)意脫節(jié)，如《塞下曲》中“將軍夜引弓”與“平明尋白羽”之間就有較大的時(shí)間跨越。如果能根據(jù)詩(shī)意進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?、添補(bǔ)，相信學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解將會(huì)更深入、更連貫。

（三）注意詞語(yǔ)古今義的變化及字的通假。

1.詞的古今義。由于古今在詞語(yǔ)的運(yùn)用上存在很大的差異，對(duì)古詩(shī)中個(gè)別詞不能用現(xiàn)代的意思去理解，如《暮江吟》中的“可憐九月初三夜”的“可憐”是可愛的意思，不同于今義的“可憐”。因此，弄清古今義，對(duì)詩(shī)意的理解十分重要。

2.字的通假。古詩(shī)的“古”重點(diǎn)表現(xiàn)在它多通假字，掃除它是理解詩(shī)意的前提。如《示兒》中的“死去元知萬(wàn)事空”、“家祭無(wú)忘告乃翁”的“元”通“原”，“無(wú)”通“勿”。在教學(xué)時(shí)，教師一定要著重指出該通假字的真正意思。

（四）必要的拓展，使詩(shī)意得以升華。

古詩(shī)往往是詩(shī)人有感而發(fā)或以詩(shī)言志的產(chǎn)物，光從字面理解詩(shī)意是不夠的，還需在領(lǐng)會(huì)字面意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要拓展，使詩(shī)人要表達(dá)的那個(gè)意凸現(xiàn)出來(lái)。

三、抓住形象，感悟意境

詩(shī)詞和散文一樣，都是通過形象來(lái)表達(dá)作者情懷的。比如《在獄詠蟬》是“初唐四杰”之一駱賓王創(chuàng)作的詠物詩(shī)。全篇借蟬的高潔品行，寓情于物，以蟬比興，以蟬寓己，寄托遙深，蟬人渾然一體，抒發(fā)了詩(shī)人品行高潔卻“遭時(shí)徽纆”的哀怨悲傷之情，表達(dá)了辨明無(wú)辜、昭雪沉冤的愿望。教學(xué)中就要抓住“蟬”的遭遇：“露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉”來(lái)讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情。再如于謙的《石灰吟》，作者以石灰作比喻，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈，潔身自好的品質(zhì)和不同流合污與惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。因此，詩(shī)詞教學(xué)要讓學(xué)生真正理解詩(shī)意，想象意境，就必須要抓住詩(shī)詞中塑造的形象，在學(xué)生充分感知、理解形象的基礎(chǔ)上理解詩(shī)意，感悟意境。

另外，要讓學(xué)生積累古典詩(shī)詞中常見的思想感情的表達(dá)方法。大致有以下幾種：憂國(guó)憂民、建功報(bào)國(guó)、懷古傷今、蔑視權(quán)貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、思鄉(xiāng)懷人、長(zhǎng)亭送別、思鄉(xiāng)念親、相知相思、別恨離愁。學(xué)生有了這些積累和認(rèn)識(shí)，就能準(zhǔn)確地理解詩(shī)詞表達(dá)的思想感情，從而深刻地感受詩(shī)詞的意境。

四、抓緊語(yǔ)言，賞析詩(shī)歌

古典詩(shī)詞的賞析應(yīng)緊緊抓住詩(shī)詞語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行。語(yǔ)言的賞析可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：從內(nèi)容與思想感情上，從修辭的角度，從表現(xiàn)手法上，從“煉”字的角度，從蘊(yùn)涵的哲理上。如《春夜喜雨》中“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”，從內(nèi)容來(lái)講，表現(xiàn)的是“及時(shí)的春雨，好像懂得季節(jié)時(shí)令，它來(lái)的時(shí)候催動(dòng)花草樹木萌發(fā)滋生”；從“煉”字的角度和表達(dá)的感情來(lái)賞析，一個(gè)“知”字運(yùn)用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了作者對(duì)春雨的贊譽(yù)之情。

總之，古典詩(shī)詞教學(xué)既要繼承前人好的傳統(tǒng)教學(xué)方法，又要將一些靈活、實(shí)用的方法吸收過來(lái)，特別是要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，爭(zhēng)取每一堂課都有不同表現(xiàn)，讓課堂充滿生氣，讓古詩(shī)詞成為學(xué)生的良伴。

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（毛興榮 甘肅省民樂縣第二中學(xué) 734500）