課文中的“隱形人”

在語文教學實踐老師中常常問學生：對四大名著中的有些篇章能不能記得清楚？大部分學生回答不能，卻對電視劇印象深刻。究其原因，電視劇有畫面，有聲音，具有直觀性和形象性的特點，而文字卻相對抽象。同樣道理，語文文本解讀中，編者加入插圖，有助于學生對課文的理解。

語文課程標準針對各學段學生的特點，提出不同的教學目標：“初中學生的抽象思維能力有了一定的發(fā)展，但是形象思維仍然占一部分，運用直觀手段獲得的表象，能引起學生的學習興趣和積極性，可以使學生感到學習對象的清晰鮮明，生動有趣，便于記憶。”插圖的運用可以彌補中學生抽象思維不足的缺點，把課文中難以理解的文字，用插圖的形式表現(xiàn)出來，會使內(nèi)容更形象，更直觀。然而，中學有部分教師在看圖學文時，只重視對文字內(nèi)容的處理，把與文字內(nèi)容密不可分的插圖輕描淡寫，或者割裂了圖文關系，造成張冠李戴的狀況，這樣就失去了插圖的作用。中學課本中的插圖，雖少而精，在講解課文時，適時地把圖插進去，做到圖文并荗，有助于學生各種能力的培養(yǎng)和提高。

一、利用插圖引起學生的興趣

學生閱讀課文的興趣，需要教師的激發(fā)。在講解課文之前，教師可以利用插圖激發(fā)學生的閱讀興趣。色彩鮮艷的圖畫給學生以視覺刺激，內(nèi)容新穎、畫面冗雜的圖畫能激發(fā)學生的想象。在人教版七年級上冊有一篇文言文《童趣》，里面附有一幅插圖，筆者在教這篇課文時，先讓學生仔細觀察圖畫，讓他們說出畫上有哪些東西。學生會指出：里面有一個孩子拿根竹管，竹管里冒著煙霧，煙霧里有仙鶴在飛舞。老師很自然地設置問題：孩子拿著竹管干什么？在煙霧中飛舞的是仙鶴嗎？學生會帶著濃厚的興趣去閱讀課文，教師再順著這些問題點撥學生，學生便容易感知和理解課文。老師最后會提出一個問題：如果你夏夜睡在蚊帳里，你會把蚊子留在帳中，把蚊子想象成仙鶴在空中飛舞嗎？解決這個問題后，學生既掌握了課文中心，同時也明白一個道理：一種平常的景象或事物，通過想象和聯(lián)想會變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多物外之趣。

二、利用插圖培養(yǎng)學生的觀察力

中學作文寫作中有些是看圖作文，看圖就要培養(yǎng)學生的觀察力，讓他們能夠在圖畫中看出點什么，以便能夠提出自己的觀點。陳曾信認為：指導學生觀察課文的插圖，不僅是單純地幫助學生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學生提高觀察力的過程。教師要讓學生明白觀察一個物體時要注意觀察順序、主次、細節(jié)等。在學習《紫藤蘿瀑布》時，課文中有大量關于紫藤蘿的描寫，并且文中有一幅紫藤蘿的插圖。在引導學生欣賞紫藤蘿時，筆者會讓學生仔細觀察插圖，讓他們知道花是這樣的。在學習這篇課文時讓學生找出是按什么順序來描寫的，原來是從遠到近，從上到下，學生會恍然大悟。同時也學會在進行景物描寫時要按照一定的順序。

三、利用插圖讓學生在閱讀中感受表象，使學生學會審美，理解課文中心

課文插圖是美術與語文的有機結(jié)合，學生可以觀看、欣賞到插圖的意境美、情趣美、人物美、寓意美、想象美、哲理美、風俗美。

例如《祝福》一文中，祥林嫂一出場便帶給人心靈巨大的震撼，一股濃濃的悲楚感襲入人心。這主要得力于生動傳神的肖像描寫：“五年前花白的頭發(fā)，如今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前的悲哀的神色，仿佛木刻似得，只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是活物，她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗：空的。一手拄著一支比她還長的竹竿，下端開了裂，她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。”

教師在引導學生閱讀一段生動形象的全景白描后，再讓學生對照欣賞教材前面的插圖，必能在視覺上受到強烈的刺激，同時也使學生產(chǎn)生思考：是誰導致了祥林嫂有如此巨大的變化？是吃人的封建禮教。學生不僅理解了課文中心，對像祥林嫂一樣的婦女也會給予深深的同情。

四、插圖具有拓展延伸的功用，有利于提高學生認識問題和分析問題的能力

課文插圖是根據(jù)課文閱讀和理解的需要而設置的，是課文的有機組成部分。把課文相關的詞語句段等語言信息的符號置換成線條表形的插圖以后，原課文中的個性特質(zhì)，典型特征以及原課文中的整體或局部的構(gòu)思和立意，不僅沒有消失，卻更加直觀可辨了。由言及形，由形致意，有利于提高學生認識問題和分析問題的能力。

《范進中舉》中的范進是中國文學史上一個典型的人物形象。他熱衷功名，窮盡畢生的精力參加科舉考試。雖屢遭挫敗，仍寄予厚望，直到五十四歲才考取秀才。中舉后卻發(fā)了瘋。他怯懦麻木，迂腐無能，為人虛偽，但是作為文人，還是知書達理的。他是個受科舉制度迫害的典型的文人形象。學生在欣賞到范進發(fā)瘋的畫面后，會思考范進考上功名理應是件高興的事情，怎么會發(fā)瘋？老師會給予點評，在特定的時代，科舉制度對人造成了極大的危害。

中學課文中的插圖是豐富多彩的，形式是多種多樣的。重視插圖的作用，師生都會收到意想不到的效果。魏景泗說到：“對插圖里自然美景的欣賞，學生可以從親身感受中產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然，熱愛祖國，向往未來，追求文明的情感。通過對插圖里人際關系美的體驗，學生可以增進愉悅情感，在歡快的活動中增加與人交往或自我表現(xiàn)的機會，學會與人友善相處和親密合作，學會表述自己的情感與思想?！彼拖駛€隱形人，藏在文字里，你不重視它，它就藏起來，你重視它，它就是你的得力助手。把這個隱形人顯現(xiàn)出來，發(fā)揮它應有的作用，也讓語文教學來得更加精彩。

參考文獻：

[1]趙宗娓.中學語文教材分析[M].昆明：云南教育出版社，1998.

[2]何祖健主編.中外文學名作欣賞[M].長沙：湖南大學出版社，2012.

[3]陳曾信.發(fā)揮小學語文插圖作用之淺見[J].教育評論，1997，（3）.

（王林林 安徽明光市潘村鎮(zhèn)潘村中學 239400）