基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式研究

張山林 （黃淮學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 400020）

基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式研究

張山林 （黃淮學(xué)院 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 400020）

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是高校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的重要渠道，也是連接設(shè)計(jì)人才與社會(huì)的重要途徑。目前，我國(guó)相關(guān)院校已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的探索，從各自的培養(yǎng)目的出發(fā)，尋找一條可行之路。針對(duì)高校學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如何為他們提供更廣闊、更自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，需要以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力為目標(biāo)。

實(shí)踐；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

一、 藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展必要

中國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育經(jīng)過(guò)近百年的改革和發(fā)展，目前基本已形成了相對(duì)較為完整和系統(tǒng)的教學(xué)體系，各個(gè)高校針對(duì)不同培養(yǎng)對(duì)象的教學(xué)方案也能夠做到及時(shí)調(diào)整，因材施教，因此，我國(guó)當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)形成了多元化的發(fā)展格局，為社會(huì)輸送了大量的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。隨著學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生不斷增多，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在全國(guó)各個(gè)高校的不斷增設(shè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)得到了迅速的發(fā)展，國(guó)家對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重視程度也在逐步提高。針對(duì)高校學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如何為他們提供更廣闊、更自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，需要以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力為目標(biāo)。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的一種能力，高校應(yīng)該充分重視加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)情況來(lái)看，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)充分受到了重視，許多高校也正在嘗試著進(jìn)行教學(xué)模式的變革，例如將學(xué)分制納入到實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中；與國(guó)內(nèi)外院校進(jìn)行交流；將課程教材建設(shè)納入實(shí)踐教學(xué)的范疇等，通過(guò)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的合理調(diào)整來(lái)改變傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)、師資力量，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地等基礎(chǔ)性設(shè)施建設(shè)，讓學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，輔以實(shí)踐操作，加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程親身感受設(shè)計(jì)帶來(lái)的快樂(lè)，讓學(xué)生既能夠拓寬視野，又能夠體驗(yàn)社會(huì)的實(shí)際需求，體現(xiàn)設(shè)計(jì)的實(shí)用價(jià)值。

可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力具有重要的作用。實(shí)踐能力的培養(yǎng)也正反映了我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)需求的完美對(duì)接，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的規(guī)律與趨勢(shì)，是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)涵

實(shí)踐，即人類(lèi)改造社會(huì)的活動(dòng)，是人們認(rèn)識(shí)知識(shí)，獲得知識(shí)的重要方式，也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)踐能夠檢驗(yàn)和證實(shí)自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)知是否正確。實(shí)踐對(duì)于從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人來(lái)說(shuō)更是一種必不可少的能力。設(shè)計(jì)的靈感和理念需要通過(guò)實(shí)踐加以實(shí)施，將設(shè)計(jì)運(yùn)用到生活中，讓設(shè)計(jì)變得更加真實(shí)和有價(jià)值。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，更重視技能訓(xùn)練和操作能力的訓(xùn)練。通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)加以論證外，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、造型能力和創(chuàng)新思維能力，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)構(gòu)思的創(chuàng)造力，拓展現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)、文化修養(yǎng)等交叉學(xué)科的知識(shí)，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求。

基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，要使學(xué)生從課堂走向?qū)嶋H，完成從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐操作的飛躍，了解設(shè)計(jì)的流程動(dòng)態(tài)，熟悉設(shè)計(jì)的操作環(huán)節(jié)，感受設(shè)計(jì)的藝術(shù)環(huán)境；通過(guò)實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性思維模式，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷思考，反復(fù)實(shí)踐，釋放個(gè)性，不斷創(chuàng)新；學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷觸及到其他學(xué)科的知識(shí)，從思想認(rèn)識(shí)、業(yè)務(wù)技能等方面提升綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。總之，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)就是要在教學(xué)中開(kāi)展大量的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在完成對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程中學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能和其他方面的知識(shí)，向培養(yǎng)綜合型優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的目標(biāo)邁進(jìn)。

三、 藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要以設(shè)計(jì)為核心，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐理念和實(shí)踐課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新啟發(fā)與能力培養(yǎng)?？梢詫⑺囆g(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分為課程實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等方面，將實(shí)踐納入各個(gè)課程的教學(xué)理念中，結(jié)合實(shí)際需要，確定教學(xué)環(huán)節(jié)。例如增加立體構(gòu)成創(chuàng)意訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，通過(guò)想象打破傳統(tǒng)的思維模式，再現(xiàn)一種新的思維空間，并且通過(guò)實(shí)際的操作來(lái)展示自己的想法，完成由理論到思維再到實(shí)現(xiàn)的飛躍過(guò)程。再例如將素描教學(xué)增加為創(chuàng)意素描教學(xué)，通過(guò)一定時(shí)期的傳統(tǒng)素描練習(xí)，掌握必要的素描基礎(chǔ)，之后再過(guò)渡到后期的創(chuàng)意表現(xiàn)素描，讓學(xué)生在把握基礎(chǔ)造型能力之上超水平發(fā)揮他們的審美思想與情感表現(xiàn)，學(xué)會(huì)真正意義上的素描創(chuàng)作。

從整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系來(lái)看，也可以依照不同年級(jí)的教學(xué)來(lái)安排實(shí)踐課程。一年級(jí)主要是強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)理論與基本技法，在此階段可以安排創(chuàng)意立體構(gòu)成和創(chuàng)意素描的實(shí)踐課程；二年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加大對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練，可以安排學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)設(shè)計(jì)工作室或校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)地操作訓(xùn)練，增強(qiáng)動(dòng)手能力；三年級(jí)可以安排專(zhuān)業(yè)老師帶隊(duì)進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，在真正的工作環(huán)境中感受設(shè)計(jì)氛圍，系統(tǒng)全面地接觸與設(shè)計(jì)有關(guān)的方方面面；四年級(jí)的學(xué)生可以回顧和運(yùn)用這四年學(xué)到的知識(shí)，自己動(dòng)手做創(chuàng)新設(shè)計(jì)，完成大學(xué)與社會(huì)的對(duì)接?？傊?，增加對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)安排的實(shí)踐操作，需要教師和學(xué)生共同配合來(lái)完成，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)和能力的全面培養(yǎng)。

[1]范凱熹.設(shè)計(jì)藝術(shù)教育方法論[M].廣州：嶺南美術(shù)出版社，1996.6.

[2]潘魯生.設(shè)計(jì)九講[M].濟(jì)南：山東畫(huà)報(bào)出版社，2006.9.

[3]袁振國(guó).教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.

張山林，女，漢族，1990年11月生于駐馬店，助教，現(xiàn)為黃淮學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教師。