對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系轉(zhuǎn)變的思考

馬 驥 （安慶師范學(xué)院 美術(shù)學(xué)院 246011）

對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系轉(zhuǎn)變的思考

馬 驥 （安慶師范學(xué)院 美術(shù)學(xué)院 246011）

面對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)多元化的需求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系迫切需要改變培養(yǎng)模式單一、教學(xué)方式滯后的“純藝術(shù)”式的教學(xué)模式。本文從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系轉(zhuǎn)變目標(biāo)出發(fā)，從明確高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)人才的位置，轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)人才的教育培養(yǎng)模式；推動(dòng)“工作室制”的教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)；積極探索運(yùn)用“產(chǎn)學(xué)研”三位一體教學(xué)改革模式；大力優(yōu)化專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)四個(gè)方面出發(fā)，著重就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變及課程結(jié)構(gòu)的改革進(jìn)行闡述，提出了對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的若干建議。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；教育體系；轉(zhuǎn)變

隨著我國(guó)社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)事業(yè)的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為城市規(guī)劃設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)重要的組成部分，越來(lái)越受到重視，成為了與我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的文化產(chǎn)業(yè)。面對(duì)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)設(shè)計(jì)人才多元化和多層次的需求，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也迫切需要順應(yīng)時(shí)代，與之同步發(fā)展。然而不容忽視的是，我國(guó)的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在招生、培養(yǎng)以及教學(xué)模式和課程結(jié)構(gòu)方面嚴(yán)重滯后，脫離了時(shí)代發(fā)展的需要，從而導(dǎo)致了高校設(shè)計(jì)人才與市場(chǎng)需求相脫節(jié)，出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)難，而企業(yè)招人難的局面。這種社會(huì)現(xiàn)象極大的阻礙了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的良性發(fā)展。

回顧近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的反饋信息來(lái)看，我國(guó)當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育由純粹的藝術(shù)層面逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹臀镔|(zhì)文化、產(chǎn)業(yè)化以及其他學(xué)科相融合，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨著許多不容忽視的新問(wèn)題。例如：面對(duì)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的定位與市場(chǎng)如何相適應(yīng)？面對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷的更新、信息技術(shù)飛速發(fā)展的勢(shì)態(tài)，確定和采用什么樣的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段？面對(duì)很多高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大量擴(kuò)招和專(zhuān)業(yè)雷同的情況下，畢業(yè)生如何就業(yè)？種種問(wèn)題都直接關(guān)聯(lián)著高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育體系轉(zhuǎn)變這一根本。

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者結(jié)合部分高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)思路方向、教學(xué)設(shè)施、師資人才培養(yǎng)引進(jìn)情況與國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育資料，對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育體系的轉(zhuǎn)變提出以下設(shè)想，以期能對(duì)我們今后的高校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有所增益。

一、明確高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)人才的位置，轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)人才的教育培養(yǎng)模式

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)的建筑行業(yè)飛速的發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系面對(duì)著市場(chǎng)多元化的需求，從比較單一的裝飾功能轉(zhuǎn)向到多種學(xué)科相互交叉的綜合領(lǐng)域。如此一來(lái)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不再是單純意義上的“設(shè)計(jì)”，而是構(gòu)成了整個(gè)社會(huì)形態(tài)的融合性的設(shè)計(jì)大概念。然而，目前我國(guó)很多高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系上還是延續(xù)上世紀(jì)的“純藝術(shù)”的教學(xué)模式，方法嚴(yán)重滯后，培養(yǎng)模式單一，這已經(jīng)嚴(yán)重制約了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。面對(duì)這一現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)人才的教育培養(yǎng)模式是當(dāng)務(wù)之急。為此，根據(jù)我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面可以從以下幾方面來(lái)考慮：

1.建立新的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育標(biāo)準(zhǔn)體系

對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式可以從原來(lái)的單純知識(shí)傳授逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在整個(gè)課程設(shè)置中，從專(zhuān)業(yè)實(shí)際的需求出發(fā)，注重理論教學(xué)，突出學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互融合，從而將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，同時(shí)能引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。

2.建立和培養(yǎng)多元化的培養(yǎng)模式

在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)型、應(yīng)用性和綜合性不同專(zhuān)業(yè)方向來(lái)建立一系列與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)模式側(cè)重于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，應(yīng)用型人才則注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作的培養(yǎng)，而綜合性人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)交叉學(xué)科的掌握及運(yùn)用。依據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)興趣來(lái)確定不同的培養(yǎng)模式，將一元化設(shè)計(jì)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣Ⅲw教育模式，從而從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣，確定今后的職業(yè)規(guī)劃，推動(dòng)設(shè)計(jì)教育全面發(fā)展。

3.建立特色專(zhuān)業(yè)

在特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面：一是要突出各個(gè)高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，將藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科與優(yōu)勢(shì)學(xué)科相結(jié)合，以形成自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育特色；二是要突出地區(qū)經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，將設(shè)計(jì)學(xué)歷建立在強(qiáng)有力的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上，從而使設(shè)計(jì)學(xué)科獲得可持續(xù)的發(fā)展?jié)摿Γ蝗且怀鰪?fù)合型學(xué)科特色，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為核心，將其輻射到與之相關(guān)的其他專(zhuān)業(yè)方向，設(shè)立綜合課程和課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式，從而建立起相互交叉的共同專(zhuān)業(yè)課程體系，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需要的復(fù)合型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

二、推動(dòng)“工作室制”的教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)

從市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生的反饋信息來(lái)看，很多學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)后并不能馬上勝任自己的工作，企業(yè)需要花大量的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，才可以承擔(dān)實(shí)際工作，這就對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出了更加全面的要求。高校如何去培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型設(shè)計(jì)人才，增強(qiáng)學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，使企業(yè)滿(mǎn)意，是我們研究的一個(gè)重點(diǎn)。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在實(shí)踐教學(xué)方面有其自身的特點(diǎn)，很多高校在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中流于表面，很多課程只停留在圖紙階段，學(xué)生缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。所以面對(duì)行業(yè)的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有專(zhuān)業(yè)技能性要求較高和實(shí)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，在高校設(shè)計(jì)教育體系中，有針對(duì)性地推行“工作室制”，能夠較好地符合行業(yè)的需求和職業(yè)特點(diǎn)。“工作室制”是根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位的需求，以實(shí)際項(xiàng)目為課程載體，以工作室為途徑，以學(xué)生職業(yè)教育培養(yǎng)為主線的一種工學(xué)相結(jié)合，雙軌制培養(yǎng)模式。在包豪斯時(shí)代，德國(guó)就已經(jīng)提出了“藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一”的口號(hào)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的雙軌制培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出了大批具有藝術(shù)素養(yǎng)又有應(yīng)用技能的現(xiàn)代設(shè)計(jì)師。在現(xiàn)代，很多西方國(guó)家的設(shè)計(jì)學(xué)院依然沿用了工作室教育體制，實(shí)行專(zhuān)業(yè)的縱向組合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上形成了課堂—工作室—社會(huì)的系統(tǒng)性。該模式的優(yōu)勢(shì)在于將實(shí)際項(xiàng)目融入到教學(xué)中，以企業(yè)的管理模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到實(shí)際工作的體驗(yàn)，讓學(xué)生直接參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工以及管理的過(guò)程中，逐步掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。在這種模式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到充分的發(fā)揮，從而提高了學(xué)生在今后工作崗位的適應(yīng)能力。

三、積極探索運(yùn)用“產(chǎn)學(xué)研”三位一體教學(xué)改革模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)涉及學(xué)科廣泛、動(dòng)手能力強(qiáng)的綜合性學(xué)科。在整個(gè)教學(xué)體系中要建立起教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的教育模式。

首先，要構(gòu)建起各個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)間的相互交流機(jī)制，打破內(nèi)部制約，促進(jìn)年級(jí)間和專(zhuān)業(yè)間的交流，建立聯(lián)網(wǎng)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，可以根據(jù)環(huán)藝相關(guān)的專(zhuān)業(yè)來(lái)劃分不同的教學(xué)群模式，如建筑設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、染織設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等，以此形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)知識(shí)平臺(tái)。

其次，高校應(yīng)設(shè)立與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的設(shè)計(jì)研究所，使其成為學(xué)校產(chǎn)學(xué)研的運(yùn)轉(zhuǎn)核心，成為科研成果轉(zhuǎn)化的主要孵化基地。同時(shí)，研究所涉及的項(xiàng)目可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與到研究開(kāi)發(fā)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)的最新設(shè)計(jì)課題，從而使一部分學(xué)生往高精深方向發(fā)展。

第三，應(yīng)積極與企業(yè)合作，在校外設(shè)立教學(xué)實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育模式。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的緊密結(jié)合，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。一部分課程可以放在企業(yè)中進(jìn)行，讓學(xué)生參與到企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際操作中去，去適應(yīng)市場(chǎng)、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)行業(yè)規(guī)范，有效地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，這樣能夠大大縮短企業(yè)用人與學(xué)校育人之間的差距。

四、大力優(yōu)化教學(xué)軟件（專(zhuān)業(yè)師資）建設(shè)

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系的建立關(guān)鍵在于教師，教師是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展迅速，很多高校師資缺乏，學(xué)歷層次和知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，有的專(zhuān)業(yè)教師由繪畫(huà)、機(jī)械、材料等學(xué)科改行，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)理論知識(shí)。

針對(duì)這一狀況，高校在教學(xué)過(guò)程中要提倡建設(shè)雙師型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師，即既能傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)又能開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。而培養(yǎng)雙師型專(zhuān)業(yè)教師可以有以下幾種方式：一是鼓勵(lì)教師深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，建立教師參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機(jī)制，這樣不僅了解行業(yè)中最新的動(dòng)態(tài)和標(biāo)準(zhǔn)，還參與到企業(yè)實(shí)際案例的運(yùn)轉(zhuǎn)和管理模式，有利于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)；二是教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以組建以教學(xué)為目的的科研組，讓教師通過(guò)項(xiàng)目鍛煉得到專(zhuān)業(yè)全方位的提升；三是聘請(qǐng)行業(yè)中既熟悉專(zhuān)業(yè)技能又適合教師崗位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員參與到教育體系中來(lái)，以?xún)?yōu)化雙師型教師隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

21世紀(jì)是設(shè)計(jì)時(shí)代，我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的不斷進(jìn)步，推動(dòng)了新型藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，也推動(dòng)設(shè)計(jì)教育體系隨之與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系轉(zhuǎn)變的思考，就是為了解決與探討我國(guó)高校設(shè)計(jì)教育在辦學(xué)思路、培養(yǎng)模式、教學(xué)體系等出現(xiàn)的問(wèn)題，從而根據(jù)社會(huì)的不同定位需求，構(gòu)建出適合中國(guó)特色的設(shè)計(jì)教育體系，以培養(yǎng)出富有創(chuàng)新能力，綜合素質(zhì)優(yōu)良的設(shè)計(jì)人才隊(duì)伍。

馬驥（1982.12-- ），男，漢族，安徽明光人，文學(xué)學(xué)士，安慶師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院助教，主要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)研究。