義務(wù)教育階段小學(xué)德育工作的思考

盧沛全

作為一位多年的教育工作者，對(duì)學(xué)校德育工作的重要性思考許久。教育“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人?！标P(guān)鍵是要德育先行。智育不合格只是次品，而德育不合格那就是社會(huì)的“危險(xiǎn)品”了。那么，義務(wù)教育階段面臨的德育工作應(yīng)該如何做到更好呢？下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、新時(shí)期義務(wù)教育學(xué)校的德育工作

（一）德育是義務(wù)學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)

德育是對(duì)受教育者進(jìn)行一定思想品德的教育。在社會(huì)主義中國(guó)包括思想教育、政治教育和道德教育。在西方，一般指?jìng)惱淼赖陆逃坝嘘P(guān)的價(jià)值觀教育。德育是與時(shí)俱進(jìn)、不斷發(fā)展的。因此，可以這樣概括德育的定義，是按照特定時(shí)代、特定社會(huì)的政治要求、社會(huì)理想和道德規(guī)范，來(lái)培養(yǎng)、塑造個(gè)體的思想、品德、信念和行為習(xí)慣。德育的社會(huì)功能主要是調(diào)整和規(guī)范社會(huì)中人與人之間的關(guān)系，通過(guò)一定的政治與道德機(jī)制，來(lái)使人與人之間變得有序、有范、有禮。把帶有強(qiáng)制性的外在的社會(huì)要求，轉(zhuǎn)化為個(gè)體自覺(jué)的內(nèi)在需求，以求得社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。

學(xué)校德育的基本目標(biāo)是使受教育者樹(shù)立堅(jiān)定的、符合社會(huì)和時(shí)代要求的政治與道德理想和信念，并規(guī)范自己的行為。習(xí)近平總書(shū)記2019年在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“思政課教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印！?/p>

義務(wù)教育是教育的重要組成部分。義務(wù)教育是培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)需要，是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才的教育。加強(qiáng)和提升義務(wù)教育德育工作，是提高非義務(wù)教育階段學(xué)生道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。義務(wù)教育必須貫徹德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，而全面發(fā)展必須以高尚的品德為根基。學(xué)校的一切工作必須以培育人才為中心，而育才必須先育人，育人又必須以德為本。新時(shí)期構(gòu)建和諧社會(huì)、構(gòu)建和諧校園，義務(wù)教育更要加強(qiáng)德育。

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)教育的投入還遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足老百姓對(duì)教育的迫切要求，在這種情況下，應(yīng)加大對(duì)義務(wù)教育的投入，建設(shè)心悅而又優(yōu)雅的校園。當(dāng)前社會(huì)和家長(zhǎng)已認(rèn)同民辦學(xué)校的存在和其優(yōu)勢(shì)，將自己的子女紛紛送到民辦學(xué)校就讀，他們對(duì)民辦學(xué)校的信任和期望使其更加蓬勃發(fā)展。但同時(shí)我們也看到，有的民辦學(xué)校的學(xué)生與其他公辦學(xué)校的學(xué)生相比，就文化、品德、素養(yǎng)等方面都存在不同程度的差異，正因?yàn)樯促|(zhì)量的不如人意，使這些民辦學(xué)校在抓好文化教學(xué)的同時(shí)更應(yīng)肩負(fù)起育人的重任。有一種思想在家長(zhǎng)中普遍存在：“不奢望孩子成才，但望孩子成人?！钡拇_，學(xué)校是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，也是孕育社會(huì)風(fēng)尚的搖籃。良好的校風(fēng)和學(xué)校德育工作的好壞對(duì)人的思想意識(shí)的形成，以及學(xué)習(xí)、工作和生活等方面的發(fā)展產(chǎn)生著深刻的影響。由此，義務(wù)教育階段公辦學(xué)校在精神文明陣地上更要負(fù)重前行，實(shí)踐義務(wù)，完成家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)教育的期望。

（二）德育是家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)教育的迫切要求

通過(guò)幾年在學(xué)校的教學(xué)和對(duì)周邊的調(diào)查了解，各學(xué)校為了抓好本校的教學(xué)質(zhì)量，無(wú)一例外地將工作重點(diǎn)首先放在了抓學(xué)風(fēng)和德育工作上來(lái)，其原因是深圳學(xué)校的學(xué)生來(lái)源有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：

1.生源的復(fù)雜性：學(xué)生大多來(lái)自不同的地方，同學(xué)間、家長(zhǎng)間的親和力和相互交流溝通及監(jiān)督的力度都被忽略。學(xué)生的家庭背景和社會(huì)背景復(fù)雜，單親家庭的不幸和家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)是他們成長(zhǎng)的包袱，造成學(xué)生生活習(xí)慣自由散漫，凡事以自我為中心，無(wú)視社會(huì)公德和校紀(jì)校規(guī)。

2.生源家庭條件優(yōu)越的負(fù)面影響：深圳經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，家庭的“溫床”培養(yǎng)出許多具有“躺平”意識(shí)的學(xué)生，家長(zhǎng)和孩子之間又缺乏溝通，自閉學(xué)生也不少。還有學(xué)生的家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間在外創(chuàng)業(yè)無(wú)暇教育子女，但家庭財(cái)力富足，學(xué)校就成了他們的最好去處。由于家庭條件優(yōu)越，相當(dāng)一部分學(xué)生只知花錢(qián)不知掙錢(qián)的辛苦，無(wú)心學(xué)習(xí)，不能吃苦，精神世界空虛無(wú)聊，容易無(wú)事生非。鑒于這一現(xiàn)狀，將工作重點(diǎn)放在抓校風(fēng)、促進(jìn)德育工作方面是十分必要的。

二、義務(wù)教育學(xué)校德育滲透的途徑

（一）將德育意識(shí)滲透到教職員工隊(duì)伍

德育隊(duì)伍是德育工作的關(guān)鍵。學(xué)校通過(guò)多種形式對(duì)班主任和后備班主任進(jìn)行培訓(xùn)，提高班主任的德育意識(shí)。例如，班主任工作交流會(huì)、導(dǎo)師制、以老帶新，以及和班主任談心、指導(dǎo)備好德育課等。嚴(yán)抓班會(huì)課，保證讓德育工作落到實(shí)處，并利用主題班會(huì)課進(jìn)行感恩教育、磨礪教育、法制教育、安全教育、網(wǎng)絡(luò)教育、禮儀教育等。通過(guò)全員德育的管理模式，要求每個(gè)教職工都要有德育意識(shí)。

（二）將德育滲透到校園文化活動(dòng)中，優(yōu)化德育環(huán)境

在各學(xué)科教學(xué)中，滲透育人計(jì)劃，尤其是在體育教學(xué)中，更應(yīng)發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，如，跑操、列隊(duì)等。學(xué)校通過(guò)每學(xué)年定期舉辦的體育節(jié)和藝術(shù)創(chuàng)造節(jié)，很好地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、拼搏精神、愛(ài)心精神，以及創(chuàng)造能力等，為學(xué)生提供了展示才華的平臺(tái)。

（三）將德育滲透到解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題中

通過(guò)班主任技能大賽提高教師的應(yīng)急處事能力。在技能大賽中進(jìn)行應(yīng)急案例分析時(shí)，針對(duì)現(xiàn)在初中生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，要求參賽的班主任馬上設(shè)計(jì)出教育的步驟和方案，以及預(yù)計(jì)達(dá)到什么樣的效果。例如，如何對(duì)待學(xué)生交往過(guò)密的問(wèn)題進(jìn)行教育、如何對(duì)待破壞公物的現(xiàn)象、如何教育好惹事生非的學(xué)生、如何以集體的凝聚力吸引厭學(xué)的學(xué)生、如何糾正網(wǎng)迷少年、如何正確引導(dǎo)有自殘傾向的問(wèn)題學(xué)生、如何為“離家出走”的學(xué)生打預(yù)防針，等等。

（四）將德育滲透到家庭教育當(dāng)中

借助定期的家長(zhǎng)會(huì)和“給家長(zhǎng)的一封信”家訪、校訪等形式，指導(dǎo)家長(zhǎng)多認(rèn)識(shí)初中階段學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，讓家長(zhǎng)理解和支持學(xué)校教育工作并保持同步教育的效果。

（五）設(shè)立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制體現(xiàn)德育效果

每學(xué)期設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)合紅領(lǐng)巾獎(jiǎng)?wù)聴l例評(píng)優(yōu)評(píng)先、“三好優(yōu)干”、學(xué)生常規(guī)管理員、“優(yōu)秀車(chē)長(zhǎng)”等，樹(shù)正氣樹(shù)榜樣，形成良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。每學(xué)年開(kāi)辦新生入學(xué)常規(guī)訓(xùn)練課，讓每個(gè)新生知道學(xué)校的規(guī)章制度。對(duì)于一些問(wèn)題學(xué)生，還定期利用課余、上課時(shí)間上常規(guī)德育課，讓學(xué)生自己寫(xiě)反思、寫(xiě)計(jì)劃、定目標(biāo)等形式來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通過(guò)對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行“紅黃牌”管理，督促其改正缺點(diǎn)和陋習(xí)，教育其把精力放在學(xué)習(xí)上。

作為義務(wù)教育階段的學(xué)校，面臨著眾多困難，如，教學(xué)質(zhì)量、家長(zhǎng)的高要求、社會(huì)的認(rèn)可度等，我們將要培養(yǎng)什么樣的人才？在1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議中，朱镕基說(shuō)：“窮國(guó)辦教育，不走多種形式辦學(xué)的路子，別無(wú)選擇。”義務(wù)教育經(jīng)三十幾年的發(fā)展，已成定型，但要辦好人民滿(mǎn)意的教育，要培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)合格人才，德育在義務(wù)教育中更應(yīng)列為首位，并滲透全過(guò)程。

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