我成績(jī)不好也想上大學(xué)

孫偉河

阿鋒是一個(gè)不起眼的男孩子，盡管他長(zhǎng)得眉清目秀，身體健碩。他成績(jī)特別差，寫字歪歪扭扭，數(shù)學(xué)經(jīng)?？?0分以下，英語(yǔ)成績(jī)高低要憑運(yùn)氣，唯獨(dú)語(yǔ)文可以穩(wěn)定考個(gè)70來(lái)分，總成績(jī)排在年級(jí)的倒數(shù)10%。他長(zhǎng)期坐在教室的最后一排，存在感很低。他在家中排行老大，兄妹五個(gè)，家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境一般。他為人十分老實(shí)，走路基本低著頭，眼睛不敢直視他人。這個(gè)強(qiáng)烈的行為反差，讓我迅速對(duì)他展開(kāi)了解——他從小成績(jī)不好，遭到同學(xué)的歧視，漸漸對(duì)自己失去了自信心，進(jìn)而產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感和社會(huì)交往行為障礙。我對(duì)他的關(guān)注從這一刻起就拋下了重錨。

生活在班級(jí)邊緣的孩子

初二，作為物理老師，我接手這個(gè)班做班主任。開(kāi)學(xué)之初，我十分重視“開(kāi)端效應(yīng)”，每天早讀課前，早早地站在了教室門口，積極地組織早讀，抓值日、抓遲到。第二周的語(yǔ)文早讀，阿鋒跟同桌共看一本語(yǔ)文書。我不禁走上前去詢問(wèn)原因，他支支吾吾地跟我說(shuō)：“老師，我沒(méi)有語(yǔ)文書……”我聽(tīng)了，頓時(shí)一驚！就算說(shuō)謊圓場(chǎng)也不要講成這樣吧？一個(gè)不信任的大問(wèn)號(hào)頓時(shí)塞滿我整個(gè)大腦。但是，等等！不要沖動(dòng)，不要急躁，他的話中有主語(yǔ)“我”，犯罪心理學(xué)告訴我這樣的表達(dá)是“事實(shí)”與“陳述主體”有關(guān)，他的語(yǔ)氣很誠(chéng)懇，事情好像是真的?！澳銢](méi)有拿到新書嗎？”“沒(méi)有?！薄袄蠋煵皇菑?qiáng)調(diào)了總共發(fā)了多少本書，然后讓你們確認(rèn)，不夠數(shù)量的同學(xué)要舉手示意嗎？為什么你沒(méi)有？”“沒(méi)有發(fā)給我?！彼?。他真不善言辭，句子幾乎等于詞語(yǔ)。

我立刻將這個(gè)事件和他平時(shí)的表現(xiàn)展開(kāi)關(guān)聯(lián)，試圖尋找到一些線索。一個(gè)畫面閃現(xiàn)在我的眼前——阿斌同學(xué)看不清黑板，就把阿鋒的眼鏡“借走”。是不是別的同學(xué)覺(jué)得阿鋒學(xué)習(xí)成績(jī)差，差到學(xué)跟不學(xué)沒(méi)有多大差別了，所以，一旦缺書、缺試卷就不發(fā)給他了呢？我立刻把阿鋒叫到了教室的外面：“是不是平時(shí)的試卷不夠了，同學(xué)就不發(fā)給你了呢？”“嗯?！薄靶W(xué)時(shí)候就這樣了嗎？”“嗯。”伴隨著低聲回答，阿鋒一臉落寞傷感?？諝馑查g凝固起來(lái)，我的內(nèi)心五味雜陳，眼淚頓時(shí)涌到心頭。我?guī)缀躏w奔到學(xué)校圖書館領(lǐng)取了一本新書給他，心想：一定要趁這個(gè)語(yǔ)文早讀結(jié)束前，讓他拿到這本語(yǔ)文書！

“傻孩子，以后不要這樣，如果你沒(méi)有了書一定要站出來(lái)說(shuō)，無(wú)論你學(xué)習(xí)好壞，你都擁有這個(gè)權(quán)利！你有擁有它的理由，誰(shuí)都不能搶走！勇敢點(diǎn)，小伙子，你是一個(gè)男子漢！”“阿鋒，驕傲地在語(yǔ)文書寫上名字，以后有不夠書本、試卷的事情就直接找我！”

“以后誰(shuí)都不可以拿走阿鋒的書、阿鋒的本！誰(shuí)這樣做，我跟誰(shuí)沒(méi)完！”我對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)。

我成績(jī)很差，但我很在意我的書，請(qǐng)尊重我

初三的一天，剛下物理課，穿過(guò)重重包圍在我身邊問(wèn)題目的同學(xué)，我隱約看到教室的后排擁擠程度異常，我大喝一聲：“喂，后面干什么呢？！”阿鋒跟同桌打起來(lái)了，同桌一邊扔阿鋒的書，一邊用腳踩。阿鋒就掐著他的脖子，同桌的皮膚上已經(jīng)出現(xiàn)了傷痕。原來(lái)，同桌發(fā)作業(yè)時(shí)，故意帶著一點(diǎn)挑釁地把阿鋒“重新默寫”的作業(yè)本飛扔到地上。阿鋒覺(jué)得自尊心受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷，俯身?yè)炱鸨咀优牡艋覊m，接著將同桌大力地推到一邊。同桌說(shuō)：“反正你也不學(xué)習(xí)，扔你的一個(gè)本子，至于嗎？”阿鋒更加惱火，就發(fā)瘋般地“用拳頭說(shuō)話”。

找他們“善后”時(shí)，我問(wèn)阿鋒：“是不是因?yàn)樗拥裟愕臅阌X(jué)得傷自尊心了？”“自己成績(jī)差，同學(xué)也不能這樣奚落你，是嗎？”“成績(jī)差，也擁有學(xué)習(xí)的權(quán)利，是嗎？”“自己的好朋友這樣對(duì)待自己更難以接受，是嗎？”他的回答是四個(gè)“嗯”?！澳阄耆璧氖撬娜烁瘢∥耆璧氖撬淖宰鹦模⊥呓獾氖撬筮M(jìn)步的意志！”我呵斥同桌道。接著，阿鋒這個(gè)1米8的男孩淚奔了。

這些淚水，意味著什么？他們也有成功的渴望，也有被認(rèn)可的強(qiáng)烈需要！呵護(hù)了每一個(gè)孩子的心靈，才是成功開(kāi)展教育的第一步和唯一出發(fā)點(diǎn)。

有能力才有夢(mèng)想，有夢(mèng)想才有希望

正為阿鋒的發(fā)展一籌莫展的時(shí)候，我得知他的體育田徑項(xiàng)目成績(jī)很棒，身體協(xié)調(diào)性也很好，初一藝術(shù)節(jié)的舞蹈表演，他就是男主角。我覺(jué)得，轉(zhuǎn)化他有門兒了！立足舞蹈優(yōu)勢(shì)，我鼓勵(lì)他繼續(xù)參加學(xué)校和班級(jí)的藝術(shù)節(jié)舞蹈節(jié)目表演。與此同時(shí)，我也請(qǐng)學(xué)校的舞蹈老師給予他特別的關(guān)注。“這個(gè)孩子我要救他！不能讓他就這樣廢了！”舞蹈老師毅然以師徒的名義接收了這個(gè)孩子?！澳憔妥咚囆g(shù)道路吧，這樣你可以繼續(xù)深造，有繼續(xù)讀書的機(jī)會(huì)，你的未來(lái)不一定會(huì)比別人差?！?/p>

就這樣，連續(xù)三年，他都參演了學(xué)校藝術(shù)節(jié)的文藝匯演，出演的節(jié)目最多，質(zhì)量也是最優(yōu)秀的。這段舞臺(tái)上的經(jīng)歷，給他的舞蹈求學(xué)路積淀了厚實(shí)的基本功。逐漸地，他找回了一些自信，他的眼睛也差不多敢和其他人直視了。一點(diǎn)點(diǎn)的鼓勵(lì)，都能對(duì)他起很大的激勵(lì)作用。舞蹈老師一直以學(xué)校舞蹈匯演的主角角色扮演、舞蹈特長(zhǎng)生考試項(xiàng)目訓(xùn)練為抓手訓(xùn)練他。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程中，他有過(guò)動(dòng)搖，也有過(guò)反復(fù)。但是，在我這個(gè)“多事”的班主任和舞蹈老師的堅(jiān)持下，他最終完成了訓(xùn)練任務(wù)，舞蹈基本功打得十分扎實(shí)，老師給他編排的舞蹈讓他在藝考中取得了非常不錯(cuò)的成績(jī)。

阿鋒的舞蹈水平提高得真快啊，好得讓所有人都十分放心了。但是，他成績(jī)也真差呀，盡管努力了，他當(dāng)下的成績(jī)充其量也只夠得上本市的二流職業(yè)中學(xué)，讀好一點(diǎn)的舞蹈中專學(xué)校都有難度。中考在即，老師開(kāi)始為他的文化課成績(jī)感到憂慮了。

這時(shí)，“五年一貫制”來(lái)了！這是初中起點(diǎn)，不用進(jìn)入高中學(xué)習(xí)、不用參加高考就能讀高等職業(yè)學(xué)院的“直通車”。國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷，高校自主組織舉行招生考試，考試時(shí)間在中考前，它是繞開(kāi)“初中→高中→大學(xué)”求學(xué)路的另一條升學(xué)通道。偏偏這時(shí)，阿鋒的父母又出現(xiàn)了反復(fù)，他們更支持他讀體育學(xué)校，覺(jué)得對(duì)于“平民出身”的男孩子來(lái)講，跳舞“不靠譜”。我征求了阿鋒本人的意見(jiàn)，跟他的父母反復(fù)溝通，結(jié)果卻落得個(gè)阿鋒毫無(wú)原則地說(shuō)“聽(tīng)父母的”。作為一個(gè)了解他、負(fù)責(zé)任的老師，我很不甘心一切努力就這么化為泡影，不甘心阿鋒的前途才見(jiàn)到光明時(shí)就遭遇夭折，但也只能暫時(shí)作罷。

報(bào)考志愿的最后一天，我見(jiàn)他和他的父母還沒(méi)有動(dòng)靜，去了阿鋒的宿舍，發(fā)現(xiàn)他還在被窩里躺著，被動(dòng)地等著父母為他的前途做出決定，等著他們來(lái)學(xué)校找他，然后帶他去報(bào)名……“傻瓜！就剩下最后一個(gè)下午，報(bào)名就截止了！還沒(méi)有動(dòng)作，怎么行！你是怎么想的！”我急了。我先后給他的父親、母親打了電話，明確重申了這個(gè)中考前“五年一貫制”招生的錄取形式、規(guī)則以及阿鋒的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力和考試升學(xué)之間的矛盾，直截了當(dāng)?shù)亓恕巴逼啤绷似渲械睦﹃P(guān)系——他無(wú)法勝任高中的學(xué)習(xí)要求，不能適應(yīng)高考考試要求，幾乎可以斷定，他的高考分?jǐn)?shù)會(huì)比中考分?jǐn)?shù)還低，這是他能進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)院進(jìn)一步深造的絕佳機(jī)會(huì)，也是唯一機(jī)會(huì)了。試一下吧，給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，說(shuō)不定就成就了這個(gè)孩子呢。

最終，在我的努力下，在報(bào)考截止日的最后一個(gè)下午，阿鋒一家從東莞驅(qū)車前往廣州參加了藝術(shù)考試的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名。

“我要試一下，我練了很久，不想放棄，考不上，再看別的。失去了這個(gè)機(jī)會(huì)，可能就讀不了大學(xué)了，我不想人生有遺憾。藝術(shù)和體育，我愿意選擇藝術(shù)。中考考到職校，我也讀不好，就沒(méi)什么路了。我成績(jī)不好也想上大學(xué)。舞蹈是我喜歡的科目，你們幫我圓夢(mèng)吧，我會(huì)在外邊好好生活，請(qǐng)放心。我想鍛煉自己，做個(gè)大哥哥的樣子?！边@張書信，是我通過(guò)“師問(wèn)生答”的對(duì)話方式了解到的阿鋒的真實(shí)想法，“責(zé)令”他用筆寫出來(lái)的這些不敢跟媽媽說(shuō)的心里話。我告訴他，當(dāng)不能順利表達(dá)自己意愿時(shí)，就可以采用這種“用筆代替嘴巴”的溝通方式。孩子告訴我，媽媽看了這封信，在送他去報(bào)名考試的路上，眼里一直泛著淚光。

最后，奇跡出現(xiàn)了。他的藝考十分順利，最讓人擔(dān)心的文考都過(guò)了線，如愿進(jìn)入了舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)。他瞬間變成了班級(jí)里學(xué)歷最高的同學(xué)！全體同學(xué)不由自主地投去了訝異、羨慕和祝福的眼光，教室里響起了經(jīng)久回蕩的掌聲，仿佛大家一起看見(jiàn)了屬于阿鋒的大好前途上鋪滿的絢爛光芒！

舞蹈教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的啟示

阿鋒的“成功逆襲”成為了激勵(lì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的一個(gè)非常具有感召力的正面榜樣。舞蹈教育之所以成功，是因?yàn)椴捎昧藦耐庵羶?nèi)的驅(qū)動(dòng)策略，讓學(xué)生獲得了一種新建的、相對(duì)速成的成功之路，重塑學(xué)生。

“擁有舞蹈特長(zhǎng)→成功展示→獲得成功→獲得認(rèn)可→獲得自我效能感→建立自信→自信心外拓，獲得對(duì)生活的熱忱→對(duì)自己的要求提高”，這個(gè)過(guò)程符合馬斯洛提出的人的發(fā)展五個(gè)層次的需要。（1）舞蹈教育符合學(xué)生的生理需要。舞蹈和音樂(lè)的結(jié)合給人以陶醉，舞者在舞蹈的過(guò)程中產(chǎn)生了從心理到生理、從生理到心理的愉悅。（2）舞蹈教育符合學(xué)生安全感和歸屬的需要。舞蹈讓學(xué)生擁有隨著節(jié)目變更而變化的新伙伴，擁有一群志趣相投的隊(duì)友。舞臺(tái)上下合作對(duì)象相對(duì)單純，有力地減少了外部的歧視等心理壓力。舞蹈表演目標(biāo)的一致性更要求所有演員必須相互協(xié)作，整支舞蹈隊(duì)必須是一個(gè)有機(jī)的整體，集體榮譽(yù)對(duì)每個(gè)人進(jìn)行了利益捆綁。舞臺(tái)儼然是學(xué)困生的安全避風(fēng)港。（3）舞蹈教育符合學(xué)生情感和社交的需要。學(xué)生在舞蹈的訓(xùn)練和表演過(guò)程中，不得不敞開(kāi)胸懷接納隊(duì)友，不得不張開(kāi)嘴巴交流，不得不給予彼此關(guān)懷、協(xié)助和配合。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生擁有老師細(xì)心指導(dǎo)的溫暖，擁有集體生活的歡聲笑語(yǔ)帶來(lái)的溫暖。（4）舞蹈教育符合學(xué)生被尊重的需要。舞蹈表演可以給學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái)，成功的表演又讓學(xué)生獲得了前所未有的榮耀，獲得了來(lái)自外部的尊重和群體認(rèn)可。（5）舞蹈教育符合學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。舞蹈教育門檻低，讓學(xué)生繞開(kāi)學(xué)困障礙，另辟蹊徑給學(xué)生創(chuàng)造成功感。從能跳舞到會(huì)舞蹈，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了能夠讓自己獲得成功的能力，讓自己擁有了持續(xù)獲得成功、獲得快樂(lè)的通道，獲得了只要努力就可以收獲成功的希望。這種社會(huì)情緒能力進(jìn)而輻射到學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生自我不斷完善。

阿鋒升學(xué)了，但是他的故事一直警示著我不斷反省、深思自己的教育觀。通過(guò)舞蹈教育“改造”學(xué)困生也只是為學(xué)生的成功之路打開(kāi)了一扇門而已。成功之路千千萬(wàn)，條條道路通羅馬，謹(jǐn)以此文拋磚引玉。

“愛(ài)心”和“責(zé)任”在孩子的心中種下了希望的種子，“夢(mèng)想”和“特長(zhǎng)”拯救了一個(gè)后進(jìn)生的心靈。倘若“理想”和“信念”深藏在心中，那么成功離他們還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？