Phonics字母拼讀教學(xué)地圖的設(shè)計(jì)探究

陳曉瓊

在美國至少已經(jīng)有百年以上歷史的英語拼音（又稱Phonics字母拼讀）教學(xué)，主要教授字母（letter）與語音（sound）間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生見字拼音、依音識(shí)字。近年來，我國越來越多的小學(xué)英語教師開始關(guān)注英語拼音教學(xué)，但教學(xué)方法和教材尚未完善，引進(jìn)的原版英語拼音教材除了費(fèi)用高以外還因?yàn)殡y度大顯得“水土不服”。本文擬為教授這門課程提供一個(gè)教學(xué)索引，像地圖一樣直觀呈現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的課程體系（課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)步驟、教學(xué)方法）。

一、奠基——開發(fā)學(xué)生的聲韻覺識(shí)

聲韻覺識(shí)指一個(gè)語言學(xué)習(xí)者對(duì)語言的聲音現(xiàn)象有一些特別的察覺，并能玩弄聲音。例如，察覺語言中的頭韻、腳韻和押韻現(xiàn)象;知道boat和coat押韻，有相同的腳韻，知道boat的起首音是b，知道boat 是由三個(gè)音素組成的。對(duì)于母語為任何一種語言的學(xué)生來說，他們都有可能會(huì)在聲韻覺識(shí)的發(fā)展上遇到困難，教師可以在起始階段通過進(jìn)行語音游戲，協(xié)助學(xué)生克服聲韻覺識(shí)發(fā)展困難。例如給學(xué)生hand，請(qǐng)他拿掉h，可以說出and;給他dog，請(qǐng)他分解，可以分成d？蛐o？蛐g(shù);給他d？蛐o？蛐g(shù)，請(qǐng)他組合，可以說出dog;給他dive，請(qǐng)他以f來替代d，可以說出five;給他top，請(qǐng)他把語音逆轉(zhuǎn)說出來，可以說出pot.學(xué)者指出，聲韻覺識(shí)是學(xué)生進(jìn)入閱讀的必要能力。當(dāng)學(xué)生有語音處理能力后，再輔以字音對(duì)應(yīng)指導(dǎo)，看見文字中的字母能轉(zhuǎn)換成聲音，做聲音合成，這就是閱讀環(huán)節(jié)中的見字拼音。

二、地基——字母教學(xué)

扎實(shí)的字母基礎(chǔ)，是順利學(xué)好Phonics字母拼讀的必要條件。在這個(gè)階段教師重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生字母名字（letter name）和字母形狀（letter shape），而字母的發(fā)音（letter sound）最好在學(xué)生學(xué)會(huì)字母名字（letter name）和字母形狀（letter shape）以后，而且是確實(shí)會(huì)辨識(shí)每個(gè)字母后再開始，成功率最高。字母教學(xué)可以很多樣，從最基本的教學(xué)法到變化各種創(chuàng)意的字母活動(dòng)。以下的小活動(dòng)特別能吸引學(xué)生認(rèn)識(shí)字母形狀（letter shape）。

1. 字母躲貓貓。準(zhǔn)備學(xué)習(xí)單，每張學(xué)習(xí)單的畫里各藏了5、6個(gè)字母的大小寫。請(qǐng)學(xué)生把藏在畫里的字母全部找出來并涂上顏色。這些字母的形狀都結(jié)合了日常生活物品，學(xué)生在找字母時(shí)會(huì)覺得熟悉而親切。

2. 字母人。用黑筆或電腦畫出空心字母，請(qǐng)學(xué)生為空心字母加上眼睛、嘴巴、手、腳后并著色。完成的可愛字母人可貼在墻上，或用塑膠繩串起，吊在教室里當(dāng)情境布置。

3. 字母拼圖。教師可將幾個(gè)小附件發(fā)給學(xué)生，讓他們比賽拼出26個(gè)大小寫字母。

4. 身體字母操。字母操做起來活潑熱鬧，可以一個(gè)人單獨(dú)表演、兩個(gè)人合作，也可以全班一起同樂。教師可先示范幾個(gè)字母，如做A時(shí)可以把雙手放到頭上呈三角形。接下來，就可以讓學(xué)生自由創(chuàng)造動(dòng)作了。

5. 手指字母操。小學(xué)生的肌肉與協(xié)調(diào)性都發(fā)展得比較成熟，所以可以讓他們用十根小手指做出字母，尤其做小寫字母最適合。

6. 空中描字。這個(gè)活動(dòng)對(duì)于還不會(huì)寫字的學(xué)生特別適合，當(dāng)他們舉起手指，在空中描繪出字母的同時(shí)，不但記住了字形，更可練習(xí)筆順。

三、構(gòu)筑——Phonics字母拼讀教學(xué)

在這個(gè)階段，通過推進(jìn)Phonics字母拼讀法三階段的聽辨活動(dòng)及活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生能練習(xí)拼讀將近1400個(gè)單詞，構(gòu)建起系統(tǒng)的語音體系，在不學(xué)習(xí)和使用國際音標(biāo)的情況下能輕松識(shí)記單詞，并在不借助字典和教師教授的情況下能正確發(fā)音，見字拼音、依音識(shí)字。

1. 26個(gè)字母的基本發(fā)音。在學(xué)生牢牢掌握了字母的名字（letter name）和形狀（letter shape）以后，就可以舉小貓的例子，讓學(xué)生知道字母除了有名字、有形狀還會(huì)發(fā)音，從而初步掌握Phonics的概念：小貓的名字（name）叫“小貓”，小貓的發(fā)出的聲音（sound）是 “Mew”，同樣Aa這個(gè)字母的名字是“Aa”，它也有發(fā)音哦，就是？蛐a？蛐。每節(jié)課在warming-up階段教師以游戲的方式滲透2-3個(gè)字母的發(fā)音，并且每教一個(gè)新的字母發(fā)音都與已學(xué)過的發(fā)音進(jìn)行CVC形式的拼讀練習(xí)，讓學(xué)生們感受到只要學(xué)會(huì)了字母的發(fā)音就能自行拼讀出和默寫出單詞，滿足感和成功感成為內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，使Phonics的第一級(jí)的學(xué)習(xí)輕松滾動(dòng)向前。

Aa sounds ？蛐a？蛐： Aa，Aa ?？蛐a？蛐 ？蛐a？蛐

Bb sounds ？蛐b？蛐： Bb，Bb ?？蛐b？蛐 ？蛐b？蛐

ab sounds ？蛐ab？蛐

（可以讓學(xué)生演示這兩個(gè)音合起來的發(fā)音過程：兩個(gè)學(xué)生站兩側(cè)分別拿著A和B的卡片，分別介紹自己：Hello，I am ？蛐a？蛐. Hello，I am ？蛐b？蛐.然后教師把兩人拉在一起，邊拉長說？蛐a？蛐…..？蛐b？蛐，當(dāng)他們靠在一起時(shí)就說？蛐ab？蛐，學(xué)生更形象地理解兩個(gè)發(fā)音如何拼讀在一起。）

Cc sounds？蛐c？蛐，Cc，Cc？蛐c？蛐 ？蛐c？蛐

教會(huì)Cc的發(fā)音后，教師就把a(bǔ)b寫在黑板上，學(xué)生們念“Aa，Aa ？蛐a？蛐 ？蛐a ？蛐”，Bb，Bb ？蛐b？蛐 ？蛐b？蛐，？蛐ab？蛐，這時(shí)教師再把c 寫在a b的前面，學(xué)生們就念“Cc，Cc ？蛐c？蛐 ？蛐c？蛐”，教師引導(dǎo)學(xué)生自行把這個(gè)單詞的發(fā)音拼讀出？蛐c？蛐 - ？蛐ab？蛐- ？蛐cab？蛐。

每學(xué)一個(gè)新字母的發(fā)音，都與已學(xué)的發(fā)音組成一個(gè)有意義的單詞，讓學(xué)生感覺到他也能很輕松地讀記單詞了。（見圖示）

2. 母音的發(fā)音（母音a，e，i，o，u ;音組ai，ay，ee，ea，oa;分離母音組a-e，e-e，i-e，o-e，u-e）。此階段強(qiáng)調(diào)母音加上子音組成音組的觀念，例如：母音音組（at，am，en，ed，in，ig，ot，op，un，ug）、母音組音組（ain，ay，eed，eat）及分離母音組（oat，ake，ame，ike，ope，ote，ute，use）。學(xué)生學(xué)習(xí)70個(gè)常用的音組，在音組前加上不同子音，則能練習(xí)拼讀500個(gè)左右的常用單詞。

活動(dòng) ⑴：單音到音組，音組到單詞的拼讀練習(xí)。例如：a.p-ap，t.ap-tap.

活動(dòng) ⑵：音組的聽音辨音練習(xí)。

活動(dòng) ⑶：單詞中起始音及音組的辨音練習(xí)。（見圖示）

活動(dòng) ⑷：押韻詞的聽辨練習(xí)。如：cake，lake.

活動(dòng) ⑸：單詞重組練習(xí)。如：ea，st，b→beast.

活動(dòng) ⑹：母音組的聽音辨音歸納練習(xí)。如：bell，jean，feet.

活動(dòng) ⑺：句子中的聽詞辨音練習(xí)。

3. 特殊組合（介紹子音c，g，y及復(fù)合字母，th，ch，sh，wh混合音，子音+l，子音+r，s+子音的讀法，ar，er，ir，or，ur，ou，ow，oo）。在這個(gè)階段，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)子音和母音的變化及組合。例如：子音的混合音blending，兩個(gè)字母發(fā)一個(gè)音digraph，子音c、g和y 的變化，以及a、e、i、o、u加字母r的發(fā)音等。這個(gè)階段學(xué)生能練習(xí)拼讀將近1400個(gè)單詞。

活動(dòng)（1）：讓學(xué)生習(xí)慣將混合的子音一塊兒讀出來，并強(qiáng)化他們對(duì)特殊組合的印象。例如：bl，cl，fl，gl，br，cr，dr.

活動(dòng)（2）：相近的特殊發(fā)音的聽辨練習(xí)。例如：glass？蛐 class，flap？蛐 clap.

活動(dòng)（3）：特殊組合及音組的拼讀練習(xí)。例如：ate--pl ate，een--gr een.

活動(dòng)（4）：單詞中特殊組合及音組的辨音練習(xí)。例如：fly？蛐 fry，glass？蛐 grass，clown？蛐 crown.

活動(dòng)（5）：句子中特殊組合及音組的聽詞辨音練習(xí)。例如：

活動(dòng)（6）：句子的聽字辨音練習(xí)。例如：Can（ ? ?）iders swim？ （選項(xiàng)：sp，st，sw，sm，sl）

四、落成——形成Phonics課程架構(gòu)

Phonics的主要技巧是decoding拆解因素和blending組合因素。Decoding（拆解）的目的是幫助學(xué)生分析并寫出單詞，blending（組合）則幫助學(xué)生拼讀出聲音，二者其實(shí)是分不開的，只是為了讓學(xué)生練習(xí)這兩個(gè)技巧，暫時(shí)將它們分開。當(dāng)學(xué)生熟悉兩種技巧后，即可設(shè)計(jì)拼單詞練習(xí)，先練習(xí)CVC（子音+母音）等簡單易拼讀的字詞形態(tài)。但是學(xué)英語不僅要會(huì)拆解、組合單詞，英文的流暢性、語用和語感也是很重要的一環(huán)。因此教師可利用簡單的會(huì)話或讀本綜合練習(xí)decoding和blending技巧，給學(xué)生大聲朗讀短文的機(jī)會(huì)。并示范連音linking sound技巧，加入節(jié)奏吟唱，在環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)步驟，學(xué)生無形中能習(xí)得英語的語用、語法及流暢性。

以下是Phonics融合七個(gè)“面向”的建議課程架構(gòu)：

總之，Phonics字母拼讀教學(xué)是一個(gè)教學(xué)成本低但教學(xué)效益高的課程。教師要給學(xué)生具邏輯性的系統(tǒng)，最好能夠帶領(lǐng)學(xué)生每天花一些時(shí)間練習(xí)，簡短有力，一次一個(gè)規(guī)則，頻率越高，效果越好。在教學(xué)中利用課文內(nèi)容做嵌入式的教學(xué)練習(xí)，可以引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地熟悉單詞的發(fā)音規(guī)則。當(dāng)學(xué)生升上五、六年級(jí)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)Phonics未能滿足學(xué)生獨(dú)立閱讀的需求，就可以通過學(xué)習(xí)國際音標(biāo)互為補(bǔ)足。

責(zé)任編輯 魏文琦