“活動(dòng)式”導(dǎo)學(xué)課堂的程式、特點(diǎn)與關(guān)鍵要素

朱湘紅

思想品德“活動(dòng)式”導(dǎo)學(xué)是“以活動(dòng)促發(fā)展”為基本教學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，學(xué)生主動(dòng)參與為基本特征，教師導(dǎo)學(xué)為重要外力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一、多方面能力綜合發(fā)展為核心的課堂模式。這一課堂模式的基本程式、主要特點(diǎn)與關(guān)鍵要素如下。

一、“活動(dòng)式”導(dǎo)學(xué)課堂的基本程式

（一）結(jié)構(gòu)流程圖

該課堂模式包含一條主線和三個(gè)環(huán)節(jié)。一條主線是“教師導(dǎo)學(xué)貫穿始終”;三個(gè)環(huán)節(jié)分別是情境導(dǎo)標(biāo)、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)、拓展導(dǎo)結(jié)。活動(dòng)導(dǎo)學(xué)由“活動(dòng)體驗(yàn)、活動(dòng)探究、活動(dòng)提升”三個(gè)小環(huán)節(jié)組成。

（二）基本操作流程

1. 情境導(dǎo)標(biāo)

教師創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題，呈現(xiàn)本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過點(diǎn)撥或?qū)W生閱讀等方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)際密切的情境，引起學(xué)生的共鳴，把學(xué)生的情緒調(diào)到“優(yōu)勢(shì)興奮中心區(qū)”，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師將教的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。

2. 活動(dòng)導(dǎo)學(xué)

這是活動(dòng)式導(dǎo)學(xué)的中心環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)以活動(dòng)為載體，將內(nèi)容的呈現(xiàn)與活動(dòng)的開展融為一體，也就是真正實(shí)現(xiàn)“內(nèi)容活動(dòng)化，活動(dòng)內(nèi)容化”。教師關(guān)鍵要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)，突出學(xué)生的主體地位。教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生更積極更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效的雙邊合作。讓學(xué)生自主參與活動(dòng)，使課堂成為學(xué)生體驗(yàn)生活的實(shí)踐場(chǎng)、探究問題的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生積極思考和討論，使學(xué)生在充分的思維碰撞、愉快的合作溝通和切身的體驗(yàn)探究中，掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高覺悟和陶冶性情。

3. 拓展導(dǎo)結(jié)

拓展導(dǎo)結(jié)包括課堂小結(jié)、課堂檢測(cè)等活動(dòng)。學(xué)生在基本完成整堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在教師的導(dǎo)向下，歸納或總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。通過師生互動(dòng)、生生合作的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的梳理和對(duì)教材的回歸。學(xué)生在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上完成對(duì)知識(shí)的拓展，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在發(fā)現(xiàn)知識(shí)變化的規(guī)律后再次提升，觸發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生遷移，形成新的觀點(diǎn)，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)上新的飛躍。

二、“活動(dòng)式”導(dǎo)學(xué)課堂的主要特點(diǎn)

（一）活動(dòng)實(shí)施與教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一

“目標(biāo)”是課堂的核心，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)?；顒?dòng)是思想品德教師引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要載體和手段，是學(xué)生走向目標(biāo)的重要路徑。教師通過精心構(gòu)建活動(dòng)，通過各種有效的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生思維一步一步接近目標(biāo)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)通常是用“活動(dòng)”來落實(shí)，“活動(dòng)”往往以問題或項(xiàng)目的方式驅(qū)動(dòng)。沒有目標(biāo)的活動(dòng)是盲目的，偏離目標(biāo)的活動(dòng)是低效的，因此活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開展，應(yīng)該是在教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下進(jìn)行的。

（二）學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合

思想品德“活動(dòng)式”導(dǎo)學(xué)課堂模式突出學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性和體驗(yàn)性，學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索、主動(dòng)體驗(yàn)。同時(shí)該模式也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣性，在活動(dòng)中學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)、訓(xùn)練學(xué)習(xí)等方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一特點(diǎn)符合新課標(biāo)提倡的自主合作探究式學(xué)習(xí)的教育理念。當(dāng)然，活動(dòng)式導(dǎo)學(xué)始終重視教師的主導(dǎo)作用，讓活動(dòng)在教師主導(dǎo)下進(jìn)行，教師起到組織者、參與者、指導(dǎo)者、幫助者的作用，在活動(dòng)過程中，教師要運(yùn)用各種方法及時(shí)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，保證活動(dòng)質(zhì)量。

（三）教學(xué)思路與學(xué)習(xí)思維相對(duì)接

在活動(dòng)式導(dǎo)學(xué)課堂中，活動(dòng)的方式是多種多樣的，活動(dòng)時(shí)空是開放的，有課堂內(nèi)的活動(dòng)，也有走出課堂的實(shí)踐活動(dòng)。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生情況選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，活動(dòng)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、實(shí)際需要、思維水平等等。當(dāng)然，特別要注重對(duì)活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)，同樣的活動(dòng)采取不同的形式，取得的效果是不一樣的。

（四）能力培養(yǎng)與情感態(tài)度相融合

思想品德“活動(dòng)式”導(dǎo)學(xué)課堂，強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)整體發(fā)展為取向，要求學(xué)生在活動(dòng)中感悟、活動(dòng)中發(fā)展，學(xué)生在活動(dòng)中不僅能學(xué)習(xí)知識(shí)，還培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，也能自主感悟，形成和完善態(tài)度價(jià)值觀，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、“活動(dòng)式”導(dǎo)學(xué)課堂的關(guān)鍵要素

（一）對(duì)課堂教學(xué)觀念的處理

新課程理念中提出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，教師必須完成由“講”到“導(dǎo)”這一角色的轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，教師必須做到 “三個(gè)樹立”：一要樹立“在活動(dòng)中體驗(yàn)”“以活動(dòng)促發(fā)展”的活動(dòng)化教學(xué)的基本指導(dǎo)思想;二要樹立“學(xué)生是解決教學(xué)困難和問題的智慧之源”的新學(xué)生觀;三要樹立“有問題，找學(xué)生”的工作原則。盡管“活動(dòng)式”教學(xué)是學(xué)生唱主角，但教師的組織指導(dǎo)作用也不可忽視，要做一個(gè)“導(dǎo)師型”教師。

（二）對(duì)課堂導(dǎo)學(xué)技術(shù)的處理

教師導(dǎo)學(xué)是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的，教師要明確在課堂上是“導(dǎo)”著學(xué)生學(xué)，而不是以“講”代“導(dǎo)”。教師導(dǎo)學(xué)表現(xiàn)為“五個(gè)導(dǎo)”：在學(xué)習(xí)目標(biāo)上用心引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)方法上細(xì)心教導(dǎo)，在學(xué)習(xí)疑難上悉心疏導(dǎo)，在自主學(xué)習(xí)上精心指導(dǎo)，在拓展反饋時(shí)耐心輔導(dǎo)。

（三）對(duì)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的處理

活動(dòng)設(shè)計(jì)的好與壞，直接關(guān)系到活動(dòng)課的最終效果，好的設(shè)計(jì)往往能產(chǎn)生事半功倍的效果。首先，活動(dòng)的內(nèi)容要有根，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，圖個(gè)熱鬧。整個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容必須以教材為依據(jù)，遵循教材的知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的使用教材。其次，活動(dòng)的編排要合理，這樣才能保證“活動(dòng)式”教學(xué)有組織有目標(biāo)地順利開展使學(xué)生真正進(jìn)入“活動(dòng)”狀態(tài)。再次，活動(dòng)的形式能“激趣”。作為教師，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生心理特點(diǎn)，盡量選取與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系又能激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容。最后，活動(dòng)的形式要多樣。通過不同的導(dǎo)學(xué)方式和不同的活動(dòng)形式展開教學(xué)。

（四）對(duì)課堂環(huán)節(jié)順序的處理

教學(xué)模式的各環(huán)節(jié)誰(shuí)先誰(shuí)后沒有嚴(yán)格規(guī)定，教師不能死板地按照環(huán)節(jié)機(jī)械地一步一步的走，也不能機(jī)械地認(rèn)為它們是分割無聯(lián)系的。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情靈活地處理，這樣既能使課堂高效有序，更能讓課堂呈現(xiàn)出無限的活力與生機(jī)，還能彰顯教師個(gè)性風(fēng)格。

（五）對(duì)拓展導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)的處理

拓展導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)要體現(xiàn)活動(dòng)式導(dǎo)學(xué)實(shí)踐性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得知識(shí)技能，提高人格修養(yǎng)。拓展方式要靈活多樣，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容采取恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式;拓展手段也要靈活多樣，小黑板、小紙條、練習(xí)本、試卷、PPT、搶答器等均可;拓展方法也要靈活多樣，組內(nèi)自檢、組際互檢、教師直檢等;根據(jù)教學(xué)需要，可集中，可分散;可前，可中，可后。拓展的時(shí)間一定要有保證，不要走過場(chǎng)。

責(zé)任編輯 黃日暖