《威尼斯商人》閱讀教程

席曉影

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 閱讀《威尼斯商人》（全）劇本。

2. 通過(guò)讀劇、編劇、演劇、小組辯論、批注交流等方式探究作品主題及人物性格。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生多種形式寫(xiě)作。（含自由批注、改編劇本、寫(xiě)?yīng)毎住⒎治鰧?xiě)作、書(shū)信、新聞報(bào)道等）

4. 了解在語(yǔ)文考試中名著閱讀的特定內(nèi)容和技巧。（至少有一次測(cè)試評(píng)估）

5. 鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地拓展閱讀莎士比亞劇作或《莎士比亞戲劇故事集》，了解莎士比亞生平、作品及創(chuàng)作背景。

二、教學(xué)內(nèi)容

主要內(nèi)容：《威尼斯商人》（莎士比亞著，朱生豪譯;人民文學(xué)出版社，2012年版）

輔助材料：

1.《<威尼斯商人>夏洛克人物形象分析》（作者：羅歡）

2.《壓抑的時(shí)代 悲戚的人生——<威尼斯商人>中夏洛克悲情解讀》（作者：高建坤）

3.《無(wú)望的對(duì)抗》（作者：傅書(shū)華）

4.《法律、人道與智慧》（作者：段崇軒）

5.《<威尼斯商人>中鮑西婭形象透析》（作者：楊超）

6.《芻議鮑西婭的論戰(zhàn)藝術(shù)》 ?（作者：耿長(zhǎng)彥）

7.《金幣編織的戲劇——重讀<威尼斯商人>》（作者：曾小玲）

8.《匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)結(jié)構(gòu)——談

<威尼斯商人>的情節(jié)線索》（作者：龔南庭）

9.《論<威尼斯商人>中的“兩個(gè)世界”》（作者：黃建嵐）

10. 《同一經(jīng)典著作 別樣教學(xué)境界——中英<威尼斯商人>教學(xué)設(shè)計(jì)比較》 （作者：杜紅梅）

11.《我為什么推薦看<威尼斯商人>》（作者：劉良華）

12.《慈悲與正義：<威尼斯商人>兩極價(jià)值的平衡》（作者：李聶海）

三、教學(xué)計(jì)劃

第1周 ? 閱讀文本，了解劇中角色和主要情節(jié)。（共五幕，每天讀一幕）

具體閱讀要求如下：

1. 每天概括一幕中每一場(chǎng)的大概內(nèi)容，最終形成一個(gè)完整的主要情節(jié)列表。

2. 試著將《威尼斯商人》分解為若干個(gè)獨(dú)立的小故事，并把難懂或較長(zhǎng)的對(duì)白轉(zhuǎn)化成生動(dòng)易懂的現(xiàn)代漢語(yǔ)。

導(dǎo)讀問(wèn)題示例：

1. 第一幕中你比較喜歡哪個(gè)人物形象，為什么？

如果要把這一幕改編得更簡(jiǎn)潔些，你會(huì)刪減掉哪幾個(gè)人物？

（出場(chǎng)人物有安東尼奧、薩拉里諾、薩萊尼奧、巴薩尼奧、葛萊西安諾、鮑西婭、尼莉莎、夏洛克等。）

2. 第二幕中夏洛克家里發(fā)生了哪些事？

3. 讀第二幕第八場(chǎng)和第三幕第一場(chǎng)，了解夏洛克對(duì)杰西卡離去的反應(yīng)。

4. 第四幕中，夏洛克為什么在法庭上那樣對(duì)待安東尼奧？（這樣拒絕金錢賠償只要安東尼奧一磅肉的夏洛克與視金錢為生命的夏洛克矛盾嗎？）

5. 第三幕、第四幕和第五幕中，鮑西婭展示出了哪些特點(diǎn)？

6. 第三幕第二場(chǎng)中，夏洛克說(shuō)，不愿把妻子送給自己的綠玉指環(huán)送人;第四幕第一場(chǎng)中，巴薩尼奧最終在鮑西婭假扮的律師算計(jì)下，把愛(ài)人送自己的指環(huán)送了人。請(qǐng)你比較這兩個(gè)細(xì)節(jié)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

第2周 課堂交流展示

（一）“鮑西婭的婚事”

要求：1.以“鮑西婭的婚事”為線索串起相關(guān)情節(jié)，刪去聯(lián)系不緊密的內(nèi)容，編劇表演。每個(gè)小組可以負(fù)責(zé)其中一個(gè)片段。

2. 小組合作把角色的對(duì)白轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（二）“羅蘭佐和杰西卡”

要求：1.以“羅蘭佐和杰西卡的愛(ài)情”為線索串起相關(guān)情節(jié)，編劇表演。

2. 小組合作把角色的對(duì)白轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（三）分角色朗讀或表演第四幕中“法庭上的斗爭(zhēng)”，可分為兩個(gè)部分：

1. 從夏洛克進(jìn)場(chǎng)到“我現(xiàn)在等候著判決，請(qǐng)快些回答我，我可不可以拿到這一磅肉”。

分角色朗讀安東尼奧、夏洛克、巴薩尼奧、公爵等內(nèi)容。包括夏洛克的聲明及巴薩尼奧、公爵竭盡全力、義正詞嚴(yán)地規(guī)勸夏洛克?；蚋木幒蟊硌莩鰜?lái)。

2. 鮑西婭化裝成律師去保護(hù)安東尼奧。

分配角色：公爵、鮑西婭、安東尼奧、夏洛克、巴薩尼奧、尼莉莎和葛萊西安諾。通讀這部分內(nèi)容，或改編后表演。請(qǐng)學(xué)生填寫(xiě)“法庭審判記錄單”。

（四）小組合作：說(shuō)說(shuō)“我眼中的夏洛克”

1. 前置獨(dú)立完成家庭作業(yè)：

●把兩欄標(biāo)題寫(xiě)在筆記本上：夏洛克是受害者、夏洛克是惡棍。

在每個(gè)標(biāo)題下至少列出五點(diǎn)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

2. 課堂環(huán)節(jié)：

●把學(xué)生分成八個(gè)小組，每組給一張A3紙，小組的一半成員收集所有能為夏洛克辯護(hù)的信息以及他所遭受的國(guó)家和種族的壓抑、歧視、欺凌等不公平待遇，另一半準(zhǔn)備相反的材料，進(jìn)行組內(nèi)辯論。

●給小組十分鐘的時(shí)間記下他們已經(jīng)了解的信息，形成正方、反方的主要文本（含立場(chǎng)、支持性材料等）。

●所有的小組都發(fā)言后，記錄員把他們的有關(guān)立場(chǎng)、支持性材料的列表拿給對(duì)立方，他們應(yīng)該解釋從中發(fā)現(xiàn)了什么，看看對(duì)立方能否增加一些支持性細(xì)節(jié)。

●從細(xì)節(jié)中尋找劇中的偏見(jiàn)并討論偏見(jiàn)是如何體現(xiàn)出來(lái)的;進(jìn)一步分析夏洛克的性格和行動(dòng)動(dòng)機(jī);討論人們對(duì)夏洛克可能寄予的同情。

3. 作業(yè)：

●在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上圍繞“夏洛克”自擬題目成文，也可寫(xiě)成辯論稿。

●拓展閱讀輔助材料，選取合適的角度，自擬題目寫(xiě)一篇《威尼斯商人》讀后感;或選寫(xiě)《給？鄢？鄢？鄢的一封信》、“沉船事件”新聞報(bào)道、人物獨(dú)白等。

（五）自由展示

示例：《威尼斯商人》續(xù)集（學(xué)生編劇、表演）。

第3周

1. 布置閱讀《莎士比亞戲劇故事集》，并收集有關(guān)莎士比亞生平資料，以小組為單位，選一個(gè)故事，制作PPT，展示閱讀收獲及感悟，并編劇準(zhǔn)備表演（要求有改編好的劇本）。小組之間可先溝通以避免重復(fù)。

2. 個(gè)人完成自由批注或讀后感，并出一份“莎士比亞戲劇故事”手抄報(bào)。

第4周

1. 莎士比亞戲劇故事匯演。

2. 批注、讀后感等作品的交流、點(diǎn)評(píng);手抄報(bào)評(píng)獎(jiǎng)、展示。

3. 進(jìn)行一次《威尼斯商人》及《莎士比亞戲劇故事集》閱讀評(píng)估。

四、教學(xué)成果

PPT、辯論稿、批注和讀后感、劇本、手抄報(bào)。

五、評(píng)價(jià)建議

1. 過(guò)程性評(píng)價(jià)：讀書(shū)活動(dòng)全員參與，每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都進(jìn)行小組PK賽，兼顧學(xué)生的差異性，采取呈現(xiàn)寫(xiě)作、PPT制作、辯論、編劇、戲劇表演、手抄報(bào)等多種展示形式。

2. 結(jié)論性評(píng)價(jià)：活動(dòng)結(jié)束后，組織評(píng)價(jià)小組對(duì)所讀內(nèi)容命題，進(jìn)行閱讀評(píng)估。

六、教學(xué)反思

最初的閱讀要求中，每天概括一幕中每一場(chǎng)的內(nèi)容，既是為了最終形成一個(gè)完整的主要情節(jié)列表，也是要培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。有些同學(xué)的概括抓不住重點(diǎn)或不簡(jiǎn)潔，故展示其他同學(xué)的概括作為范例。

試著將《威尼斯商人》分解為若干個(gè)獨(dú)立的小故事，則是為了與輔助的閱讀材料呼應(yīng)，梳理出更清晰的情節(jié)線索，體會(huì)作者結(jié)構(gòu)藝術(shù)的匠心獨(dú)運(yùn)。由此也可以看出，閱讀輔助材料，可以獲取很好的設(shè)置問(wèn)題的角度和寫(xiě)作小論文的靈感，對(duì)師生都是很好的幫助。

對(duì)于初中生而言，《威尼斯商人》劇本稍嫌冗長(zhǎng)，少數(shù)同學(xué)還覺(jué)得難懂。這恰好提供了一個(gè)空間和平臺(tái)：不懂就問(wèn)，試著把對(duì)白改編成現(xiàn)代漢語(yǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)老師可以做出示范，以能更好地引領(lǐng)學(xué)生深入文本，激發(fā)學(xué)生改編的興趣。

同學(xué)們第一次展示交流的時(shí)候有很多自己的選擇，交流會(huì)出場(chǎng)順序如下：第一、鮑西婭與侍女談?wù)撉蠡檎?第二、金匣子;第三、銀匣子;第四、鉛匣子;第五、法庭斗爭(zhēng)之夏洛克篇;第六、法庭斗爭(zhēng)之鮑西婭篇;第七、《威尼斯商人》續(xù)集;第八、我眼中的夏洛克（小辯論）。其中不乏精彩內(nèi)容，比如“雙線”演繹了“鮑西婭與侍女談?wù)撉蠡檎摺?比如亮點(diǎn)笑點(diǎn)層出不窮的《威尼斯商人》續(xù)集等。評(píng)價(jià)等級(jí)為優(yōu)的有“第七”，良有“第一、二、五”。

初次交流時(shí)有些小組選擇的情節(jié)是很生動(dòng)的，但改編劇本的意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致演出乏味;也有的小組只有情節(jié)缺少細(xì)節(jié)，比較單薄。這個(gè)進(jìn)一步說(shuō)明了改編劇本的重要。有的小組忽略了肢體語(yǔ)言，演出的走位、聲音欠妥，這需要用心積累經(jīng)驗(yàn)，并輔以較專業(yè)的指導(dǎo)。