土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)

李方元等

摘要：結(jié)合從事的本科和研究生教學(xué)經(jīng)歷和親身體會，分析了在大土木寬口徑背景下本科生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，總結(jié)了本科生就業(yè)后面臨的不同處境；結(jié)合本科生畢業(yè)后的相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，分析了目前土木工程專業(yè)知識水平與再教育方法，分別站在學(xué)生（畢業(yè)生）、用人單位和高校角度提出了不同的處理思路和對策，希望能給土木工程專業(yè)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：土木工程；知識結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)方案；創(chuàng)新人才；素質(zhì)教育

中圖分類號：G6420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10052909（2015）01014704

1998年10月教育部將原土建類的8個(gè)專業(yè)，即建筑工程專業(yè)、交通土建工程專業(yè)、城鎮(zhèn)建設(shè)專業(yè)（部分）、礦山建設(shè)專業(yè)、工業(yè)設(shè)備安裝工程專業(yè)、涉外建筑工程專業(yè)、飯店工程專業(yè)、土木工程專業(yè)合并為一個(gè)專業(yè)——土木工程專業(yè)。此次教育改革是我國土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一次重大調(diào)整，也是為適應(yīng)新形勢和新環(huán)境下的專業(yè)調(diào)整。為了適應(yīng)這一重大調(diào)整，保證寬口徑下土木人才培養(yǎng)效果達(dá)到預(yù)期，建設(shè)部高等土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會確定了土木工程專業(yè)建設(shè)與發(fā)展方向的指導(dǎo)性意見，即：高等土木工程人才的培養(yǎng)，既要有統(tǒng)一的專業(yè)要求，又要能體現(xiàn)各校的特色[1]。統(tǒng)一的專業(yè)要求是指統(tǒng)一的培養(yǎng)要求、統(tǒng)一的公共基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課平臺，以及“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的基本原則。該改革實(shí)施至今已有十五年，不同口徑有不同結(jié)論。

針對當(dāng)前用人單位對即用型人才的需求，高校相應(yīng)調(diào)整了本科生培養(yǎng)計(jì)劃及相應(yīng)的課程設(shè)置，以解決“寬口徑、大土木”導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)面廣而專業(yè)深度不夠的現(xiàn)象。受目前用人環(huán)境和社會環(huán)境改變的影響，用人單位通常需要畢業(yè)生就業(yè)后立即發(fā)揮專長作用，這必然導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)知識不足與就業(yè)單位間急著用人的矛盾[2]。文章結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)歷，分析了土木工程專業(yè)課程設(shè)置與用人單位需求的特點(diǎn)，試圖分析當(dāng)前供需矛盾中存在的問題，從中發(fā)現(xiàn)解決問題或相應(yīng)調(diào)整的辦法，供學(xué)生學(xué)習(xí)和已就業(yè)人員參考，也可作為用人單位對人員再培訓(xùn)的參考，為進(jìn)一步完善土木工程專業(yè)教育提供建議。

一、土木工程培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展與問題

所謂的土木是指一切和水、土、文化有關(guān)的基礎(chǔ)建設(shè)的計(jì)劃、建造和維修?，F(xiàn)在一般的土木工程項(xiàng)目包括：道路、水務(wù)、渠務(wù)、防洪工程及交通等，過去將一切非軍事用途的民用工程項(xiàng)目歸入本類。隨著工程科學(xué)日益廣闊，原來不少屬于土木工程范圍的內(nèi)容都已經(jīng)獨(dú)立成科。同時(shí)隨著社會的發(fā)展，在教育系統(tǒng)或?qū)I(yè)學(xué)科方面，土木工程專業(yè)范圍也在不斷發(fā)生調(diào)整。從同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)的土木工程專業(yè)發(fā)展可看出，社會需求直接影響到土木工程專業(yè)的發(fā)展，當(dāng)然這也離不開我國教育政策的調(diào)整與發(fā)展。然而，由于各高校專業(yè)優(yōu)勢的不同，其制定的相應(yīng)土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案具有差異性，但人才的培養(yǎng)目標(biāo)是基本一致的，即培養(yǎng)具有一定專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的技術(shù)人才[3]。

以同濟(jì)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為例：土木工程專業(yè)需培養(yǎng)新世紀(jì)的工程專門人才，其應(yīng)具備更深厚的科學(xué)素養(yǎng)及人文素養(yǎng)，具有從事土木工程各個(gè)領(lǐng)域（如建筑工程、地下工程、橋梁工程、巖土工程、鐵路與城市鐵道工程、道路工程等）所需要的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識。本專業(yè)培養(yǎng)的人才，可以到與土木工程有關(guān)的設(shè)計(jì)院、研究所、高等院校、施工企業(yè)、房產(chǎn)企業(yè)、投資部門、政府管理部門等從事設(shè)計(jì)、研究、施工、管理、教學(xué)、開發(fā)等工作[4]。

即使是同一個(gè)學(xué)校，不同時(shí)期面對不同社會背景的培養(yǎng)目的也會不同。仍以同濟(jì)大學(xué)為例，其最新培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)能夠掌握土木工程學(xué)科的各類基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑（含礦井建筑）、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結(jié)構(gòu)與設(shè)施、給水排水和地基處理等領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理和研究工作的高級工程技術(shù)人才。此處強(qiáng)調(diào)的是基本理論和基本知識，目標(biāo)是高級工程技術(shù)人才。當(dāng)然，也應(yīng)承認(rèn)不能僅從字面理解其真正的目標(biāo)。

通過基礎(chǔ)知識教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寬口徑的目的是為了學(xué)生將來有更多的就業(yè)機(jī)會和更強(qiáng)的適應(yīng)能力。但讓學(xué)生在短短四年學(xué)習(xí)期間全面掌握如此廣的知識面十分困難，需要通過劃分學(xué)科方向和專業(yè)課程來保證。而“寬口徑”導(dǎo)致單個(gè)專業(yè)學(xué)時(shí)的減少必然帶來矛盾，學(xué)生實(shí)際上只有兩年半左右的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課。為避免人才流失，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，許多高校近期開始提出本、碩、博一體化教學(xué)改革，進(jìn)一步減少了學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)所需的學(xué)時(shí)或課程。然而，減少培養(yǎng)時(shí)間導(dǎo)致了與培養(yǎng)高素質(zhì)間的矛盾更加突出，也導(dǎo)致近年來許多教師和用人單位感嘆學(xué)生能力下降。上述現(xiàn)狀一方面與國家教育改革有直接關(guān)系，另一方面與目前的培養(yǎng)計(jì)劃也有密不可必分的關(guān)系?？煽闯?，目前的本科生培養(yǎng)方案與預(yù)期存在較大差距。

二、目前土木工程專業(yè)教學(xué)改革狀態(tài)與實(shí)際效果

（一）土木工程專業(yè)教學(xué)改革現(xiàn)狀

針對目前學(xué)生專業(yè)的調(diào)整，土木工程專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀大致可分以下4類：

1.學(xué)生差異化性明顯，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重

學(xué)生的狀況與時(shí)代的發(fā)展緊密聯(lián)系，目前學(xué)生普遍存在及格萬歲的思想，這一類思想出現(xiàn)的原因與中國目前學(xué)生的家庭出身有關(guān)。部分學(xué)生在經(jīng)過高考拼搏后出現(xiàn)明顯的放松，加上其家庭背景的影響，導(dǎo)致一部分學(xué)生放棄了原來學(xué)習(xí)的進(jìn)取狀態(tài)。以作者的授課感受為例：上述現(xiàn)象在學(xué)生大學(xué)二年級時(shí)還未表現(xiàn)出明顯差異，真正出現(xiàn)問題是在專業(yè)方向確定后的三年級，而這一時(shí)期正是專業(yè)改革的重點(diǎn)，若不進(jìn)行相應(yīng)的處理或引導(dǎo)，必然降低改革成效。

2.學(xué)生知識面雜，掌握程度淺

在實(shí)現(xiàn)“寬口徑、大土木”的改革中，本希望讓學(xué)生擴(kuò)大知識面，而實(shí)際上卻沒有達(dá)到預(yù)期效果。在總學(xué)時(shí)不變的情況下，專業(yè)相關(guān)的必修課程或內(nèi)容的減少，導(dǎo)致學(xué)生知識面雜，課程的掌握深度降低，為今后專業(yè)基礎(chǔ)的建立留下隱患?；A(chǔ)知識的欠缺，會在學(xué)生今后的深造和發(fā)展中帶來不利影響。

3.專業(yè)知識不扎實(shí)，不利于業(yè)務(wù)課程的開展

在強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大知識面的同時(shí)，如何保證原有教學(xué)效果不降低是值得探討的問題。認(rèn)為多選一兩門相關(guān)課程就對學(xué)生將來工作有利的想法，與片面追求就業(yè)率有直接的關(guān)系。筆者認(rèn)為，土木工程專業(yè)知識是相融互通的，如果能通過一兩門課能解決的問題，學(xué)生在將來需要時(shí)可利用專業(yè)相關(guān)性自學(xué)解決，前提是專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)。針對土木工程專業(yè)而言，結(jié)構(gòu)基本原理和力學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的重中之重，結(jié)合動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生將來因需而進(jìn)。

4.追求低價(jià)值的總學(xué)分，不求高難度的專業(yè)學(xué)分

與社會目前追求短期利益相類似，學(xué)生也以就輕避重的原則進(jìn)行專業(yè)課選擇。在大土木和寬口徑教育中，許多課程受總學(xué)會的限制通過選修來實(shí)現(xiàn)。為了達(dá)到總學(xué)分，同時(shí)考慮到與將來就業(yè)相關(guān)的總成績和獎(jiǎng)學(xué)金評選，學(xué)生在選課時(shí)會錯(cuò)過對今后學(xué)習(xí)或發(fā)展有價(jià)值和意義的課程。要避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，必修課程與選修課程的設(shè)置需要更加慎重。

（二）土木工程專業(yè)教學(xué)存在的問題

針對上述現(xiàn)象，各高校嘗試進(jìn)行了相應(yīng)的改革和調(diào)整，也希望通過學(xué)習(xí)借鑒國外因材施教的方法，培養(yǎng)出中國創(chuàng)新性人才。然而，受國內(nèi)教育環(huán)境的影響，這一改革和調(diào)整進(jìn)行十分困難和緩慢，甚至有越改越差的現(xiàn)象。前些年社會上出現(xiàn)的“本科當(dāng)?？?，碩士當(dāng)本科，博士當(dāng)碩士來培養(yǎng)”的說法也間接反映了這一現(xiàn)象。但是，教育改革隨時(shí)代的變化而變化，寬口徑教育是必然趨勢。針對上述現(xiàn)象，筆者列出可能存在的幾種問題。

第一，本科生導(dǎo)師制的落實(shí)問題。本科生導(dǎo)師制的做法是正確的，但面臨我國學(xué)生規(guī)模巨大的問題，導(dǎo)師在兼顧研究生時(shí)如何確保本科生導(dǎo)師制度的落實(shí)值得研究[5]。

第二，片面追求創(chuàng)新成果問題。創(chuàng)新能力是學(xué)生應(yīng)具備的重要素質(zhì)，但強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新不應(yīng)過于形勢化，動(dòng)手能力等更不應(yīng)牽強(qiáng)附會地認(rèn)為是創(chuàng)新能力之一。片面追求創(chuàng)新，將使“創(chuàng)新”泛化現(xiàn)象嚴(yán)重。

第三，本碩博改革不適度。如前所述，本碩博制度會削弱學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的建立。因此，合理規(guī)劃課程設(shè)置是本碩博一體化建設(shè)的重要保障，但如果沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，再好的上部結(jié)構(gòu)也是不結(jié)實(shí)的。

目前學(xué)生就業(yè)前見習(xí)階段的規(guī)定只是紙上規(guī)劃，而這一工作實(shí)際上已隱性轉(zhuǎn)入到研究生培養(yǎng)階段，尤其體現(xiàn)在全日制專業(yè)碩士學(xué)位的培養(yǎng)。這在一定程度上證明，中國的教育改革不僅沒有縮短原來的教學(xué)計(jì)劃，相反拉長了教育時(shí)長，與原有的預(yù)期存在偏差。與“本科當(dāng)專科，碩士當(dāng)本科，博士當(dāng)碩士”現(xiàn)象類似，在一定程度上證明了我們的教育改革至少在某方面存在一定的失誤或失敗。

三、專業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置與調(diào)整

工科類學(xué)生能力培養(yǎng)在培養(yǎng)方案中以實(shí)踐課的形式體現(xiàn)，并以畢業(yè)設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)。以工程軟件應(yīng)用為例：學(xué)校作為一些新型軟件的發(fā)源地或試用地，通常會最先獲得相應(yīng)的應(yīng)用成果，然后通過開展校企聯(lián)合，開展定期的應(yīng)用課程實(shí)習(xí)班，有利于培養(yǎng)用人單位急需的專業(yè)人才。這不同于軟件公司提供的早期學(xué)習(xí)培訓(xùn)，軟件公司的此類培訓(xùn)只面向初級用戶，不會對軟件的關(guān)鍵應(yīng)用作培訓(xùn)，即使有相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，也多是對其應(yīng)用特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用作指導(dǎo)。而高校通過科研的實(shí)際應(yīng)用，不斷積累成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)消化吸收后更有利于解決實(shí)際工程中的應(yīng)用問題，教師也可在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生。從這一方面來講，如果能落實(shí)本科生導(dǎo)師制的建議和實(shí)施，將能起到更好的效果。

以同濟(jì)大學(xué)為例，其有多個(gè)大型有限元軟件的應(yīng)用和教學(xué)，工程類專業(yè)軟件就包括3D3S、MTS、橋梁博士、慧加等多套自主或聯(lián)合開發(fā)軟件。在開發(fā)和應(yīng)用過程中，這些軟件積累的經(jīng)驗(yàn)是設(shè)計(jì)院工作人員最渴望的財(cái)富。

當(dāng)然，針對校企聯(lián)合培養(yǎng)，目前有很多種合作模式。在這其中，與文章主題相關(guān)的合作模式，也是其中較有效的方法，即：企業(yè)帶著科研問題，開展校企科研合作式培訓(xùn)。例如：同濟(jì)大學(xué)橋梁工程系李國平教授將自己開發(fā)的軟件BSACS與多家省級設(shè)計(jì)院開展合作，設(shè)計(jì)院工作人員帶著設(shè)計(jì)問題在同濟(jì)大學(xué)短期學(xué)習(xí)，這種面對面的交流能使設(shè)計(jì)院工作人員較快熟悉并解決相關(guān)難點(diǎn)，為他們將來解決類似工程問題十分有利。

以上僅是筆者針對承擔(dān)的教學(xué)和科研相關(guān)的工程軟件課程發(fā)表的觀點(diǎn)。其實(shí)，對于校企合作，開展假期的短期培訓(xùn)，更多工作應(yīng)由學(xué)校承擔(dān)，教師更應(yīng)做好準(zhǔn)備工作。教師要根據(jù)不同對象有針對性的選題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和空間的靈活性。為克服學(xué)生面臨的問題和解決企業(yè)面臨的困難，如何讓高?；蚪處熍c企業(yè)更好的結(jié)合，不僅是個(gè)社會問題，也是一個(gè)資源再利用和再分配的問題[6]。高校要對學(xué)生畢業(yè)工作后學(xué)習(xí)的提升負(fù)責(zé)并提供支持，如果將高校培養(yǎng)的學(xué)生比喻為產(chǎn)品，做好售后服務(wù)工作應(yīng)該是不可推卸的責(zé)任。

四、畢業(yè)后情況調(diào)查

通過對有關(guān)本科生畢業(yè)后的調(diào)整，其再學(xué)習(xí)或深造的比例對上述推論有一定的參考價(jià)值。以2012年同濟(jì)大學(xué)橋梁工程碩士研究生入學(xué)半年后的調(diào)查為例：在75份有效問卷中，近1/3的學(xué)生認(rèn)為，本科階段學(xué)習(xí)對研究生階段的學(xué)習(xí)和科研關(guān)聯(lián)性不足；1/2的學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)與科研證明了本科階段基礎(chǔ)知識掌握程度一般甚至薄弱。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來看，2/3的學(xué)生希望學(xué)校或?qū)煱才艑?shí)習(xí)以提高應(yīng)用技能，且希望前往設(shè)計(jì)單位參加實(shí)習(xí)，這類學(xué)生包括學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生。另外，近3/4的學(xué)生并不認(rèn)同專業(yè)型和學(xué)術(shù)型的區(qū)別，只有不足1/10的學(xué)生認(rèn)為學(xué)位類型的劃分影響較大。

從以上調(diào)查情況來看，本科畢業(yè)生，尤其大部分優(yōu)秀的本科畢業(yè)生希望繼續(xù)深造的目的是提高應(yīng)用技能，而非提高創(chuàng)新能力，這實(shí)際上與他們工作需要直接相關(guān)。因此，為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才而搞創(chuàng)新改革是否合適值得考慮，這一點(diǎn)也可從同濟(jì)大學(xué)橋梁工程專畢業(yè)生的就業(yè)去向來說明。

通過對同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院近500名研究生進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：約10%的在讀學(xué)生是工作后參加統(tǒng)考入學(xué)，其比例在2007年和2002年分別占13%和14%。這一方面與現(xiàn)在研究生招生規(guī)模擴(kuò)大有關(guān)，一方面與目前工程碩士的培養(yǎng)方案有一部分分流有關(guān)；另外，就業(yè)壓力的增加，導(dǎo)致提升學(xué)歷成為將來就業(yè)的重要條件。但總體趨勢可見，本科生就業(yè)后重新入學(xué)進(jìn)行研究生學(xué)習(xí)的比例在下降，研究生主力基本以應(yīng)屆生為主。

通過對2007年至2013年間本校橋梁工程專業(yè)456名碩士畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)查來看，學(xué)生主要還是選擇實(shí)踐性強(qiáng)的用人單位，如圖1所示。其中前往設(shè)計(jì)和咨詢單位近350名，約占77%。這一比例和10年前甚至20年前本科生就業(yè)比例相比基本相同，也說明目前研究生的教育狀態(tài)已替代原來本科生的教育狀態(tài)，且高校培養(yǎng)的研究生基本上仍以應(yīng)用型為主。

圖1近7年來橋梁工程專業(yè)碩士畢業(yè)生就業(yè)方向

五、結(jié)語

在落實(shí)“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”為基本原則的統(tǒng)一土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，需要解決總學(xué)分（學(xué)時(shí)）不變而多方向基礎(chǔ)課程增加所導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)課程不足的問題。實(shí)際上，“強(qiáng)基礎(chǔ)”的基礎(chǔ)課程是“寬口徑和多方向”的前提所在，制定統(tǒng)一土木工程的基礎(chǔ)課程是改革的重點(diǎn)。

針對實(shí)際“寬口徑而弱專業(yè)”的困境，高校和用人單位，甚至教育主管和行業(yè)部門應(yīng)聯(lián)合制定并落實(shí)相應(yīng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后的實(shí)踐、再培訓(xùn)或再學(xué)習(xí)，而不應(yīng)只停留在學(xué)生繼續(xù)攻讀碩士而脫離實(shí)際的培養(yǎng)模式。

當(dāng)前土木工程專業(yè)的本科生碩士研究生畢業(yè)后的工作去向仍以應(yīng)用型為主，這一社會環(huán)境決定了培養(yǎng)創(chuàng)新人才不能大范圍推廣，應(yīng)因材施教，需更加注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

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