淺析技工學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)問(wèn)題與改革思路

陳冬鷗

摘 要：為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)的需求，推進(jìn)技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，培養(yǎng)擁有過(guò)硬職業(yè)技能的全新技術(shù)人才，機(jī)電專業(yè)需要采用一體化的教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。本文分析了目前技工學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)存在的問(wèn)題，探索了課程教學(xué)改革的思路和方法，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 機(jī)電一體化 教學(xué) 改革

機(jī)電一體化是將機(jī)械和電子技術(shù)集成起來(lái)所構(gòu)成的系統(tǒng)的總稱，其發(fā)展直接推動(dòng)了產(chǎn)品的工業(yè)生產(chǎn)的智能化，深刻影響著人們生活的方方面面。

我國(guó)機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，成績(jī)顯著，但問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的。如何實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，是國(guó)家、企業(yè)關(guān)心的問(wèn)題，必須解決以下兩個(gè)問(wèn)題：其一，要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)的高效性，持續(xù)發(fā)展；其二，研制人性化、數(shù)字化、智能化機(jī)電產(chǎn)品，促進(jìn)生產(chǎn)升級(jí)，產(chǎn)品換代，為產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

機(jī)電行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化組合，機(jī)電一體化技術(shù)的快速發(fā)展，使得行業(yè)的人才需求格局發(fā)生了很大變化。用人企業(yè)不但急需一線技能型操作人才，更渴求綜合素質(zhì)高，具備機(jī)、電技術(shù)綜合應(yīng)用知識(shí)的技能型人才。為了適應(yīng)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，滿足企業(yè)的用人需求，技工學(xué)校有必要對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行改革調(diào)整，建立一個(gè)科學(xué)而完善的、具有高級(jí)技工教育特色的教學(xué)體系。

針對(duì)上述狀況，本文分析了目前大部分技工學(xué)校在機(jī)電一體化教學(xué)中存在的部分問(wèn)題，闡明了以崗位工作技能為知識(shí)目標(biāo)、職業(yè)道德素養(yǎng)為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革的方向。

一、部分技工學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)體系中存在的問(wèn)題

1.專業(yè)課程體系設(shè)置不科學(xué)

目前，技工學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)課程課時(shí)主要分配于“電”與“機(jī)”，在僅有兩年的課時(shí)時(shí)間內(nèi)，還以機(jī)械類課程設(shè)置為重點(diǎn)，導(dǎo)致電類方面的課程時(shí)間安排不夠，也就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這與目前“機(jī)電一體”的教學(xué)目標(biāo)不相符，很容易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際操作脫節(jié)，不能有效地配合機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)與設(shè)備操作的教學(xué)需求。

其次，機(jī)電一體化教學(xué)是以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，要求理論知識(shí)的傳授與操作能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，且貫穿教學(xué)全過(guò)程。但部分技工學(xué)校卻因設(shè)備或師資等方面不足而以理論知識(shí)教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，沒(méi)能理論聯(lián)系實(shí)際。這就造成了很多學(xué)生“睜眼瞎”，學(xué)過(guò)卻不知其用途。大多數(shù)技校生畢業(yè)后將要從事的工作是安裝、調(diào)試機(jī)床設(shè)備、電氣線路等，對(duì)其進(jìn)行日常維護(hù)和一般故障的檢修等工作。學(xué)習(xí)期間如果沒(méi)有得到良好的培訓(xùn)，走上工作崗位后，實(shí)踐能力不足的問(wèn)題將非常明顯。

2.專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不夠完善

第一，教學(xué)課程的整體設(shè)置遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于當(dāng)前機(jī)電技術(shù)的發(fā)展：教材內(nèi)容更新慢，教學(xué)內(nèi)容落后，教學(xué)設(shè)備陳舊等。部分技工學(xué)校仍然在用陳舊教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)不到前沿知識(shí)。而與目前技術(shù)脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不了解它的用途和學(xué)習(xí)的好處，感覺(jué)枯燥無(wú)味，難以引起他們學(xué)習(xí)的興趣，因此會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)陷入教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)的怪圈。

其次，教師講授時(shí)僅停留于課本，教學(xué)方法單一，缺乏項(xiàng)目教學(xué)的涉入，學(xué)生不知如何將基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)貫穿運(yùn)用到實(shí)際工作過(guò)程中。如實(shí)踐教學(xué)電力拖動(dòng)中多以電路工作原理、快速準(zhǔn)確接線為主，忽視了按圖施工前元件的選擇、檢修及故障排除的學(xué)習(xí)，未強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，未按崗位群必需的能力為主線來(lái)合理設(shè)置理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，直接導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)面過(guò)窄，畢業(yè)后達(dá)不到用工企業(yè)對(duì)技能人才的需求。

3.機(jī)電一體化教學(xué)設(shè)備落后、匱乏

部分技工學(xué)校的教學(xué)、實(shí)習(xí)設(shè)備落后，尤其缺乏具有專業(yè)特點(diǎn)的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，僅有少數(shù)條件相對(duì)好的學(xué)校配備有車、銑、加工中心等數(shù)控機(jī)床，種類齊全的電力拖動(dòng)與控制柜，PLC實(shí)訓(xùn)一體化等。

設(shè)備不足會(huì)影響機(jī)電專業(yè)學(xué)生的技能和實(shí)踐能力的提高。機(jī)電一體化教學(xué)水平要想得到提升與進(jìn)步，就必須擁有優(yōu)良先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。

4.教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提升

技工學(xué)校機(jī)電專業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，“雙師型”的教師隊(duì)伍會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)機(jī)電專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能人才。但是在當(dāng)前的大多數(shù)技校里，教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)并沒(méi)有達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)。很多年輕的教師都是“高校—技?！蹦Ｊ?，沒(méi)有在用工企業(yè)工作過(guò)，沒(méi)有深入市場(chǎng)了解過(guò)，不清楚機(jī)電一體化在實(shí)操過(guò)程中的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)缺乏。

二、技工學(xué)校機(jī)電一體化教學(xué)改革的思路與方法

1.構(gòu)建合理的課程體系

技工學(xué)校應(yīng)構(gòu)建中國(guó)式“校企雙制”，從崗位的實(shí)際工作過(guò)程和崗位標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，與企業(yè)進(jìn)行溝通交流，對(duì)企業(yè)的用人需求和近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行深入分析，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品作為載體，重新構(gòu)建出合理的機(jī)電一體化課程體系。課程的設(shè)置必須要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，也要兼顧其可持續(xù)學(xué)習(xí)，因而課程內(nèi)容從知識(shí)層面來(lái)說(shuō)要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)，基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度，專業(yè)教學(xué)要突出針對(duì)性和實(shí)用性。

技工學(xué)校是用人企業(yè)技能操作崗位的大型人才儲(chǔ)備單位，技工學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)用人企業(yè)的認(rèn)可和好評(píng)，因此，技工學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)理應(yīng)與企業(yè)要求一致，以企業(yè)的崗位職業(yè)能力需求為中心，以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為支撐，明確專業(yè)領(lǐng)域核心能力，并圍繞核心能力的培養(yǎng)形成專業(yè)領(lǐng)域課程體系，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)到教學(xué)改革等方方面面堅(jiān)持使教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)能力需求，同時(shí)培養(yǎng)方案要體現(xiàn)相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)的要求，以使學(xué)生畢業(yè)時(shí)確實(shí)具備相應(yīng)的上崗能力。

2.完善教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施設(shè)備

教學(xué)場(chǎng)所、設(shè)備與設(shè)施在一定程度上決定了教學(xué)的效果。學(xué)校要保證教學(xué)的質(zhì)量，就要加強(qiáng)教學(xué)場(chǎng)地一體化設(shè)施的建設(shè)。技工學(xué)校應(yīng)努力建設(shè)模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境的“教、學(xué)、做”一體化實(shí)訓(xùn)室，逐漸完善集教學(xué)、培訓(xùn)、鑒定、生產(chǎn)“四位一體”的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

另外，有些學(xué)校受場(chǎng)地、資金等影響，無(wú)法構(gòu)建完善的一體化實(shí)訓(xùn)室，則可以本著資源共享、互惠互利的原則，加強(qiáng)與工廠企業(yè)的聯(lián)系，廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)校企合作，以滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)的需要。第一，聘請(qǐng)有實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人才擔(dān)任實(shí)習(xí)教師；第二，安排學(xué)生寒暑假到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，了解企業(yè)不同崗位的職業(yè)能力需求，最大限度地縮短技校生畢業(yè)后的試用期，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

3.通過(guò)多元的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

（1）多種教學(xué)方法和手段。機(jī)電一體化技術(shù)的相關(guān)課程具有信息量大、抽象、理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，內(nèi)容比較枯燥。因此，在教學(xué)手段方面，課程教學(xué)很有必要實(shí)現(xiàn)從板書(shū)、掛圖、模型教學(xué)向?qū)嵱?xùn)室、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

以電力拖動(dòng)其中一個(gè)課題“按鈕和接觸器雙重連鎖正反轉(zhuǎn)”為例，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師用直尺在黑板畫(huà)出該電路原理圖需要3～5分鐘，這段時(shí)間學(xué)生很容易出現(xiàn)走神、聊天等違紀(jì)問(wèn)題。但若將該原理圖采用動(dòng)畫(huà)演示，結(jié)合教師對(duì)該電路圖設(shè)計(jì)思路的講解，并將電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的實(shí)際工作情況進(jìn)行視頻播放，對(duì)教師而言，不僅能節(jié)省畫(huà)圖的時(shí)間，而且能在短時(shí)間內(nèi)直觀地將電路中各元件的作用（各知識(shí)點(diǎn)）講解清楚，還能更好地掌控課堂的情況；對(duì)學(xué)生而言，其接受能力會(huì)更強(qiáng)，更能加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，加強(qiáng)重點(diǎn)理論知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

教師要從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，必須學(xué)會(huì)了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，將多媒體教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等各種教學(xué)方法相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

（2）增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論聯(lián)系實(shí)際。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等。根據(jù)機(jī)電一體化課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中充分采用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)和組織綜合性實(shí)踐項(xiàng)目。比如根據(jù)西門子公司機(jī)電一體化課程特點(diǎn)和實(shí)際崗位的工作環(huán)境，創(chuàng)建西門子機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)機(jī)器自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室、典型工作區(qū)實(shí)訓(xùn)室、機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室等項(xiàng)目教學(xué)方案，學(xué)習(xí)常用的PLC S7-200、S7-300、S7-1200等系列的工作原理、硬件結(jié)構(gòu)與維護(hù)、軟件編程、網(wǎng)絡(luò)通訊與診斷等內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)線的工作要求進(jìn)行程序編寫(xiě)和組態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位的應(yīng)用能力。

（3）教師要做好示范操作。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際操作技能訓(xùn)練中主要有兩個(gè)問(wèn)題：一是帶電操作的安全注意事項(xiàng)；二是實(shí)際技能的規(guī)范要求。教師在教學(xué)過(guò)程中要做好引導(dǎo)和講解，強(qiáng)調(diào)安全性問(wèn)題。教師通過(guò)行為引導(dǎo)，輔助于教學(xué)講解，督促學(xué)生通過(guò)互相之間的合作完成實(shí)踐操作。這種教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生間的探討交流，讓學(xué)生互相分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為培養(yǎng)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)骨干教師，技工學(xué)?？梢詮囊韵挛鍌€(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)：高薪聘用擁有專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師；定期對(duì)任教教師進(jìn)行職業(yè)技能、教學(xué)能力的考核；設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師進(jìn)行技術(shù)鉆研；定期對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，如教學(xué)方式、專業(yè)技能等；要求教師下廠實(shí)習(xí)，了解市場(chǎng)的需求、技術(shù)的更新。

總的來(lái)說(shuō)，技工學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)改革需要根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)習(xí)新技術(shù)，堅(jiān)持教師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持深入探究課程體系及教學(xué)方式的改革，如此，才能培養(yǎng)與時(shí)代步伐相一致的專業(yè)技術(shù)型人才。

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（作者單位：廣東省機(jī)械高級(jí)技工學(xué)校）