淺析技工院校語文課堂創(chuàng)新

眭樺

摘 要：為改變當(dāng)今技工院校語文教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)較差、重技能輕文化、學(xué)校重視不夠的現(xiàn)狀，語文教學(xué)要從更新教學(xué)理念、教學(xué)方法入手，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，使學(xué)生的文化素養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)對高技能人才的需求。

關(guān)鍵詞：技工院校 語文課堂 創(chuàng)新

語文是技工院校為進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)而開設(shè)的一門公共課程，是學(xué)生的必修課之一。雖然與中學(xué)的“應(yīng)試教育”相比，技校的文化課程沒有升學(xué)方面的壓力，但是如何上好技校的語文課還真不是一件簡單的事。本人結(jié)合多年語文教學(xué)的實(shí)踐，對此做以下幾點(diǎn)思考。

一、目前語文教學(xué)存在的問題

1.語文基礎(chǔ)較差

自1998年國家為適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需求調(diào)整了高等教育以及中職教育的布局至今，技工院校的門檻越來越低，生源質(zhì)量一降再降。學(xué)生整體綜合素質(zhì)下降，文化課基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣較差，有的甚至連基本的學(xué)習(xí)能力都不具備。

2.重技能實(shí)踐、輕文化理論

很多家長及學(xué)生普遍認(rèn)為技校重在一個(gè)“技”字，主要學(xué)的是專業(yè)技術(shù)，如電氣設(shè)備維修、焊接加工等，為今后就業(yè)打下基礎(chǔ)；而對于文化基礎(chǔ)課則認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，尤其是語文，很多學(xué)生認(rèn)為從小學(xué)到大，認(rèn)識(shí)字就行了，無所謂學(xué)不學(xué)。

3.學(xué)校重視不夠

目前技工院校的語文教學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容也少，為專業(yè)課讓路的情況屢屢發(fā)生。學(xué)校層面的不重視，使得語文教師對教學(xué)沒有信心，毫無成就感，自然也就不會(huì)多花時(shí)間和精力在課堂上。

諸如此類的種種問題，使得技校的語文教學(xué)陷入了尷尬的境地。面對嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，語文的課堂教學(xué)改革迫在眉睫。

二、語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的幾點(diǎn)意見

1.教學(xué)模式創(chuàng)新

筆者認(rèn)為，語文的課堂教學(xué)形式無需拘泥一貫的“教師站，學(xué)生坐；教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生記”這樣的一種模式，完全可以借鑒專業(yè)課“一體化”的模式，將課堂設(shè)計(jì)為開放性的討論或研究。如《項(xiàng)鏈》這篇小說，可事先讓學(xué)生熟讀故事內(nèi)容，熟悉關(guān)鍵情節(jié)，在課堂上讓部分同學(xué)分角色朗讀并圍繞故事編排一個(gè)舞臺(tái)劇，從臺(tái)詞的設(shè)計(jì)、道具的使用，到人員的安排全部交由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。這對學(xué)生來講也是一種嘗試，把課堂真正交給學(xué)生自己后，相信學(xué)生的積極性會(huì)一下子高漲起來。

2.教學(xué)理念創(chuàng)新

教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，需要不斷地向?qū)W生灌輸一種理念：語文課就要敢想敢講，天馬行空，什么都可以討論。如在講到學(xué)生感興趣的話題《錢》的時(shí)候，可讓學(xué)生思考“錢帶給我們的好處”以及“錢是不是越多越好”這樣的一些話題。并讓他們在課前搜集一些相關(guān)事例，在課堂上組織學(xué)生就所給話題進(jìn)行大討論。通過學(xué)生的自由討論，他們對“錢”會(huì)樹立一種正確的觀念。

3.教學(xué)方法創(chuàng)新

（1）引導(dǎo)法。良好的教學(xué)方法能收到事半功倍的效果，語文教學(xué)也是如此。要想在短短的40分鐘內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，教師就必須開動(dòng)腦筋，在原來的教學(xué)方法上有所改進(jìn)。大思想家愛默生和兒子的故事或許能給我們很好的啟發(fā)。有一次，愛默生和他的兒子想把牛趕進(jìn)圈，可是牛就是不愿意進(jìn)圈。于是他在前面使勁地拉，兒子在后面使勁地推，父子二人累得筋疲力盡也沒有能夠把牛趕進(jìn)圈。這時(shí)，他家的女仆見此情景就拔了一把草，輕而易舉地把牛引進(jìn)了圈。這就是引導(dǎo)的力量。我們的學(xué)生，無論心理還是生理上都沒有完全成熟，正需要教師正確地加以引導(dǎo)。語文教學(xué)也需要引導(dǎo)。

（2）情感教育法。課堂教學(xué)氛圍是一種隱性教育，只有民主、平等、寬容、和諧的氛圍才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們掌握與使用母語的能力。在課堂上，教師要理解和尊重學(xué)生，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)心態(tài)。大多數(shù)技校學(xué)生中學(xué)階段各學(xué)科的文化基礎(chǔ)知識(shí)相對較差、底子較薄。教師在課堂應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到以人為本，以情感人、以情育人。人非草木，孰能無情，技校學(xué)生的感知能力可能稍有遲緩，但只要教師堅(jiān)持，一定會(huì)使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。

（3）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境法?，F(xiàn)在大多數(shù)技工院校都有多媒體教室，多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，使得語文教學(xué)變得形象化、直觀化，如講到詩歌單元時(shí)，教師可以播放相應(yīng)的背景音樂，讓學(xué)生邊聽音樂邊朗誦，音樂和文字得到較好的融合，最終有利于學(xué)生對詩歌情感的理解和感悟，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

目前技工院校的語文教學(xué)現(xiàn)狀有諸多不理想之處，想要改變非一朝一夕之事。問渠那得清如許，為有源頭活水來。事實(shí)證明，技校語文教學(xué)的富有成效，源自教師們在教學(xué)中不斷地注入源頭活水。只要我們語文教師更新觀念，不斷創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，有的放矢地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，就一定能夠改變語文的教學(xué)現(xiàn)狀，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的高技能人才。

（作者單位：鎮(zhèn)江技師學(xué)院）