高中文科化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要性及策略

趙淑梅 吳 蔚 林 紅 （黑龍江省教育學(xué)院 150080 ；哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院 150025 ）

高中文科化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要性及策略

趙淑梅 吳 蔚 林 紅 （黑龍江省教育學(xué)院 150080 ；哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院 150025 ）

文科學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)相比于理科學(xué)生而言要求不是很嚴(yán)格，但是，作為21世紀(jì)的公民，需要具備一定的科學(xué)知識及人文精神，因此在高中化學(xué)教學(xué)中對文科生進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)十分必要。

文科化學(xué) 人文精神 培養(yǎng)策略

化學(xué)與我們的生活有著密不可分的關(guān)系。教育可以促進(jìn)人的發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)知識的同時，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要性

（一）提高個人的文化修養(yǎng)，共建美麗和諧的社會

國民的文化修養(yǎng)彰顯著一個國家、民族、社會的文化底蘊。素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。近年來，我國的素質(zhì)教育實施得如火如荼，其不僅著眼于對于學(xué)生的教育，同時也承載著促進(jìn)社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求。近年來，媒體不斷報道一些游客在國外旅游時出現(xiàn)的一些不良行為，這深刻提醒我們，個人文化修養(yǎng)是多么的重要。在我們的日常生活中，不文明、不和諧的事情時有發(fā)生，例如公共場所大聲喧嘩、不排隊等。綜上可知，不斷提高個人的文化修養(yǎng)，構(gòu)建美麗和諧的社會刻不容緩。

（二）提升個人的文化底蘊，爭做新世紀(jì)的新公民

“21世紀(jì)的理想公民是科學(xué)知識和人文精神的統(tǒng)一有機體?！爆F(xiàn)如今由于高中文科生在高考時并不考化學(xué)知識，因此，一些學(xué)校和教師對于文科生的化學(xué)教學(xué)并不是十分重視。但是，化學(xué)來源于生活，是與生活十分貼近的一門學(xué)科。作為文科生，雖然不必在高考中參加化學(xué)學(xué)科的考試，但是作為21世紀(jì)的新公民，也應(yīng)適當(dāng)?shù)亓私庖恍┍貍涞目茖W(xué)知識非常有必要。

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的依據(jù)及指導(dǎo)，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極地完成課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。

二、對學(xué)生進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的策略

（一）回歸教材，從教材中挖掘人文精神的突破點

人教版高中文科化學(xué)一共有2本教材，分別是《化學(xué)與生活》和《化學(xué)與社會》。縱觀這2本教材我們可以將高中文科化學(xué)教材中的人文精神內(nèi)涵概括為三個方面：1.人與自然的關(guān)系；2.人與社會的關(guān)系；3.人與人的關(guān)系。

1.人與自然的關(guān)系。隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的加快，自然環(huán)境的負(fù)擔(dān)日趨嚴(yán)重，大量工廠隨意排放著不達(dá)標(biāo)的廢氣和廢水，造成臭氧層被破壞、河水重金屬超標(biāo)。因此，合理運用化學(xué)資源，實現(xiàn)人與自然的和諧相處，才能夠促進(jìn)人類自身的可持續(xù)發(fā)展。由此，綠色化學(xué)的概念應(yīng)運而生。

2.人與社會的關(guān)系。化學(xué)教育不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對父母、對家庭的責(zé)任感，培養(yǎng)對祖國、對人民的責(zé)任感。

3.人與人的關(guān)系。教育應(yīng)始終堅持以人為本。化學(xué)與社會是科學(xué)教育與人文教育相融和的一門課程。人類在社會生活中，不斷地向自然索取資源，向社會索取利益，卻很少對自己進(jìn)行反思。而人文精神的主旨就是將人與自然、人與社會的關(guān)系引到人自身的問題上來。在教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生自我反思的習(xí)慣。

（二）因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點培養(yǎng)其人文精神

由于不同的學(xué)生其成長環(huán)境不同、個人經(jīng)歷不同、對于知識的接收能力不同等，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，制定出不同的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。文科生與理科生不同，其思維的邏輯性沒有理科生強，在答題的過程中不能預(yù)先設(shè)計好答題的步驟，對于公式往往也是生搬硬套，不能很好地理解其中的意義。但是文科生的思維優(yōu)勢也不容忽視，他們的形象思維很強。為此，教師在教學(xué)過程中可充分運用這一點。

（三）學(xué)科交叉，在不同學(xué)科的交叉點上培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

現(xiàn)如今的高中文科生不僅需要學(xué)習(xí)文科的必修課程，還要學(xué)習(xí)帶有理科性質(zhì)的選修課程，例如物理、化學(xué)、生物。這些課程的安排很大程度上是為了培養(yǎng)文科生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。然而在實際教學(xué)過程中，很多教師并沒有認(rèn)識到這一點。

在實際的課堂教學(xué)過程中，化學(xué)教師需將一些化學(xué)知識點與其他學(xué)科相融合，以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。化學(xué)教材中的許多原理、定律都體現(xiàn)了辯證唯物主義的觀點。眾所周知，化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律的學(xué)科。這就是說，化學(xué)是研究物質(zhì)的，但是它不僅研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及性質(zhì)，更為關(guān)鍵的是還研究物質(zhì)的變化規(guī)律。而在政治學(xué)科中，教師經(jīng)常強調(diào)世界是物質(zhì)的，物質(zhì)世界是不斷發(fā)生變化的。物質(zhì)世界包括自然界、人類和社會，因此化學(xué)研究的范圍也包括自然界、人類和社會。文科學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科可能會感到陌生、排斥，但是對于政治的學(xué)習(xí)大部分人還是很感興趣的。由此在實際的教育教學(xué)過程中，化學(xué)教師可盡可能地將化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相聯(lián)系，以提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，提高文科生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并借以培養(yǎng)文科生的人文精神。

《中庸》中強調(diào)，對于學(xué)問應(yīng)該做到“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。這就要求文科生不應(yīng)該僅僅局限于自己的專業(yè)，而應(yīng)該放寬眼界不斷地汲取大量的知識充實自己。對于教師而言，在培養(yǎng)學(xué)生方面，不止要提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，對他們?nèi)宋木竦呐囵B(yǎng)也至關(guān)重要。

[1]曹琴.從新課程觀看取消高中文理分科的必要性[J].新課程研究，2011（1）.

[2]劉菊.理科中的文科—化學(xué)—淺談高中化學(xué)教育中的人文精神內(nèi)涵[J]，2011.(7).

[3] 路麗新，臧麗坤，李新學(xué).化學(xué)與社會教學(xué)模式的探索與實踐[J].大學(xué)化學(xué)，2007.22(1).

[4]吳克勇，蔡子華.挖掘化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].化學(xué)教學(xué)，2004（4）.

課題名稱是：高等師范院校教育“實習(xí)——實訓(xùn)示范區(qū)”建設(shè)探究。課題編號是：黑龍江省教育廳2012年度教改項目計劃（JG2012010373）。

趙淑梅，（1965— ）黑龍江省教育學(xué)院，副研究員，理學(xué)碩士，主要研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究。

（責(zé)編 吳海婷）