把課堂還給學生
——數(shù)學課堂教學新設想

（內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣第四中學010026）

把課堂還給學生
——數(shù)學課堂教學新設想

劉兆娜

（內(nèi)蒙古自治區(qū)托克托縣第四中學010026）

學生的學習效率和課堂氣氛的好壞息息相關，當學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習的時候，身心就會得到放松，開心地接收知識，更加有利于學生的發(fā)展。而沉悶的氣氛則會壓抑學生的主動性、創(chuàng)造性，課堂變得死氣沉沉。所以，創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂環(huán)境亟待進行。那么，怎樣才能讓我們的教學課堂變得神采飛揚呢？我們要把原有的課堂轉化成學生創(chuàng)造性學習的舞臺，讓他們變被動接受為主動學習，在學習中得到快樂和體驗，發(fā)散他們的思維，激發(fā)他們的情感，讓我們的課堂變得更加精彩紛呈。由此可以看出，我們的數(shù)學課堂教學環(huán)境應有新的思想和方法。

一、我們要把課堂還給學生

在新課改下，應該培養(yǎng)以學生為主體的教學舞臺，教師不再是主體作用，而是起主導作用，在學生的學習生活中引導方向，讓學生主導課堂。在課堂中，凡是學生能自主解決的問題，教師應盡量不插手，培養(yǎng)學生積極主動的學習習慣。教師可以嘗試新的教學方式，例如，可以教師教學一堂課，然后留下課后討論作業(yè)讓學生互相討論或者自己完成。待下次上課時，可以讓學生作為“老師”走上講臺，將自己完成的情況講解給其他學生。教師也可以將要講解的內(nèi)容布置成課前預習內(nèi)容，讓學生去自行查閱，然后把自己理解的講給學生聽。學生之間可以互相評論，同時提出自己的疑問，這就相當于在學生之間開展了一場辯論賽，最后教師加以總結和評價，對其中的重要知識點再加以強調，這樣就使學生充分主導課堂。

二、讓學生有一個輕松的學習氛圍

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。課堂上也是如此，只有讓學生在輕松的氛圍中學習才能達到事半功倍的效果。課堂上最忌諱的就是緊張、厭惡的氣氛。如果學生在上課時感覺備受煎熬，緊張萬分，那么教師教授的知識也不能融會貫通。而要營造一個輕松、舒適的學習環(huán)境，就要求教師與學生培養(yǎng)感情，促進溝通，教師與學生做朋友。只有這樣，學生在課堂上才能如魚得水、各抒己見，真正融入課堂之中。

要營造一個輕松、舒適的學習環(huán)境，還要求教師對學生一定要有耐心、有愛心。只有與學生進行真實的情感交流，讓他們感覺到教師的關心和關愛，才能讓學生真正接納教師。教師不僅應該關心學生的學習，還應關心學生的生活，讓學生感受到自己處于一個溫暖的環(huán)境之中，幫助學生建立自信，敢于在課堂上發(fā)音，對學生予以鼓勵，讓教師真正成為學生的良師益友。

三、讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，學有動力

興趣是動力的源泉，要獲得持久不衰的學習數(shù)學的動力，就要培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。在教學中我做到了以下幾點：

1.加強基礎知識的教學，使學生能接近數(shù)學。數(shù)學并不神秘，數(shù)學就在我們周圍，我們時時刻刻都離不開數(shù)學。

2.重視數(shù)學的應用教學，提高學生對數(shù)學的認識。許多人認為，學那么多數(shù)學有什么用？日常生活中根本用不到。事實上，數(shù)學的應用充斥在生活的每個角落。以往的教材是和生活實踐相脫節(jié)的，新教材在這方面有了很大改進，這也是向數(shù)學應用邁出的一大步，比如線性規(guī)劃問題就是二元一次不等式組的一個應用。教學中重視數(shù)學的應用教學，能讓學生充分感受到數(shù)學的作用和魅力，從而熱愛數(shù)學。

3.引入數(shù)學實驗，讓學生感受到數(shù)學的直觀。讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

4.鼓勵攻克數(shù)學，使其在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中享受成功的喜悅。數(shù)學之所以能吸引一代又一代人為之拼搏，很大程度上是因為數(shù)學研究的過程中，充滿了成功和歡樂。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學生學習樂在其中，才能培養(yǎng)出學生不斷探索的欲望。

四、鼓勵學習創(chuàng)新，讓學生學有創(chuàng)見

在數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生學會學習，而且要鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學生的學習能力，讓學生創(chuàng)造性地學習。

注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，教師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學思維規(guī)律，提出恰當?shù)母挥趩l(fā)性的問題，去啟迪和引導學生積極思維，同時采用多種方法，引導學生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

五、與學生多多交流，提高其學習能力

實踐證明，單調地接受教師傳授的知識，學習效率很低，在這個過程中，學生只是一個知識接受者，自己沒有主動去探索發(fā)現(xiàn)的過程，也沒有對未知知識的好奇，這樣的學習方式達到的效果差強人意。只有親身實踐的知識才最能令人印象深刻，自己努力探索得來的結果才更難以忘懷。因此，應該讓學生主動去探究知識，和教師一起學習。一起探討這個知識點是怎么得來的，一起探討某個定理是否正確，它又是怎樣得來的。在教師與學生的交流之中，讓學生對自己將要學習的知識產(chǎn)生求知欲，達到了互動的效果，增多了教師與學生、學生與學生之間的交流，讓自己的思維更發(fā)散。在這個過程中不知不覺地吸收了新知識。

當然，交流也有需要注意的地方。

1.教師要掌握大方向，給學生定義一個探討的范圍，給學生定義一個探討的目標，學生們探討的問題一定要有意義，要有明確的目標，如果漫無目的，課堂就成了閑聊天，達不到預期的效果。

2.要注意討論的分組情況。應按照學生們的情況將學生進行合理分組，以免有些學生討論，而有些學生冷場的情況發(fā)生，令積極的學生帶動平時木訥的學生，將氣氛調動起來。

3.培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。教師可以加以引導，讓學生互相幫助，取長補短，達到大家共贏的效果，縮小學生之間的差距。在討論的過程中也會增強學生之間的感情，讓大家相處起來更融洽。

4.需要教師加以總結，對學生的討論結果加以鼓勵和評價，還可以酌情給予一些小獎勵，給學生增加信心。教師再針對學生討論的結果強調要掌握的知識點，加強學生的記憶，讓學生在輕松的探討之中獲得知識，使學生愛上這種課堂方式，在不知不覺中將知識牢牢掌握。

時代要求我們教師要勇于創(chuàng)新，大膽實踐，探索新型的課堂教學模式和方法。在教學中，積極構建新課標倡導的自主、合作、探究學習方式，使學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力等有實質性的進步，從而推動課改前行，促進學生生命個體的和諧發(fā)展，必將成為我們數(shù)學教師努力的方向。

（責編 金東）