以發(fā)展核心素養(yǎng)為基點(diǎn)建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文課程改革

陳麗旋

摘 要：2016年9月16日《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，從三個(gè)方面提出了六大素養(yǎng)的總體框架，為學(xué)生教育教學(xué)工作的正確開展指明了方向，特別是為培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”提出了具體的要求，因此，在小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育過程中，不斷地對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)與小學(xué)語(yǔ)文課程改革進(jìn)行實(shí)踐性的分析研究，有助于落實(shí)好《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的教育實(shí)施，幫助小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課程教學(xué)中能夠以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為基點(diǎn)建構(gòu)小學(xué)語(yǔ)文課程改革。

關(guān)鍵詞：學(xué)生核心素養(yǎng)；課程改革；全面發(fā)展

一、核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程改革的重要作用

（一）重要的指導(dǎo)作用

一直以來，小學(xué)語(yǔ)文課程如何改革都是教育界討論的重點(diǎn)，從九年義務(wù)教育出發(fā)的人教版課程內(nèi)容到S版課程設(shè)置，都在積極探索課程改革的具體方向，而以“立德樹人”為核心的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布后，特別是針對(duì)學(xué)生三個(gè)方面的六大素養(yǎng)的提出，無疑為小學(xué)語(yǔ)文課程改革指明了發(fā)展方向，那就是課程改革必須是為“立德樹人”服務(wù)的，必須是為培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”而進(jìn)行改革的。

（二）重要的推動(dòng)作用

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布，不僅指明了小學(xué)語(yǔ)文課程改革的方向，而且還對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程改革具有重要的推動(dòng)作用，小學(xué)語(yǔ)文課程改革首先就是要圍繞著學(xué)生文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與的核心素養(yǎng)進(jìn)行內(nèi)容上、教學(xué)上的改革，對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行梳理和完善，在課程教學(xué)上，要以實(shí)現(xiàn)“立德樹人”為核心任務(wù)進(jìn)行課程教學(xué)的改革，因此，學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程改革具有重要的推動(dòng)作用。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在課程上注重將語(yǔ)文知識(shí)與中華傳統(tǒng)美德相結(jié)合，筑牢學(xué)生的人文底蘊(yùn)，挖掘課程中蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德實(shí)施教學(xué)，這樣才能夠使學(xué)生的核心素養(yǎng)成為推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課程改革的動(dòng)力之源。

二、以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的小學(xué)語(yǔ)文課程改革策略

（一）注重言傳身教

要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為指導(dǎo)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程改革，首先是要求教師要注重言傳。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí)，還要將中華文明和民族精神以及道德品質(zhì)進(jìn)行言傳，要將每一篇課文都能夠與德育緊密地結(jié)合在一起，如：教師在教學(xué)S版語(yǔ)文小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《小英雄雨來》時(shí)，一方面要讓學(xué)生對(duì)白洋淀的美麗產(chǎn)生美的遐想，同時(shí)還要讓學(xué)生對(duì)小雨來機(jī)智勇敢的大無畏精神所感動(dòng)，從而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理想信念的教育，教師要告訴小學(xué)生今天的幸福生活和美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是無數(shù)革命先烈拋頭顱灑熱血換來的，要懂得珍惜，懂得感恩。然后，教師可以將長(zhǎng)征、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的革命故事講解給學(xué)生，這樣的言傳才能夠達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的以德樹人的目的。

以“立德樹人”為根本任務(wù)的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅僅需要教師在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革上注重言傳，更要將自己作為一面鏡子、一個(gè)榜樣，讓學(xué)生去模仿和學(xué)習(xí)，我們知道學(xué)生無論在學(xué)習(xí)上還是生活中，總會(huì)去模仿老師，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師更要注重身教，要身體力行地做好小學(xué)生的思想道德培養(yǎng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來當(dāng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要注重自己的行為，從待人接物，從為人師表等各個(gè)方面都要嚴(yán)于律己，提醒自己學(xué)生時(shí)刻都在看著自己，不僅如此，在語(yǔ)文教學(xué)中要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行身教。

（二）具有仁心厚愛

在小學(xué)語(yǔ)文課程改革中要培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)，還需要教師徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，著名教育家陶行知先生曾說：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@正是對(duì)教師實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教育目標(biāo)的最好評(píng)價(jià)，在小學(xué)語(yǔ)文課程改革中，小學(xué)語(yǔ)文教師要真正做到以德樹人，就要具有仁心厚愛，要把每一位學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，以身作則、躬身示范，幫助他們扣好人生的第一?？圩?。特別是在社會(huì)參與上，教師要成為孩子們參與社會(huì)活動(dòng)的引路人，在社會(huì)參與中體會(huì)到社會(huì)責(zé)任感，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（三）突出學(xué)生自主發(fā)展

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，不少小學(xué)教師并沒有以學(xué)生為主體進(jìn)行課程改革，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上還是被動(dòng)地接受，其自主性根本沒有得到發(fā)揮。而《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》對(duì)學(xué)生自主發(fā)展進(jìn)行了明確的界定，學(xué)生自主發(fā)展是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根本所在，因此，小學(xué)教師在進(jìn)行課程改革上還要從突出學(xué)生自主發(fā)展入手，為學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而不斷地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使語(yǔ)文課程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于思考，更能夠?qū)φn程學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行反思，這樣才能夠使小學(xué)生的自主性得到培養(yǎng)和鍛煉，才能夠使孩子們得到自主發(fā)展。

學(xué)生核心素養(yǎng)與課程改革是相輔相成、共同發(fā)展的，小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，在課程改革中緊緊把握好“立德樹人”這一宗旨，以筑牢學(xué)生文化基礎(chǔ)，為學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行社會(huì)參與，從而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革成為培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方法，為小學(xué)生成為“全面發(fā)展的人”做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛濤，姜宇，王燁輝.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系建構(gòu)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2016（3）.

[2]孫思雨.國(guó)內(nèi)關(guān)于核心素養(yǎng)研究的文獻(xiàn)綜述[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（17）.

[3]康敏.核心素養(yǎng)：幸福課堂的本質(zhì)回歸[J].新課程研究（上旬刊），2016（1）.

[4]劉華貴.讀懂核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人[J].湖北教育（教育教學(xué)），2016（4）.

編輯 高 瓊