新課程改革背景下的中學(xué)思想政治學(xué)科能力訴求

作者簡介：葉成宗（1959-）男，漢族，廣西欽州市第四中學(xué)，中學(xué)一級教師。

摘要：中學(xué)思想政治是一門集中體現(xiàn)我國教育社會主義性質(zhì)的重要學(xué)科，具有知識性和德育性兩大屬性。本文根據(jù)思想政治學(xué)科的特有性質(zhì)，提出了知識性能力、應(yīng)用分析能力、綜合評價能力、創(chuàng)新能力和社會實踐能力是思想政治課訴求的基本學(xué)科能力。

關(guān)鍵詞：思想政治;新課改;學(xué)科能力

中學(xué)思想政治學(xué)科有其特殊的學(xué)科屬性，但是也具有普遍意義的學(xué)科屬性，因此，可以借鑒布魯姆目標分類學(xué)的相關(guān)理論，從中學(xué)思想政治學(xué)科的教學(xué)要求出發(fā)，根據(jù)思想政治學(xué)科固有的屬性去明確思想政治課的具體能力要求。

一、知識性與德育性是其兩大屬性

思想政治課有兩大屬性，一方面是它的知識性，通過教學(xué)活動對中學(xué)生系統(tǒng)地進行馬克思主義經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治常識教育，培養(yǎng)他們運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析和解決問題的能力;另一方面，思想政治課又具有意識形態(tài)性質(zhì)的德育屬性，它的主要任務(wù)是按照社會主義的思想觀點和道德行為規(guī)范，對中學(xué)生進行公民品德教育、心理品質(zhì)教育，幫助受教育者形成良好的道德規(guī)范，“逐步培養(yǎng)學(xué)生的群眾觀點、勞動觀點、辯證唯物主義觀點和社會主義的國家觀念、民主法制觀念、道德觀念，幫助學(xué)生樹立正確的政治觀，確立正確的政治方向”^[1]。

“從中學(xué)思想政治課的學(xué)科性質(zhì)來看，它歸屬思想政治教育學(xué)科，是一門綜合性的必修課程”，它融合了政治教育與思想道德教育，是中學(xué)生學(xué)習社會知識和對中學(xué)生進行道德教育的主渠道。中學(xué)階段的思想政治課程的內(nèi)容和知識來自不同的學(xué)科，這門學(xué)科設(shè)立的根本宗旨是全面提高學(xué)生的政治思想道德素質(zhì)，同時它也承擔著培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、社會實踐能力和分析實際問題能力的重要任務(wù)。

二、學(xué)科價值取向：促進人的全面發(fā)展

隨著市場經(jīng)濟深入發(fā)展所要求的開放、自由的社會氛圍逐漸形成，人們的主體意識被喚醒，教育將人的自由全面發(fā)展放在重要的位置，更加注重思想政治教育的人文關(guān)懷。馬克思主義人學(xué)中關(guān)于人全面發(fā)展的學(xué)說，是中學(xué)思想政治學(xué)科能力價值取向的理論依據(jù)，在這個意義上，“思想政治教育把促進人的生存與發(fā)展作為存在依據(jù)和價值向度”^[2]。馬克思明確指出：“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和”。以一種全面的方式認識人、正確地對待人，是思想政治教育理論和實踐首先要解決的一個根本問題，也是在新課改背景下正確把握思想政治教育本質(zhì)的基本前提。

三、“全面發(fā)展”理念下的學(xué)科能力訴求

“人的全面發(fā)展”既是馬克思人學(xué)思想范式下思想政治教育的一種價值取向，也是在新課改背景下，使人形成適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的生存與發(fā)展能力的基本要求。因此，從這一價值取向視角出發(fā)，根據(jù)思想政治學(xué)科課程能力目標的基本要求，并結(jié)合布魯姆目標分類學(xué)中的能力層級理論，中學(xué)思想政治學(xué)科訴求的學(xué)科能力主要包括以下幾個方面：

1.知識的記憶、理解能力。也可以說是一種再現(xiàn)事物、指認事物的能力，具體包括記憶能力和理解能力兩個方面。其中，記憶能力主要是指再認或再現(xiàn)馬克思主義經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等方面的基本概念、基本原理，能夠?qū)h和國家的路線、方針、政策和國內(nèi)外重大時事有一定的認知。理解能力的要求是，理解經(jīng)濟常識、哲學(xué)常識、政治常識所涉及的基本概念和基本觀點，準確掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠簡單比較不同社會經(jīng)濟制度、政治制度的異同。

2.應(yīng)用、分析能力。應(yīng)用能力的具體要求是，能夠應(yīng)用馬克思歷史唯物主義、辯證唯物主義的觀點和方法，來對我們社會生活中的政治現(xiàn)象、經(jīng)濟現(xiàn)象進行解釋，能夠認識事物的本質(zhì)。分析能力比應(yīng)用能力高一個層級，它是指在運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析政治現(xiàn)象、經(jīng)濟現(xiàn)象透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)φ巍⒗碚摰氖欠沁M行一定的判斷，對錯誤的事物進行批判。

3.綜合、評價能力。綜合、評價能力是指在充分發(fā)揮知識性能力與應(yīng)用分析能力的基礎(chǔ)上，對有關(guān)理論問題和現(xiàn)實問題進行分析綜合，并進行明確價值取舍的評價。現(xiàn)代社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促進著不同學(xué)科間的彼此交融和有機滲透，這就要求中學(xué)思想政治，在尊重學(xué)科所固有的個性與特點的同時，注重對學(xué)生進行學(xué)科內(nèi)的綜合能力訓(xùn)練，注重聯(lián)系周邊學(xué)科，使學(xué)生能夠綜合運用多學(xué)科的知識去分析和解決問題，完成對中學(xué)生整體性的綜合能力培養(yǎng)。評價是指在分析、綜合的基礎(chǔ)上依據(jù)一定的標準對事物或問題的價值、意義做出判定或評定，評價受到情感態(tài)度與價值觀所引導(dǎo)，它是一定的價值、道德觀念的外在表型形式之一。

4.創(chuàng)新能力。不同學(xué)科都有其固有的特性，通過不同學(xué)科的教學(xué)實踐去培養(yǎng)創(chuàng)新能力，其實現(xiàn)路徑會有不同的特征。中學(xué)思想政治的創(chuàng)新能力主要是“培養(yǎng)學(xué)生能夠準確地，甚至是創(chuàng)造性地運用所學(xué)經(jīng)經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的觀點去分析和認識生活中的社會經(jīng)濟、政治現(xiàn)象，能夠從方法上去解決內(nèi)含在經(jīng)濟、政治現(xiàn)象中的具體問題，并在分析、解決問題過程中，提高學(xué)生的思想政治覺悟”，同時還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生樹立明確的創(chuàng)新意識，幫助他們優(yōu)化創(chuàng)新個性。

中學(xué)思想政治所訴求的學(xué)科能力，是要引導(dǎo)學(xué)生去走近綜合能力，走近創(chuàng)新能力，養(yǎng)成實踐能力，形成良好的生存發(fā)展能力，這是思想政治課的重要目標之一。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，思想政治課所訴求的學(xué)科能力和能力培養(yǎng)過程必將隨著素質(zhì)教育的發(fā)展而不斷擴展和完善。

（作者單位：廣西欽州市第四中學(xué)）

參考文獻：

[1]唐裕武.略論思想政治課的性質(zhì)及其教學(xué)改革[J].太遠教育學(xué)院學(xué)報，2003.3

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[3]陳蕾.論思想政治教育價值化[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報，2002.11

[4]馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：56.