民辦高職院校職業(yè)英語(yǔ)教材體系重構(gòu)研究

劉曉英+蘇聯(lián)波+尚丹+周平

作者簡(jiǎn)介：劉曉英（1971-），女，四川成都，四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系，碩士。

摘要：教材是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要栽體，教材建設(shè)是整個(gè)高職院校教育教學(xué)工作的重要組成部分。多數(shù)民辦高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及選用的教材從很大程度上影響著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校;職業(yè)英語(yǔ);教材體系;重構(gòu)

民辦高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展亟待提高民辦高等職業(yè)院校高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文擬從民辦高職院校學(xué)生高考入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)、民辦高職院校英語(yǔ)教材使用情況以及民辦高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀三方面分析，論述民辦高職院校職業(yè)英語(yǔ)教材體系重構(gòu)的迫切性。

一、民辦高職院校學(xué)生高考入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)分析

A職業(yè)學(xué)院（民辦高職院校），B職業(yè)學(xué)院（公立高職院校），2013年投檔錄取總?cè)藬?shù)分別為為2806人和3102人。2013級(jí)入學(xué)學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)分段分別如下：

0-30分?jǐn)?shù)段，A職業(yè)學(xué)院占27.3%，B職業(yè)學(xué)院僅占0.3%;A職業(yè)學(xué)院;31-50分?jǐn)?shù)段，A職業(yè)學(xué)院占39.2%，B職業(yè)學(xué)院僅占15%;51-74分?jǐn)?shù)段，A職業(yè)學(xué)院占23%，B職業(yè)學(xué)院僅占37.2%;A職業(yè)學(xué)院，75-104分?jǐn)?shù)段，A職業(yè)學(xué)院占0.9%，B職業(yè)學(xué)院僅占30.3%;104分?jǐn)?shù)段以上，A職業(yè)學(xué)院占0.046%，B職業(yè)學(xué)院僅占14%。

從對(duì)比分析可以看出：相對(duì)于公辦高職院校，民辦高職院校大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱是不爭(zhēng)的事實(shí)。

二、民辦高職院校使用英語(yǔ)教材分析

A職業(yè)學(xué)院選用職業(yè)英語(yǔ)教材主要堅(jiān)持三個(gè)原則：屬高職高專(zhuān)類(lèi)教材，屬近3年類(lèi)出版教材，屬知名出版社出版的教材。

2011年-2014年，A職業(yè)學(xué)院使用的教材包括：基礎(chǔ)英語(yǔ)階段，《新理念職場(chǎng)英語(yǔ)》，科學(xué)出版社出版，石堅(jiān)，李超總主編，2013年9月;《實(shí)用綜合教程》，上海外語(yǔ)教育出版社出版，主編王守仁，2013年6月。職業(yè)英語(yǔ)階段，《新職業(yè)英語(yǔ)》，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，徐小貞總主編，2011年1月;《新編實(shí)用英語(yǔ)職場(chǎng)手冊(cè)》，高等教育出版社，《新編實(shí)用英語(yǔ)》教材編寫(xiě)組，2012年1月;21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)系列教材，復(fù)旦大學(xué)出版社，2013年5月，如《藝術(shù)英語(yǔ)》、《機(jī)電英語(yǔ)》等。

通過(guò)近3年對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)教材使用，師生反饋的主要信息有：教材體系、教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)設(shè)置較為合理，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用，職業(yè)英語(yǔ)教材與專(zhuān)業(yè)結(jié)合適度，但教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)的知識(shí)偏難、專(zhuān)業(yè)詞匯太多、專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)等。

三、民辦高職院校英語(yǔ)教和學(xué)的現(xiàn)狀

A職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀從一定程度上可以反映大多數(shù)民辦高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀：學(xué)生應(yīng)掌握的英語(yǔ)詞匯量非常有限，不能理解稍有生詞出現(xiàn)句子，不能運(yùn)用語(yǔ)法去分析長(zhǎng)句，學(xué)生學(xué)得苦沒(méi)多大興趣，教師教得無(wú)奈，沒(méi)多少成就感。

四、民辦高職院校職業(yè)英語(yǔ)教材體系重構(gòu)

綜合上述分析，多數(shù)民辦高職院校使用的英語(yǔ)教材缺乏針對(duì)性和適用性，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)難以順利展開(kāi)，教學(xué)計(jì)劃難以真正落實(shí)，人才培養(yǎng)方案難以真正實(shí)現(xiàn)。故對(duì)民辦高職院校職業(yè)英語(yǔ)教材體系進(jìn)行重構(gòu)尤為迫切。

一）民辦高職院校職業(yè)英語(yǔ)教材體系重構(gòu)原則

1、職業(yè)化原則。民辦高等職業(yè)教育屬于職業(yè)教育，英語(yǔ)學(xué)習(xí)旨在日常和職場(chǎng)的交際，滿足未來(lái)職業(yè)所需。重構(gòu)的教材體系要注重語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，以未來(lái)職場(chǎng)的交際目的，以職業(yè)英語(yǔ)能力培養(yǎng)為主線，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的“職業(yè)性”的要求。

2、生活化原則。結(jié)合民辦高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，重構(gòu)的教材體系要符合大多數(shù)這類(lèi)學(xué)生的特征、興趣關(guān)注點(diǎn)，要體現(xiàn)和滿足這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求;不僅要與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)，更要體現(xiàn)學(xué)生生活，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性等。

3、多樣化原則。重構(gòu)的教材體系不僅要注重時(shí)代性、知識(shí)性、趣味性，而且要體現(xiàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生各種英語(yǔ)技能的理論和實(shí)踐模塊的多樣性。理論和實(shí)踐模塊交互進(jìn)行，聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、評(píng)交互進(jìn)行，理論呈現(xiàn)的模塊少而精，實(shí)踐操作模塊多而短。

4、彈性化原則。民辦高職院校的大多數(shù)學(xué)生聰明，喜歡動(dòng)手，網(wǎng)絡(luò)信息了解多，有他們特有的看待事物的視角和方式。重構(gòu)的教材體系可以設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合模塊內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主的剪裁、拼湊和補(bǔ)充。

二）民辦高職院校職業(yè)英語(yǔ)教材體系重構(gòu)構(gòu)想

結(jié)合A高職院校實(shí)情，該重構(gòu)教材主要供校內(nèi)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大二階段使用，融合學(xué)生未來(lái)不同的職場(chǎng)領(lǐng)域，如企業(yè)概況、人事、餐飲、娛樂(lè)、財(cái)務(wù)、商務(wù)、保健、制造、行政、采購(gòu)、科技、旅行等。該教材由12個(gè)模塊組成，每個(gè)模塊都圍繞著一個(gè)話題進(jìn)行編寫(xiě)，每個(gè)模塊包括6個(gè)部分。

（1）第一部分：Warming-up。該部分呈現(xiàn)學(xué)生感興趣、篇幅短小、易理解、能主動(dòng)參與的系列聽(tīng)說(shuō)材料、娛樂(lè)話題、視頻材料、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)言等。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看的不同形式，讓學(xué)生自然、主動(dòng)、積極地參與融入課堂，真正成為課堂的主體。

（2）第二部分：Speaking and Listening。該部分結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際話題的聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)。并設(shè)置相應(yīng)的真實(shí)職場(chǎng)情景，讓學(xué)生進(jìn)行從模仿到仿真的角色扮演。

（3）第三部分：Reading。該部分呈現(xiàn)相關(guān)文化背景知識(shí)、職場(chǎng)須知和行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)等內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生職場(chǎng)所需職業(yè)素養(yǎng)以及增強(qiáng)自我規(guī)劃能力等。

（4）第四部分：Writing。該部分呈現(xiàn)未來(lái)職場(chǎng)所需的應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練。如能用英文書(shū)寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷、英文邀請(qǐng)函、英文禮品卡、英文請(qǐng)假條、英文發(fā)送郵件等。

（5）第五部分：StudentsShow。該部分讓學(xué)生結(jié)合模塊話題以學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容為主。學(xué)生以小組形式、Word、PPT或紙質(zhì)匯編資料等形式設(shè)計(jì)出一個(gè)補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（6）第五部分：Self-Evaluation.該部分呈現(xiàn)學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)，呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自評(píng)、小組互評(píng)和下次期望所獲評(píng)價(jià)結(jié)果等內(nèi)容。

（作者單位：四川長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系）

本論文屬于四川省教育廳科研項(xiàng)目系列論文之一

參考文獻(xiàn)：

[1]《彰顯職業(yè)特色的高職英語(yǔ)教材體系建設(shè)之探討》，魏英玲，廣東青年干部學(xué)院

[2]《高職教材體系建設(shè)中的問(wèn)題與改革》，江蘇聯(lián)合技術(shù)學(xué)院淮安生物工程分院，李慧endprint