“以文化人”與小教美術(shù)淺探

文/李亮南

“以文化人”與小教美術(shù)淺探

文/李亮南

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全國(guó)各地逐步展開(kāi)，本文旨在闡述在新的教育大背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中人文精神應(yīng)該如何培養(yǎng)，從而使新一輪的小學(xué)美術(shù)課程改革走上一條良性發(fā)展的道路。

人文；美術(shù)教學(xué)；美術(shù)課程

一、傳統(tǒng)美術(shù)教育存在的缺陷

目前，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式的弊端日漸突出，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

首先，重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)；重方法指導(dǎo)，輕方法遷移。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中是被動(dòng)的，作品更是沒(méi)有生計(jì)和活力的死作品。對(duì)具體學(xué)習(xí)技巧的片面強(qiáng)調(diào)不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，例如，過(guò)去，“很多美術(shù)老師對(duì)于中國(guó)畫(huà)的傳統(tǒng)教法往往是單純地臨摹訓(xùn)練，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式未必適合低年齡兒童”。①

其次，忽視學(xué)生心中的世界。藝術(shù)是雙面的鏡子，它可以同時(shí)反映出學(xué)生眼中與心中的世界，因此，在繪畫(huà)的過(guò)程中，兒童不僅僅可以畫(huà)出他們的所看，更可以畫(huà)出他們的所想?！皩W(xué)畫(huà)不僅要學(xué)基本的技能，更重要的是開(kāi)闊思維和想象力”，②而忽視學(xué)生心中的世界的這種教學(xué)模式恰恰未能“培養(yǎng)孩子杰出的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)力”。③

二、課程改革的新要求

本次美術(shù)課程改革的核心目標(biāo)是，“提高學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)其責(zé)任感，增強(qiáng)、提高學(xué)生創(chuàng)造美好生活的愿望和能力?！雹苓@就說(shuō)明新課標(biāo)把美術(shù)教育的社會(huì)功能與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來(lái)。所以美術(shù)教育尤其是小學(xué)美術(shù)教育不僅在人文素養(yǎng)方面給學(xué)生予以培養(yǎng)，還要讓學(xué)生提前做好未來(lái)生活的準(zhǔn)備。

現(xiàn)今，美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)凸顯的是“以人為本”和對(duì)學(xué)生“人文精神”的培養(yǎng)。在教育觀念中不再像過(guò)往那樣緊盯死的美術(shù)技能。在學(xué)科內(nèi)容上，更加強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及心理特征來(lái)因材施教。在教學(xué)方法上，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究美術(shù)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。⑤

三、小學(xué)美術(shù)人文培養(yǎng)的實(shí)踐途徑

“人文素養(yǎng)”的培育與提高在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)在利用規(guī)范的美術(shù)技法和優(yōu)秀美術(shù)作品對(duì)學(xué)生的進(jìn)行潛移默化的影響，提高學(xué)生求真、求美、求善的人文理念，使其成為視野開(kāi)闊，富有綜合創(chuàng)新能力的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。⑥為達(dá)到以上目標(biāo)，筆者認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)上可以采取以下對(duì)策：

(一)轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教師自身認(rèn)識(shí)水平。首先，教師要真正的把學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展當(dāng)做自己的核心追求。通過(guò)樹(shù)立正確的教育觀讓學(xué)生欣賞和信服自己，如此，教師自然就會(huì)避免以自我為中心、以單純的技法教學(xué)為中心。

其次，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，努力做到邊教邊找感覺(jué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)努力用星級(jí)評(píng)價(jià)取代分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，努力讓師生關(guān)系和諧融洽，讓平等與關(guān)愛(ài)時(shí)常成為學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成正確的人生觀。

再次，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ú⑼瑫r(shí)給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，教師應(yīng)該不斷研究教育表達(dá)能力，課堂教學(xué)時(shí)，既要能夠“鐵板銅琶”而震撼人心，也要能夠做到“曉風(fēng)殘?jiān)隆倍鴾匚臓栄?。如果教師能夠增?qiáng)課堂教學(xué)時(shí)教態(tài)的美感，那就一定可以“意美以感心”。

(二)鼓勵(lì)創(chuàng)新，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)講，情感培養(yǎng)比多掌握一些具體的美術(shù)技能更為重要。少年兒童時(shí)期正是情感、態(tài)度逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們必須要把握良機(jī)。因此，在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)首先確定的應(yīng)是學(xué)生想象力、實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。⑦

培養(yǎng)學(xué)生能力，需要我們?cè)诮虒W(xué)中有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的精神，無(wú)論是我們的教，還是學(xué)生的學(xué)，教師都應(yīng)該具備進(jìn)行創(chuàng)新引導(dǎo)的意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的體驗(yàn)，我們要充分發(fā)掘出教學(xué)活動(dòng)中的一切有利因素，讓小學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)能力。

(三)改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

1.自主學(xué)習(xí)。學(xué)生長(zhǎng)期在被動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷喪失，從而影響其積極進(jìn)取的人生態(tài)度的形成。教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)和主體作用。試舉一個(gè)教學(xué)案例，在教學(xué)“小鳥(niǎo)找家”時(shí)，教師便可以在上課之初，簡(jiǎn)要介紹本課的繪畫(huà)的主題思想，然后僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們思考漆黑的夜晚，哪里才能找到讓小鳥(niǎo)順利回家的光，從這個(gè)角度啟發(fā)學(xué)生，然后在具體的繪畫(huà)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)作的情感。⑧具備樂(lè)于創(chuàng)作的情感，學(xué)生的能力自然容易得到提升。

2.合作學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生多以單獨(dú)的個(gè)人學(xué)習(xí)為主，在這種狀態(tài)下，學(xué)生之間處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)并且常常是各自為戰(zhàn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生難免會(huì)變得孤僻和冷漠。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生除了相互之間學(xué)到了知識(shí)外，還加深了彼此的情感。例如：在進(jìn)行參觀動(dòng)物園等方面的教學(xué)時(shí)，教師可以把學(xué)生分成不同小組，要求各個(gè)小組分別思考動(dòng)物園里可能會(huì)有什么動(dòng)物，并要求他們畫(huà)出來(lái)并且不能重復(fù)。各個(gè)小組為了完成教師布置的任務(wù)，一定會(huì)主動(dòng)地積極開(kāi)展交流，不僅可以使他們加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而且有利于他們互相之間的情感交流，為本課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略和貶低了發(fā)現(xiàn)和探究，這種學(xué)習(xí)抑制了學(xué)生的思維和智力，壓抑了學(xué)生的好奇心和求知的欲望。因此教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)技能的發(fā)展，情感與態(tài)度的改變，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和開(kāi)創(chuàng)精神。比如可以進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：一只小狗在寬闊的河邊，讓學(xué)生思考小狗怎么樣才能過(guò)河，讓學(xué)生把他們想到的方式畫(huà)出來(lái)(橋、船、甚至畫(huà)出飛機(jī)都可以)，這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新精神。

江蘇省鹽城市射陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

注釋：

①黃曉燕：《淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新》，《河南教育》，2011(07)

②李森：《淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策》，《考試與評(píng)價(jià)》，2013年07期。

③同上

④小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)(全人教版)

⑤小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)(全人教版)

⑥杜成琴：《美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育》，《百花園地》，2014,01期。

⑦趙麗：《小學(xué)美術(shù)教學(xué)的思考》，《美術(shù)教育研究》，2012年24期。

⑧吳妍：《例談小學(xué)美術(shù)情感教學(xué)》，《教學(xué)研究》，2013-01。