網(wǎng)絡文化視域下概論課實踐教學創(chuàng)新探究——以廣西地方高校為例

文/劉紅艷

高校的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》(簡稱“概論”)課程教學改革不斷的深入，在教學內(nèi)容上進行更新和豐富，在教材的編寫和選擇上也實現(xiàn)了新的修訂，尤其是在教學內(nèi)容上結合了現(xiàn)代社會思想文化的發(fā)展特點。結合網(wǎng)絡文化視域下的概論課教學實踐問題，提出具體的教學對策，對于現(xiàn)代高校概論課程實踐教學是新的挑戰(zhàn)，更加注重學生體驗和教學需求，面向現(xiàn)代性和社會性的教學實踐活動更具有現(xiàn)實意義。

一、廣西地方高校概論課教學實踐現(xiàn)狀

廣西地方高校概論課教學實踐伴隨著社會發(fā)展形式的變化，伴隨著社會主義建設理論的日益豐富正在不斷的進行著調(diào)整，從教學實踐的內(nèi)容上和教學原則上都體現(xiàn)了新的特點，尤其是在網(wǎng)絡文化視角下的高校概論課實踐教學創(chuàng)新面臨著新的教學情況，實現(xiàn)高校概論課程教學實踐創(chuàng)新需要準確的把握廣西高校概論課程教學實踐的發(fā)展現(xiàn)狀，總結高校概論課的教學經(jīng)驗，實現(xiàn)穩(wěn)步的發(fā)展和創(chuàng)新實踐。

(一)高校概論課教學內(nèi)容

高校概論課是一門內(nèi)容豐富的馬克思主義理論課程，揭示了社會發(fā)展的一般規(guī)律，強調(diào)以中國特色社會主義理論為核心的教學實踐，實現(xiàn)了以“一門為主，多門滲透”的教學設計，高校概論課能夠提升學生的政治敏感度，幫助學生充分的了解我國的政策路線，通過理論學習武裝自己的頭腦，形成自覺的判斷能力，提升大學生的價值選擇和判斷能力，實現(xiàn)自我的人生規(guī)劃，高校概論課程教學內(nèi)容應該實現(xiàn)不斷的創(chuàng)新，尤其是在網(wǎng)絡信息環(huán)境下的教學實踐內(nèi)容更應該不斷的進行更新，以學生為本，不斷的豐富高校的概論課程教學實踐。

(二)高校概論課教學原則

廣西高校的概論課教學體現(xiàn)著多重的教學特點，首先在教學的主體性上應該充分的認識到學生的主體教學地位，在教學實踐過程中讓學生能夠充分認識到概論課的教學內(nèi)容，將思想內(nèi)容在內(nèi)心形成價值導向的積極作用和有效引導。在教學內(nèi)容上體現(xiàn)時代性的特點，滿足現(xiàn)代網(wǎng)絡化的教學特點，廣泛的吸取現(xiàn)代網(wǎng)絡文化的教學內(nèi)容。在教學手段上實現(xiàn)多樣化的教學熱點，通過多種教學手段提升教學能力，通過各種教學媒介的使用，幫助學生更加直觀的感受到現(xiàn)代教學實踐的價值型，提升學生的主觀能動性。

(三)高校概論課教學網(wǎng)絡化手段應用

廣西地方高校的概論課教學在網(wǎng)絡文化的影響下實現(xiàn)了多樣化的發(fā)展，網(wǎng)絡化的教學手段能夠為現(xiàn)代高校概論課的帶來更加直觀的展現(xiàn)，通過對網(wǎng)絡文化的資料的收集幫助學生在課堂上進行網(wǎng)絡文化的辨識和分析，實現(xiàn)對學生的有效引導，在學生的思維模式當中形成科學的價值判斷，自覺的對現(xiàn)代社會中存在的各種消極的價值觀念和腐朽思想進行有效的判斷和抵制。網(wǎng)絡化的手段的運用可以通過多種媒體形式的展示提升學生的參與性，讓現(xiàn)代性的概論課課堂內(nèi)容更加豐富，實現(xiàn)高校概論課教學實踐的現(xiàn)代化發(fā)展。

二、網(wǎng)絡文化下的高校概論課教學實踐發(fā)展問題

網(wǎng)絡文化的發(fā)展為高校的概論課教學實踐發(fā)展帶來了新的問題，網(wǎng)絡文化有著流動性強、傳播速度快、文化多元化的特點，網(wǎng)絡文化沒有明確的內(nèi)容界限，對于那些不良的網(wǎng)絡信息學生們需要有自覺的行為選擇和價值判斷。網(wǎng)絡文化的傳播為高校的概論課教學帶來了困境同時也帶來了機遇，從教學實踐的長期發(fā)展來看，抓住網(wǎng)絡文化下的高校概論課教學實踐的優(yōu)勢，進行積極的教學創(chuàng)新對于高校和學生都是有著重要的現(xiàn)實意義的。

(一)網(wǎng)絡文化豐富了高校概論課的教學資源

網(wǎng)絡文化的發(fā)展將生活中的各種現(xiàn)象真實的呈現(xiàn)在學生們的面前，這些豐富的內(nèi)容都可以成為現(xiàn)代高校概論課的教學資源，網(wǎng)絡文化具有很強的時效性，能夠?qū)⒆钚伦钊膬?nèi)容呈現(xiàn)給學生們，教材的內(nèi)容不僅僅局限在教材上，教材上的內(nèi)容無法完全滿足學生們的學習需求，將網(wǎng)絡文化作為教學內(nèi)容在課堂教學中呈現(xiàn)在學生面前更能吸引學生的注意力，提升學生學習的積極性，豐富課堂教學的氣氛。

(二)網(wǎng)絡文化的教學方式豐富概論課教學手段

網(wǎng)絡文化相對應的就是現(xiàn)代化的教學手段，教材內(nèi)容為學生們展現(xiàn)的理論框架和體系，而網(wǎng)絡化的信息教學手段為學生們提供的就是生動的現(xiàn)實案例，通過視頻、音頻等講解讓學生能夠感受到概論課的教學實踐，在教學活動中通過教學活動的設計，鼓勵學生進行素材的收集，在這一過程中學生可以通過網(wǎng)絡文化的收集實現(xiàn)有效的選擇和判斷，幫助學生提升判斷能力，鞏固教學實踐的成果。

(三)網(wǎng)絡文化教學為師生教學交流創(chuàng)造平臺

網(wǎng)絡文化教學以其生動的教學內(nèi)容，廣泛的吸引學生的學習的興趣和注意力，學生在學習的過程中和教師的溝通和交流更多了，教學活動的互動性增強了，教師和學生之間的交流平臺的搭建能夠拉近學生和老師之間的距離，通過網(wǎng)絡文化提升教師的教學能力，通過老師的教學感染讓學生感受到概論課的價值，提升概論課實踐教學的參與性，注重對教學內(nèi)容的實踐體驗。

(四)網(wǎng)絡文化提升高校概論課的社會需求性

現(xiàn)代社會需求的是全民性的人才，對于學生綜合能力的提升具有重要的要求，傳統(tǒng)的高校概論課教學活動集中在課堂理論教學，缺乏實踐案例的有效支撐，學生的學習的過程中僅僅把握理論學習而忽視實踐教學就會造成能力培養(yǎng)的欠缺，這與社會的人才需求是不符的。網(wǎng)絡文化的滲透能夠提升學生的現(xiàn)實感受，對于現(xiàn)代社會的各種文化和現(xiàn)象有著正確的感知，通過理論和實踐的熏陶，自覺的提升學習的判斷能力，推進高校概論課的教學實踐的實用性和長效性。

三、網(wǎng)絡文化視域下高校概論課實踐教學創(chuàng)新對策

高校概論課教學實踐創(chuàng)新體現(xiàn)在教學活動中的各個環(huán)節(jié)當中，從教師的教學能力提升，教學內(nèi)容的豐富，教學目標的完善和教學手段的創(chuàng)新實踐等各個方面實現(xiàn)對高校概論課的教學改革，體現(xiàn)高校概論課與時俱進的教學特點，滿足高校發(fā)展、學生發(fā)展的需求性，實現(xiàn)適時性、人文性和長效性的教學實踐效果，實現(xiàn)網(wǎng)絡文化視域下高校概論課的不斷發(fā)展。

(一)注重概論課教師專業(yè)化能力提升，實現(xiàn)信息化的教學應用

高校的概論課教師有著扎實的理論基礎，隨著網(wǎng)絡文化的不斷發(fā)展，教師應該不斷的提升專業(yè)化的能力，對于網(wǎng)絡的文化進行及時的把握，認真的總結網(wǎng)絡文化的內(nèi)容和特點，通過合理的教學設計和教學滲透，實現(xiàn)和教材內(nèi)容的有效結合，積極的促進高校的概論課教學實踐的發(fā)展，將課堂教學變成理論性和實踐性相結合的教學活動，同時利用多媒體的教學手段，通過豐富的教學實踐幫助學生實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)。

(二)實現(xiàn)網(wǎng)絡文化的教學內(nèi)容滲透，豐富概論課教學資源

現(xiàn)代高校概論課實踐教學需要有教材內(nèi)容的指引，在教材內(nèi)容的安排上體現(xiàn)了合理性和科學性的特點，教學大綱的設計對于高校的概論課教學實踐做出總體的規(guī)劃，教學內(nèi)容的豐富和擴展就需要教師做出更多的努力。網(wǎng)絡文化作為高校概論課程內(nèi)容的有效補充需要教師通過合理的設計和加工實現(xiàn)對教學資源的不斷豐富，學生對于網(wǎng)絡文化的接受能力非常的強，尤其是對于社會新聞方面學生們更是有主動的意愿去了解并且參與到討論當中，網(wǎng)絡文化的滲透能夠提升概論課程實踐的課堂效果，為學生帶來潛移默化的影響。

(三)注重網(wǎng)絡文化的方向性引導，提升學生的行為認知

網(wǎng)絡文化資源非常豐富，繁雜多樣的網(wǎng)絡文化對于現(xiàn)代人的作用和影響是不同的。學生的認知能力不同，價值判斷的標準也不同。對于網(wǎng)絡文化教學實踐需要進行正確的引導，幫助學生形成正確的價值判斷，對于社會上的不良風氣和消極的價值觀念進行引導，將概論課的理論教學作為學生的思想武器，通過學習武裝自己的頭腦，形成堅定的理想信念和價值觀念。

(四)把握網(wǎng)絡文化的傳播渠道，提升學生自主學習實踐能力

網(wǎng)絡文化的流通性非常的快，更新的速度也非常的快，概論課教學實踐活動是學生掌握網(wǎng)絡文化的一種渠道，教師通過有效的篩選對于網(wǎng)絡文化內(nèi)容進行整理，在課堂教學活動中通過問題的創(chuàng)設和活動的設計，通過引導學生參與到課堂教學實踐中去進行自主的學習實踐，通過對網(wǎng)絡文化的分析和總結提升學生自主學習的能力。鼓勵學生收集豐富的網(wǎng)絡素材，通過課堂交流實踐了解教學內(nèi)容和網(wǎng)絡文化之間的重要聯(lián)系。

(五)建立課上課下的網(wǎng)絡文化交流平臺，實現(xiàn)教學效果長效性保持

高校的概論課教學實踐不僅僅體現(xiàn)在課堂教學活動中，課下的教學交流也是非常重要的，學校通過組織社會實踐活動，走出課堂參與到市政講壇、文化講座等方式讓學生感受到概論課的生動性。學校建立相應的網(wǎng)絡平臺，在網(wǎng)絡上設計教學模塊，滿足學生學習和討論的需求，搭建師生課下交流平臺。實現(xiàn)課堂教學的有效延伸和拓展，創(chuàng)設概論課的教學環(huán)境，實現(xiàn)概論課教學實踐效果的長效性保持。

四、結論

綜上所述，現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展網(wǎng)絡文化的盛行為現(xiàn)代高校概論課程的實踐教學創(chuàng)新帶來了可能，課上和課下的網(wǎng)絡文化教學平臺的實現(xiàn)了教學資源的有效更新，為教學實踐創(chuàng)新帶來了積極的效果。網(wǎng)絡文化的發(fā)展具有時效性的特點，高校概論課教學應該順應著時代發(fā)展的特點不斷的進行調(diào)整和變化，實現(xiàn)教學實踐的創(chuàng)新，提升高校概論課程的教學實踐能力。

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