快樂(lè)接力，成功起航
——談“幼小銜接”的做法與體會(huì)

張 丹 （福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 362000）

快樂(lè)接力，成功起航
——談“幼小銜接”的做法與體會(huì)

張 丹 （福建省泉州市豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 362000）

孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，標(biāo)志著一個(gè)新階段的開(kāi)始。然而，幼兒銜接的問(wèn)題困擾著許多家長(zhǎng)。一些家長(zhǎng)最大的困惑就是：“幼小銜接，我們?cè)撟鍪裁?？孩子該學(xué)什么？”在與家長(zhǎng)的交流中發(fā)現(xiàn)，有部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼小銜接就是讓孩子提前學(xué)習(xí)拼音、學(xué)算數(shù)、學(xué)英語(yǔ)、學(xué)寫字。由于家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不少孩子減少了游戲時(shí)間練書寫有的甚至超前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，拔苗助長(zhǎng)。這樣的幼小銜接方式，我們的孩子快樂(lè)嗎？他們能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎？

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“小學(xué)教育是建國(guó)之根本，幼兒教育尤為根本之根本?！币虼?，幼小銜接須遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律。做好幼小銜接工作，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)意義重大。幼兒園與小學(xué)不僅在環(huán)境、人際關(guān)系、作息制度等外在因素上有巨大的差異，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和習(xí)慣上也有諸多不同。因此，“如何幫助孩子提高適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力”成了大班教師極其關(guān)注的問(wèn)題。在年段備課會(huì)議上，我們圍繞這一主題展開(kāi)了多次討論，在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，我們與家長(zhǎng)密切配合，與小學(xué)低年級(jí)組教師合作，一邊研討一邊分析幼小銜接的有效措施，讓孩子在快樂(lè)的活動(dòng)中萌發(fā)上學(xué)欲望，樹(shù)立“我是小學(xué)生”的自豪感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)與人相處為順利上學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 健康的體質(zhì)，助前行之力

幼兒園與小學(xué)的作息制度差別大，小學(xué)早晨上學(xué)時(shí)間普遍為7：50前，比幼兒園提早40分鐘；幼兒園孩子11：00在園用午餐，12：00—14：30午睡，而小學(xué)生上午11：10放學(xué)，家長(zhǎng)接回家用午餐，下午回校14：30上課；幼兒園以游戲活動(dòng)為主，而小學(xué)上午三節(jié)、下午兩節(jié)，課間僅有10分鐘，這些對(duì)比可以看出，小學(xué)生休息的時(shí)間少了，學(xué)習(xí)的密度變大了，如果孩子的體質(zhì)不好，就很難適應(yīng)這種生活節(jié)奏上的變化，容易生病。那么我們?cè)撊绾巫尯⒆訐碛薪】档捏w魄呢？

（一）合理運(yùn)動(dòng)，充滿活力

1.我選擇，我運(yùn)動(dòng)

我們?cè)诖蟀嘞聦W(xué)期堅(jiān)持開(kāi)展“每周運(yùn)動(dòng)計(jì)劃”，引導(dǎo)孩子每日為自己安排一項(xiàng)簡(jiǎn)單、易完成的體育活動(dòng)項(xiàng)目，如：跳繩xx下、拍球xx下、轉(zhuǎn)呼啦圈xx下……并在表格上設(shè)立一欄“完成情況”督促孩子完成運(yùn)動(dòng)。

2.每周每班一次的半日體能訓(xùn)練

在年段備課討論中，我們安排每天只能一個(gè)班級(jí)的孩子下來(lái)進(jìn)行體能訓(xùn)練。一方面，這是能讓幼兒有個(gè)更寬松的活動(dòng)環(huán)境。；另一方面，一個(gè)班在訓(xùn)練，其它班的孩子看到了會(huì)有期待感。原因三，能與下一個(gè)班級(jí)更好地交流分享活動(dòng)中好的方式方法。

3.學(xué)園運(yùn)動(dòng)會(huì)，綜合體能賽事

每年學(xué)園都會(huì)根據(jù)幼兒的動(dòng)作發(fā)展需要，開(kāi)展不同的趣味體育游戲，例如“寶寶翻山越嶺”先讓幼兒爬過(guò)爬墊，再繞過(guò)S形的障礙物，到達(dá)目的地時(shí)敲鑼，最后跑回起點(diǎn)。在活動(dòng)中教師結(jié)合幼兒已掌握的多項(xiàng)技能進(jìn)行體育游戲比賽，幼兒也在活動(dòng)中再次獲得了技能的提升同時(shí)也玩得很開(kāi)心。

（二）健康飲食，增強(qiáng)體質(zhì)

要提高身體的抵抗能力，營(yíng)養(yǎng)攝入也是不可忽視的。我們通過(guò)評(píng)比欄“誰(shuí)的星星多”表?yè)P(yáng)激勵(lì)不挑食、按時(shí)用餐的孩子，并開(kāi)展“我的營(yíng)養(yǎng)早餐”“小小配餐師”等談話、操作活動(dòng)，讓孩子了解常見(jiàn)食物的營(yíng)養(yǎng)成分，引發(fā)食欲，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

二、適宜的習(xí)慣，感規(guī)則之意

如果說(shuō)健康是幼兒前行的首要條件，習(xí)慣則就是推動(dòng)幼兒前行的潤(rùn)滑劑。從幼兒時(shí)期就養(yǎng)成好的習(xí)慣，才能讓我們的孩子在較為緊張的小學(xué)學(xué)習(xí)生活中更快地跟上步伐。

（一）良好的生活習(xí)慣

從幼兒園到小學(xué)最大的生活習(xí)慣改變就是時(shí)間觀念，那么我們就要培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)合理地安排自己的作息時(shí)間。

1.我的生活作息時(shí)間我做主

從在家的起床時(shí)間、獨(dú)立穿衣、獨(dú)立早餐、入園到離園時(shí)到家所做事情一個(gè)時(shí)間上的自我調(diào)整與約束。這張表格得到了許多家長(zhǎng)的認(rèn)可，通過(guò)這張表格讓幼兒學(xué)會(huì)了合理安排自己的時(shí)間，并改掉拖拉的行為習(xí)慣。

2.我能自己動(dòng)手自己做

這張表格主要是針對(duì)部分依賴性強(qiáng)的孩子，比如不愿意自己穿衣穿褲、不愛(ài)自己獨(dú)立進(jìn)餐/垃圾不能順手扔進(jìn)垃圾桶、玩具玩了就扔在一旁等待家長(zhǎng)來(lái)收等一系列自己能做卻不做的行為。通過(guò)這樣的表格形式，讓孩子在行為中體驗(yàn)自己為自己服務(wù)的快樂(lè)，懂得自己的事情自己做，不再依賴爸爸媽媽，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（二）正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們先來(lái)看看幼兒園與小學(xué)在學(xué)習(xí)上的一些區(qū)別：

了解了幼兒園和小學(xué)的一些區(qū)別之后，能在我們教師和幼兒及環(huán)境上作出相對(duì)應(yīng)過(guò)渡的措施就是從上課常規(guī)開(kāi)始。

1.逐步向小學(xué)式上課常規(guī)靠攏

為能讓幼兒更好地過(guò)渡適應(yīng)小學(xué)上課常規(guī)，幫助幼兒提高上課的效率。但經(jīng)過(guò)觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒在上課時(shí)常常會(huì)有以下幾個(gè)方面的情況發(fā)生：

幼兒出現(xiàn)的情況：①堅(jiān)持性不夠；②注意力不集；③只聽(tīng)不說(shuō)。

教師的解決方案：

①合理安排座位（動(dòng)靜搭配、能力弱強(qiáng)搭配、根據(jù)幼兒自身的差異進(jìn)行調(diào)整）；

②鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)（分左右邊或男女比賽、用語(yǔ)言激勵(lì)、根據(jù)幼兒的不同需求進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。）；

③獎(jiǎng)勵(lì)、表格量化展示（獎(jiǎng)勵(lì)我們采取的方式有很多種。

表格量化則是給小組長(zhǎng)準(zhǔn)備的，讓本組的組長(zhǎng)在活動(dòng)結(jié)束后用教師準(zhǔn)備的表格來(lái)登記，比如堅(jiān)持了、回答問(wèn)題了、能把活動(dòng)的內(nèi)容學(xué)會(huì)了，就在相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容下蓋一個(gè)章。

2.養(yǎng)成正確書寫坐姿與握筆姿勢(shì)

指導(dǎo)措施一：展示正確的書寫姿勢(shì)、握筆圖示。

指導(dǎo)措施二：同伴榜樣示范法。

指導(dǎo)措施三：觀察記錄，家園配合。

3.學(xué)會(huì)善于管理自己的物品

①掌握管理物品的方法。（至下而上、從后往前、從大到小、同種類、同顏色、使用的頻率）

②每周一次的物品整理。（周五下午放學(xué)）

③家園配合，家長(zhǎng)的督促。

4.增強(qiáng)責(zé)任、任務(wù)意識(shí)

幼兒的情況：教師布置的任務(wù)是爸爸媽媽的任務(wù)。

無(wú)法獨(dú)立完成任務(wù)。

無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

家長(zhǎng)的煩惱：孩子的依賴性強(qiáng)，做事拖拉。

老師的措施：榜樣示范（將幼兒的好行為在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)并把整潔、認(rèn)真完成的練習(xí)卷，或是手工作品、繪畫作品等等以展示的方式讓幼兒去感受、學(xué)習(xí)）

大班孩子正處于具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段。為了確保他們升入小學(xué)后能盡快接受有系統(tǒng)、有調(diào)理的思維訓(xùn)練，我們?nèi)粘＝虒W(xué)中結(jié)合綱要目標(biāo)從語(yǔ)言表達(dá)、思維推理、科學(xué)探索三方面加強(qiáng)輔導(dǎo)，拓展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高思維的敏捷性與積極性。

三、活躍的思維，得收獲之喜

（一）閱讀、識(shí)字以豐富幼兒表達(dá)的廣泛性

活動(dòng)方式：

第一，餐前播報(bào)（寓言故事、成語(yǔ)故事、童話故事、十萬(wàn)個(gè)為什么中我懂得的道理，優(yōu)美的句子，我喜歡的詞語(yǔ)，我新學(xué)的詞語(yǔ)）。

第二，每周識(shí)字（利用離園時(shí)間，請(qǐng)幼兒拿著字卡和同伴交流自己新認(rèn)識(shí)的字，是和誰(shuí)在哪里認(rèn)識(shí)的，可以用這個(gè)字組什么詞，并請(qǐng)同伴也來(lái)組詞）。

第三，識(shí)字大比拼（每個(gè)月的月底利用一次區(qū)域時(shí)間來(lái)進(jìn)行比賽）。

第四，區(qū)域游戲（以識(shí)字多的幼兒和識(shí)字少的幼兒一對(duì)一對(duì)進(jìn)行游戲）。

（二）計(jì)數(shù)、推理以拓展幼兒思維的廣闊性

活動(dòng)方式：

第一，兩周一次親子練習(xí)（根據(jù)留園班幼兒練習(xí)中出現(xiàn)的掌握不太好的再次舉例練習(xí)，并練習(xí)近期幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中較難掌握的內(nèi)容）；

第二，區(qū)域中幼兒間的一對(duì)一指導(dǎo)；

第三，網(wǎng)絡(luò)下載的推理游戲（青梅老師有很多這種資源）；

第四，閱讀區(qū)投放的趣味數(shù)學(xué)書籍。

（三）探索、實(shí)驗(yàn)以激發(fā)幼兒動(dòng)手的積極性

活動(dòng)方式：

第一每周一次的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)；

第二科學(xué)剪報(bào)；

第三科技節(jié)的開(kāi)展。

四、優(yōu)良的品德，悟執(zhí)行知趣

科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要，智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大?！币粋€(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)中最重要的應(yīng)該是善良博愛(ài)，只有心中有他人才能被他人接受和喜愛(ài)。

我們開(kāi)展重陽(yáng)節(jié)送溫暖、父親節(jié)的禮物、給媽媽洗腳、六一義賣、分享禮物、關(guān)愛(ài)山區(qū)伙伴等情感培系列活動(dòng)，讓孩子學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)表達(dá)稚嫩的愛(ài)。在小學(xué)，雷鋒精神、賴寧、孔繁森事跡是少先隊(duì)員心中鮮明的旗幟。而幼兒園里，我們就是用這種簡(jiǎn)單的為他人服務(wù)的行動(dòng)來(lái)讓孩子感受付出的快樂(lè)，學(xué)會(huì)感恩。

大班孩子在家仍然是一個(gè)小不點(diǎn)，但在幼兒園里卻是大哥哥、大姐姐，是中小班孩子心中學(xué)習(xí)的榜樣。起初，我們組織孩子到寶寶班和新生一起做游戲，表演唱歌跳舞等節(jié)目，幫助寶寶們減少分離焦慮，更快地適應(yīng)新環(huán)境。每天還安排值日生輪流到小班扮演小老師，幫助弟弟妹妹喂飯、穿脫衣服等，做一些力所能及的事情。在這樣的大帶小活動(dòng)中，一方面潛移默化地培養(yǎng)了大班孩子的關(guān)愛(ài)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，一方面也激發(fā)了小班孩子積極參與活動(dòng)的興趣。

“幼小銜接”的活動(dòng)開(kāi)展在我們幼兒園老師的肩上有著重大的責(zé)任，但是我們只要能夠遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教育方式方法，相信我們的孩子一定能夠“快樂(lè)接力，成功起航”。

（責(zé)編 齊 真）