淺談情景教學在英語教學中的應用

范迎春 （甘肅省高臺縣第三中學 734300 ）

淺談情景教學在英語教學中的應用

范迎春 （甘肅省高臺縣第三中學 734300 ）

英語教學中，教師應通過各種途徑營造具有一定感情色彩的情景，讓學生觸景生情、融情入境，進而引起他們的情感體驗和共鳴，幫助學生理解知識、形成技能，從而達到最佳的教學效果。

英語 情景 教學

一、營造語境，堅持用英語組織教學

用英語組織教學是指教師利用語言、教具及其他設施等手段，為學生創(chuàng)造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學生在真實的語言環(huán)境中，加深對學習內容的理解，達到對知識的熟練掌握。

從初中低年級階段開始教師就要盡量使用英語組織教學。起初，大部分學生可能不習慣，甚至茫然不知所從，但教師要堅持循序漸進、由簡到難，由淺入深的原則，借實物、圖像、動作、表情等來幫助學生進行理解和消化。只有教師做到榜樣示范，積極地講英語，學生才有可能模仿教師張口說英語，因此，教師一定要率先垂范，并堅持用通俗易懂的課堂用語組織教學，為學生開口說英語創(chuàng)造必要的條件。

二、營造語境，進行詞匯教學

英語中的大量名詞（教學類、球類、交通工具類等）都可以用實物進行教學，也可以借助卡片和簡筆畫輔助教學。如教學pen，book，ruler等名詞，教師可以把這些學習用品信手拈來用“What’s this/that? It’s a/an…”進行問答及替換練習。

另外，在教學表示情緒的形容詞匯（happy、sad、angry）時，教師可以借助相應的表情進行教學；在教學run、jump，dance等動詞時，教師可以做出相應的動作等，這樣，抽象的文字變成具體的行為和事物，加深了學生對英語詞語的感知和記憶印象，也極大地調動他們學習英語的積極性和主動性。

三、營造語境，實施句型教學

學習既不是教師主動地向學生傳道授業(yè)和解惑，也不是學生被動地接受和吸納外部的信息，而是在特定、具體的語境下，教師指導學生主動、積極地構建知識的過程和體驗。如果教師能堅持設法營造自然、真實、生動的語言情景，讓學生在特定的語言氛圍中潛移默化地學習英語，就會取得良好、積極的效果。在教學過程中，常常會遇到一些比較抽象的句型。如Hold on. 盡管教師可能會做翻譯或解釋，但是有的學生還是可能感到難以理解。因此，教師可以通過模擬真實的接打電話的場景來實施教學：

A：Hello.This is Wanglei speaking. Who’s that?

B：Hi.Wanglei. This is SunHao. What are you doing?

A：I…Hold on，please.

這時，教師停下來去做另一件事，反復循環(huán)，學生就自然地理解Hold on是“不要掛電話、等等”的意思了。

四、營造語境，進行對話教學

教師可根據對話內容創(chuàng)設接近真實的語言環(huán)境，讓學生進行問答練習，通過問答練習達到交流合作、掌握語言知識和提高語言技能的目的。如七年級Unit 5 Is there a post office near here? 教師可以用街道圖教會學生不同的問答方式：

T：Is there a bank near here?

S：Yes，there is. Go along the street. Turn left/right at the first/ second crossing.

這樣，學生在特定的語境中更容易掌握會話，之后教師就可以要求或鼓勵學生在生活和學習中盡可能使用英語，使書本上的知識真正成為自己的知識。

五、創(chuàng)設語境，進行語法教學

傳統(tǒng)的語法教學注重“填鴨式”的講解或分析，費時多且效率低下。其實我們完全可以把一向單調乏味的語法教學放到具體特定的語境中去實施。如當教學英語祈使句時，教師可以讓學生完成下列一系列指令或動作。

Stand up. Don’t sit down.

Touch your nose. Don’t touch your face.

Come in. Don’t stand outside.…

然后通過師生合作，教師指揮或命令學生做出更多的動作，在活動中學生能不知不覺地掌握祈使句的含義和基本用法。再如，我們也可以用下列方法實施動詞一般將來時態(tài)的教學，接著引導學生通過對劃線詞語的替換進行大量的擴展訓練。

T：What are you going to do tomorrow ?

S1：I'm going to play basketball.

T：What is he/she going to do？

S2：He/She is going to play basketball.

最后，教師可啟發(fā)學生一起歸納一般將來時的含義、結構和用法。

六、營造語境，開展形式多樣的有趣的教學活動

教師在英語課堂上除了盡量利用實物、直觀教具等方式營造情景和語境外，還可以開展更多的富有情趣的活動，以下是常見的行之有效的英語趣味活動：教唱英語歌曲；課前演講；角色會話；英語釋義。例如，在學習或復習形容詞的比較等級時，教師可讓學生分組做好課前準備，上課時一人說出一個形容詞的原級，第二個說出比較級，第三個說出最高級，學生你追我趕、興趣高漲，積極表現(xiàn)，課堂氣氛十分活躍。

綜上所述，情景教學法寓教學的直觀性、形象性、啟發(fā)性、情感性于一體，是英語教學的重要策略和方法。

[1]付凱軍.巧用情景教學法，提高初中英語教學質量[J].考試周刊，2008（17）.

[2]李平.淺談英語教學中的情景教學[J].新課程學習，2010（3）.

（責編 趙景霞）