教師“數(shù)字自信”來自在線創(chuàng)意教學(xué)

饒文平

（湖北廣播電視大學(xué)，湖北 武漢 430074）

一、引 言

信息技術(shù)改變了且還在改變著人們的生活。影像產(chǎn)業(yè)巨頭柯達(dá)公司于2012年1月19日申請破產(chǎn)，這個走過了130年風(fēng)光的膠片帝國在信息技術(shù)面前無可奈何地謝幕；馬云的“淘寶”，讓大批使用傳統(tǒng)營銷方式的服裝店和書店等面臨經(jīng)營困局。同樣的，信息技術(shù)也改變了且仍在不斷地改變著教育，信息技術(shù)與教育從曾經(jīng)的“技術(shù)輔助教育”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的信息技術(shù)引領(lǐng)教育發(fā)展。在這個機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時代，教育如何與信息技術(shù)相融合，發(fā)揮自身的最大價值與功效？進(jìn)入數(shù)字時代，教師對自己的教學(xué)又當(dāng)作如何的思考與應(yīng)對？

二、教育技術(shù)發(fā)展概述

圖為教育技術(shù)發(fā)展進(jìn)程

（一）信息技術(shù)運用前的教育技術(shù)

教育是一種為達(dá)到一定目的而進(jìn)行的傳播活動，需憑借一定傳播手段而進(jìn)行的一種自覺行為。[1]為使這種行為的目的更好地實現(xiàn)，人們需要采用一些便利的工具來更方便、更有效地進(jìn)行自己的行為，比如黑板、粉筆、電視、投影儀、錄像等，只要有新的傳播手段與工具，教育實施者及研究者無不為提高教育效果而將之運用到極致。教育與工具相結(jié)合伴隨著教育的始終。即使是最原始的口耳相傳這種傳播手段都可以稱之為一種技術(shù)，教育研究者及教育實施者對這種口耳相傳的傳播手段給教育帶來的效果也進(jìn)行了很多的研究，比如教師的語氣、語調(diào)、討論的方式、講解的多少與步驟等等。每一種技術(shù)的出現(xiàn)，每一種教育傳播手段與方式的改變，對人類的教育行為都產(chǎn)生了較大的影響，都旨在為教育提供吸引學(xué)生的方式。

（二）信息技術(shù)運用于教育

上述任何一種技術(shù)，在教育領(lǐng)域的運用，都是處于輔助地位，屬于為教育提供新的教學(xué)方式與新的手段，對教師的教學(xué)及教學(xué)管理所起到的影響遠(yuǎn)不如今天的信息技術(shù)來得重要。信息技術(shù)既是一門學(xué)科，也是其它學(xué)科所采用的工具，對于信息技術(shù)的定義，我們在360百科上可以看到10種表述，人們從信息技術(shù)使用的目的、范圍、層次不同給予信息技術(shù)這個術(shù)語不同的表述。[2]而不論哪種表述，實際上都包含了獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息以及使信息標(biāo)準(zhǔn)化。信息技術(shù)與教育相結(jié)合的最初只是提高了教育的效率，但信息的爆炸又使得這種技術(shù)同時還可能產(chǎn)生負(fù)面作用。很多人曾懷疑過信息技術(shù)對教育的用途，也曾抵觸信息技術(shù)，認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)用于教育不過是搞形式、做面子工程，浪費學(xué)生時間、影響視力。這些質(zhì)疑、顧慮，隨著信息技術(shù)的深度運用于教育變?yōu)榱巳藗冎鲃尤パ芯啃畔⒓夹g(shù)與教育之間的關(guān)系，這是一個漸進(jìn)的過程：

1. 網(wǎng)絡(luò)課程

電腦與網(wǎng)絡(luò)共同運用在教育領(lǐng)域，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程，許多高校相繼成立網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，國家教育部也推出國家網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)工作，各個高校爭取最大程度地利用當(dāng)時的信息技術(shù)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)律，不斷地改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程。

2. 網(wǎng)上公開課

網(wǎng)上公開課對許多人而言并不陌生，網(wǎng)易公開課、騰訊微課堂、百度營銷大學(xué)、淘寶同學(xué)等相繼上線。這些網(wǎng)上公開課提供平臺從最初的自由進(jìn)入到如今的免費注冊進(jìn)入，其粉絲不是越來越少而是越來越多，公開課的質(zhì)量及數(shù)量也非最初可比。

3. 大規(guī)模在線課程

“慕課”[3]現(xiàn)象引起人們的極大關(guān)注，這是信息技術(shù)引領(lǐng)教育發(fā)展的一個實例，這個新生事物對教育產(chǎn)生了極大的影響。普通高校紛紛加入并給予關(guān)注，浙江農(nóng)林大學(xué)2013年秋季引進(jìn)了5門在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程，包括諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧教授等主講的《魅力科學(xué)》、南開大學(xué)馬慶株教授主講的《語文的現(xiàn)代化》、園林專家唐學(xué)山教授主講的《園林藝術(shù)概論》等，每門課程限選人數(shù)為120人，學(xué)生可以自由上網(wǎng)觀看課程。2013年5月21日，北京大學(xué)、清華大學(xué)加盟“慕課”；2013年7月8日，上海交通大學(xué)也加盟了“慕課”。 2013年9月24日北京大學(xué)在edX平臺推出了四門課程，2013年10月17、18兩日清華大學(xué)在 edX平臺上分別推出——“電路原理”和“中國建筑史”兩門課程，供全球網(wǎng)民共享。2013年9月26日，歐盟委員會發(fā)布了一個旨在推進(jìn)教育信息化和開放教育（Opening up Education）的行動計劃。美國、英國、德國大學(xué)里的網(wǎng)上在線課程數(shù)量近幾年增加的數(shù)量非常大，在線注冊的學(xué)生也每年以幾何級數(shù)在增加。

4. 微課程

隨著網(wǎng)絡(luò)移動終端的出現(xiàn)與不斷發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)運用在教育領(lǐng)域里主要以微課程的形式出現(xiàn)，這種微課程用時短，內(nèi)容單一，是一種碎片化的學(xué)習(xí)。任何學(xué)習(xí)者均可以借助移動設(shè)備，在任何時間、任何地點以任何方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5. 移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

從互聯(lián)網(wǎng)到移動互聯(lián)網(wǎng)，真正的實現(xiàn)了跨時空的生活、工作與學(xué)習(xí)方式，使知識獲取的方式發(fā)生了根本變化。教與學(xué)可以不受時間、空間和地點條件的限制，知識獲取渠道靈活與多樣化。在線教育平臺傳課網(wǎng)于2013年11月11日推出了安卓版手機(jī)客戶端，引入全國知名重點學(xué)校及知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一線教學(xué)名師，采取網(wǎng)絡(luò)互動直播和點播的授課模式，推出高質(zhì)量的線上精品課程。

三、數(shù)字化學(xué)習(xí)時代下教師教學(xué)的創(chuàng)新

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式可以實現(xiàn)的教育功能，通過信息技術(shù)的運用，在線課程基本上也能實現(xiàn)。于是有人驚呼“網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴”來到，老師飯碗端不牢？[4]而且網(wǎng)絡(luò)具有傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢，可以通過網(wǎng)絡(luò)提供高質(zhì)量的課程資源、世界名校、名師授課、團(tuán)隊運作，網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)結(jié)構(gòu)化與產(chǎn)品化，我們愿意或者說不愿意也好，都不得不承認(rèn)，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以享受到優(yōu)質(zhì)教育資源。盡管目前困于行政管理、學(xué)費收取與認(rèn)證這些問題，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展受到了一定的影響，但對于學(xué)習(xí)者而言，信息技術(shù)無疑是一大福音。為了吸引在線學(xué)習(xí)者，網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源越來越多，數(shù)字化的學(xué)習(xí)成了一個大家心照不宣的約定俗成的時髦用語。但盡管如此，實際上數(shù)字化的學(xué)習(xí)還離我們較遠(yuǎn)，就在2013年10月1日，LearnDash的創(chuàng)始人 Justin Ferriman在LearnDash網(wǎng)站上發(fā)表的《數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)計的10條金科玉律》開篇指出，“今天有一些這樣的機(jī)構(gòu)和組織，急急忙忙地將一大堆演示文稿拼湊起來，接著上傳并點擊“發(fā)布”，并將之稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)（eLearning）?！盵5]在我們許多人的眼中，也的確是這樣認(rèn)為的，正因為這樣的數(shù)字化學(xué)習(xí)，使得在線學(xué)習(xí)者在如海的資源中迷失了學(xué)習(xí)的最初方向與目標(biāo)，從而自然地失去了學(xué)習(xí)的樂趣，也使人們漸漸地對在線學(xué)習(xí)不再抱以很大的期望。其實，真實的原因是我們沒有很好的運用網(wǎng)絡(luò)規(guī)律，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

數(shù)字化學(xué)習(xí)的完成需要兩個方面的配合，一個方面是在線教育平臺，另一個方面則是在線教育平臺中教學(xué)內(nèi)容的提供。在線教育的這兩個方面的成熟與發(fā)展將直接引導(dǎo)數(shù)字化學(xué)習(xí)的熱情。

（一）在線教學(xué)平臺與教師創(chuàng)新

電大的教師接觸最多的，當(dāng)屬電大三級平臺及國家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心平臺（電大系統(tǒng)的教學(xué)平臺目前在用的有：市電大、省電大、中央電大及國家數(shù)字資源中心教學(xué)平臺）。這些平臺，我們每一個教師都會經(jīng)常去看一看，并在教學(xué)平臺上自己開展教學(xué)活動。這些系統(tǒng)內(nèi)的平臺在曾經(jīng)技術(shù)還不夠發(fā)達(dá)時，是一種非常好的教學(xué)手段與方式，但當(dāng)社會上的其他的力量借助互聯(lián)媒體推出自己的教育產(chǎn)品時，我們電大系統(tǒng)的教師立即眼前一亮，這些本來是我們不同于普通高校的優(yōu)勢，被這些公司化的教育產(chǎn)品提供者橫穿過來，但又有什么不可以呢？制勝的關(guān)鍵在于誰將最先進(jìn)的信息技術(shù)與教育結(jié)合了起來。證據(jù)就是他們開發(fā)了吸引大量學(xué)習(xí)者的教學(xué)平臺與有競爭力的教學(xué)產(chǎn)品。這種來自教育界外的社會力量促進(jìn)了信息技術(shù)對教育的影響與發(fā)展，他們是新生的力量，正如馬云建立網(wǎng)絡(luò)商業(yè)帝國一樣。國內(nèi)目前有如下較好的在線教學(xué)平臺：好課網(wǎng)、傳課網(wǎng)、傳課網(wǎng)手機(jī)端平臺、果殼網(wǎng)；國外有在線教育平臺三巨頭：Coursera、edX和Udacity。

社會性的教學(xué)平臺，為學(xué)習(xí)者完成數(shù)字化學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，這些平臺在設(shè)計時，對平臺中的產(chǎn)品（即課程）都有一定的要求，比如Udacity課程設(shè)計師SebatianThrun根據(jù)已有的研究（大學(xué)生在聽課時只能全神貫注10分鐘到18分鐘，過了這個時間就開始分散注意力了），將Udacity線上的課程視頻時間控制在18分鐘長度內(nèi)，并且及時的展開與學(xué)生的互動。有的平臺，在學(xué)習(xí)中間會有故事調(diào)節(jié)或者來個所學(xué)內(nèi)容的小游戲，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這都?xì)w功于網(wǎng)絡(luò)，我們知道在真正的大學(xué)里面很難把一節(jié)課掰開，分成不同的時段來講述。

電大的教學(xué)平臺，尤其是國家開放大學(xué)的數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)中心，各種資源非常豐富，還推出了不同特色的教學(xué)視頻，比如五分鐘微課視頻，這與以往的網(wǎng)絡(luò)課程相比，更具有符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特色，這些特色是教師創(chuàng)新的表現(xiàn)。國家數(shù)字化學(xué)習(xí)中心為教師開辟了教師空間，教師除了常規(guī)的資源建設(shè)外，也可以在這里進(jìn)行創(chuàng)新性探索，并可通過與學(xué)生及同行的互動而得到在線反饋。

所以，在線教學(xué)平臺，無論是電大的在線教學(xué)平臺、國家開放大學(xué)的在線教學(xué)平臺還是其它教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)平臺，都是為教師教學(xué)提供服務(wù)的一種信息技術(shù)手段的運用，教師要在信息技術(shù)下，提供符合時代特色與網(wǎng)民學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)資源就必須去了解相應(yīng)的在線教學(xué)平臺，也可為教學(xué)平臺更適宜教學(xué)提出建議。有了教師參與的教學(xué)平臺，其實已經(jīng)不再是一個簡簡單單的教育網(wǎng)站，它是在用新媒體的法則做教育，并且已經(jīng)成為了一股互聯(lián)網(wǎng)重塑世界浪潮中的社會力量。要給學(xué)生一杯水，必須自己有一桶水，盡管在線教學(xué)平臺從技術(shù)的角度來看并不是教師教學(xué)專業(yè)上的事，但從教學(xué)模式與教學(xué)方法的運用及創(chuàng)新來講，這又是今天的教師不可以自己是非技術(shù)人員的托詞來為自己開解的事。所以，教師必須迎難而上。

（二）在線教學(xué)與教師創(chuàng)新

不論技術(shù)發(fā)展到如何高度，影響教育質(zhì)量的始終是教師，技術(shù)是實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的方法，教師通過對信息技術(shù)的運用以當(dāng)時最恰當(dāng)最有效的方式來傳道，就是一種最佳的狀態(tài)。教師通過技術(shù)創(chuàng)新在線教學(xué)，使教學(xué)與技術(shù)以最恰當(dāng)?shù)姆绞较嗳诤?，有利于學(xué)生接受，也使學(xué)生樂于接受。這種將教學(xué)與技術(shù)相融合的方式可能根據(jù)所教內(nèi)容的不同，也各有差別。我們從以下的例子中就可以明顯看到這種差別，這種技術(shù)運用上的差別并沒有影響各自收到的良好反饋。

1. 社會教育機(jī)構(gòu)提供的語言教學(xué)

張征帶領(lǐng)的互聯(lián)網(wǎng)團(tuán)隊開發(fā)的“魔方英語”[6]吸引到了大量的英語學(xué)習(xí)者，是一個成功的非學(xué)歷教育的社會培訓(xùn)教學(xué)模式，這個語言教學(xué)平臺的開發(fā)理念是：讓學(xué)生基于生存或生活的需要來選擇學(xué)習(xí)。網(wǎng)站上提供的所有學(xué)習(xí)課程均以視頻形式呈現(xiàn)。

張征團(tuán)隊將一整套包含單詞、正反向練習(xí)、講解和帶PK性質(zhì)的口語聽說的學(xué)習(xí)系統(tǒng)置入了熱門電影片段中，為此開發(fā)出了一整套多媒體多端的語言學(xué)習(xí)方案，并向國家知識產(chǎn)權(quán)局申請了專利。學(xué)員在完成這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，可以進(jìn)入自己的學(xué)習(xí)空間，這個空間就如學(xué)習(xí)者的筆記本，學(xué)習(xí)者可以自己記錄，當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)自動地記錄了學(xué)習(xí)者的有關(guān)情況，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)記錄對照或檢測自己的學(xué)習(xí)情況。

畢業(yè)于清華大學(xué)的張征這樣評價自己的產(chǎn)品：“場景式的英語學(xué)習(xí)是最自然、也最地道的學(xué)習(xí)狀態(tài)。視頻是有天然的語言方面的教育意義，可以跟用戶的興趣和學(xué)習(xí)動力很好關(guān)聯(lián)。魔方做的事情，只不過是將這種關(guān)聯(lián)進(jìn)行挖掘和放大而已?！倍@種挖掘和放大（數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘），正是互聯(lián)網(wǎng)人的優(yōu)勢；魔方這種依賴于算法的結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計方案，想必也只有互聯(lián)網(wǎng)人才能做。[7]筆者也非常認(rèn)可這種信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用。一個教師要想在未來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中具備相應(yīng)的教學(xué)能力，對數(shù)字技術(shù)的敏感與對教學(xué)內(nèi)容的掌控，應(yīng)當(dāng)是缺一不可的。否則就有可能造成只有教學(xué)內(nèi)容，沒有相應(yīng)的教學(xué)信息技術(shù)的運用，教學(xué)內(nèi)容無從傳播或者不能很好地傳播。

2. 臺灣大學(xué)提供的課程教學(xué)

案例來自于臺灣大學(xué)概率課老師葉丙成教授帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊推出的網(wǎng)上概率在線課程。[8]在課程首頁中，葉教授以這樣的文字來介紹自己的課程“人類在面對這個非全知的世界，就如同小孩一般，只能以幾率的概念來揣摩、了解這個世界……”，對課程的每一小節(jié)，葉教授都提供了一個吸引人的萌標(biāo)題，諸如“我和我的小伙伴都驚呆了”、“有柯南在會有人死的幾率”、“算累了，就畫個圓吧”。課程由每小段長度在十到十五分鐘之間的影片所組成，每小段影片備有一到二題的小測驗。在影片之外，還會有獨立的作業(yè)與期末考試、游戲的加分題。課程分10周教授，每星期3到5小時，當(dāng)學(xué)生修完課程并完成所有課程要求后，還可收到由授課老師簽署的“修業(yè)合格證明”。

在葉教授的課中，“不務(wù)正業(yè)”地采用了游戲（游戲當(dāng)然是按教學(xué)內(nèi)容設(shè)計），但正是這些游戲檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)用功程度并不斷的誘惑學(xué)生繼續(xù)學(xué)下去，以獲得游戲的勝利，通過游戲，學(xué)習(xí)者也掌握了設(shè)計在學(xué)習(xí)中的知識點。該課程在網(wǎng)上一經(jīng)推出，即獲得了十幾萬人注冊學(xué)習(xí)的成績。所有學(xué)過概率課的同學(xué)們或許從來沒有想到過，原來，這門如此晦澀、如此難懂、如此難學(xué)的課也可以這樣輕松地學(xué)。

（三）筆者的探索與思考

作為一名從事遠(yuǎn)程教育的教師，筆者面對信息技術(shù)與教育的深度融合，在學(xué)習(xí)其他在線教育者的經(jīng)驗的同時，也在探索并思考著在線創(chuàng)意教學(xué)的不同形式與規(guī)律。

1. 工作實踐

筆者在自己承擔(dān)的課程中選定了《知識產(chǎn)權(quán)法》來制作微課程，這門課程具有較強的專業(yè)性，也帶有法學(xué)課程的枯燥性，以往的文本教學(xué)及一般意義上的長時的視頻講課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，所以筆者決定為該課程制作微課。設(shè)計該門課程的微課視頻總的指導(dǎo)思想是每個視頻時間不超過五分鐘，視頻一定要爭取讓任何一個初學(xué)者能看懂。在制作過程中，借助信息技術(shù)，筆者盡量使用一些大家喜聞樂見的元素來傳達(dá)該門課程的知識點，讓學(xué)習(xí)者因為熟悉這些表達(dá)方式而愿意去接受它們表達(dá)的知識點。將課程中的知識點盡量分解，制作了一個系列的微課，使得學(xué)習(xí)者樂于接受一個一個碎片化的知識。

2. 幾點思考

信息技術(shù)提供給教學(xué)的便捷很顯然不是傳播更快與更廣，而是傳播得更有效率，需要在教學(xué)信息的提供方與教學(xué)信息的接受方之間架起真正的溝通渠道。如創(chuàng)辦了可汗學(xué)院的孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗在2012年4月入選《時代周刊》2012年影響世界的百人榜。數(shù)字時代既為教師提供了挑戰(zhàn)，也提供了機(jī)遇。面對新的教學(xué)平臺、新的教學(xué)方式，教師要為自己的教學(xué)內(nèi)容的傳遞作出另一番思考。承擔(dān)不同教學(xué)內(nèi)容的教師選擇的方式或許將不一樣，但肯定與以往不同。

教師在線教學(xué)如何創(chuàng)新？筆者通過對他人在線教學(xué)的形式的觀察，以及自己在線教學(xué)實踐的體驗，認(rèn)為在線教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，但核心還是教學(xué)設(shè)計，是在線的教學(xué)設(shè)計，信息技術(shù)的運用能讓我們實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。

（1）從事在線教學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)了解教學(xué)平臺與教學(xué)終端及使用到的信息技術(shù)；

（2）通過信息技術(shù)的利用合理地設(shè)計學(xué)生樂于接受的課程教學(xué)內(nèi)容與形式；

（3）網(wǎng)上教學(xué)的工作繁雜，爭取以團(tuán)隊的形式開展網(wǎng)上在線教學(xué)。

四、結(jié) 語

信息技術(shù)對所有的教師而言，是一個挑戰(zhàn)，我們教師不得不去接受它而順應(yīng)信息化的腳步和社會一起前進(jìn)。信息技術(shù)運用于教育領(lǐng)域，教師不再僅僅是將所有的資源堆砌起來上傳就算成功。傳統(tǒng)意義上時間和金錢是稀缺資源，隨著在線免費課程的開放，很顯然注意力和信譽也開始成為稀缺資源，良好的專業(yè)素養(yǎng)與信息技術(shù)相結(jié)合，加上吸引注意力的教學(xué)創(chuàng)新，才是現(xiàn)在與未來吸引學(xué)生的法寶。曾與信息技術(shù)最接近的開放大學(xué)各層級教師應(yīng)當(dāng)在信息技術(shù)運用上，培育自己的數(shù)字信心。但目前他們的感覺是自己處于“學(xué)科專家、視頻主講、規(guī)?；虒W(xué)的總體設(shè)計師（概化設(shè)計）、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)程及評價設(shè)計者（精確設(shè)計）、面授教師、在線輔導(dǎo)的組織與協(xié)調(diào)者、在線輔導(dǎo)及學(xué)習(xí)評價的實施者”等角色叢包圍之中。[9]所以，我們要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將信息技術(shù)自覺地運用于日常的教學(xué)中并進(jìn)行創(chuàng)新。信息技術(shù)背景下的教學(xué)創(chuàng)新，既可以是技術(shù)運用于教學(xué)的創(chuàng)新，也可以是信息技術(shù)與教學(xué)相融合的創(chuàng)新，如能此，我們教師將在現(xiàn)在與未來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中依然信心十足地傳道、授業(yè)、解惑。

[1]于飛.談現(xiàn)代教學(xué)媒體的選擇與組合 [J].陶瓷研究與職業(yè)教育，2007（2）：45.

[2]360百科詞條.信息技術(shù) [EB/OL].(2013-9-1).http://baike.so.com/doc/3309856.html.

[3]360百科詞條.慕課 [EB/OL].（2013-9-1）.http://baike.baidu.com/view/10629886.htm.MOOC:（Massive OpenOnline Course，大規(guī)模在線開放課程）是 2011年以來開放教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種新課程模式，是面向社會公眾的免費開放式網(wǎng)絡(luò)課程，其通過開放教育資源的形式發(fā)展而來。

[4]彭德倩.“網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴”來到，老師飯碗端不牢 [EB/OL].（2013-9-12）.http://www.nerc.edu.cn/FrontEnd/News/news_info.aspx newsid=df524c25-2bb8-4e36-ac38-3b68c8135b93.

[5]10-golden-rules-for-elearning[EB/OL].（2013-9-12）.http://www.learndash.com/10-golden-rules-for-elearning-design/:Too often today you will find organizations hastily slap-together a bunch of PowerPoint slides,upload them into a program like Articulate,click“publish”and callit“elearning”.

[6]魔方英語[EB/OL].（2013-9-12）.http://www.mofunen-glish.com/index.php?act=course&mdl=section_cont§ion_id=2275.

[7]焦建利.魔方英語：一個不錯的創(chuàng)意[EB/OL].（2013-9-23）.http://www.jiaojianli.com/3321.html.

[8]臺灣大學(xué)開放課程 [EB/OL].（2013-9-23）.https://www.coursera.org/taiwan.

[9]張遐.從 MOOCs看 國家 開放 大學(xué) [EB/OL].（2013-9-23）.http://dianda.china.com.cn/news/2013-08/21/content_6231845.htm.