農(nóng)業(yè)院?！叭灰惑w、四維互動(dòng)”人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐——以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院為例

費(fèi)美娟，俞 輝，肖秋生，隗元峰，于 婷

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)文法學(xué)院，山東泰安 271018）

在我國(guó)傳統(tǒng)教育中普遍存在這樣的一種意識(shí):文科大學(xué)生所需掌握的都是理論知識(shí)，基本不需要進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育部最新公布，2015年全國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)749萬(wàn)，人數(shù)創(chuàng)歷史新高，就業(yè)前景堪憂(yōu)。另一數(shù)據(jù)則顯示，大學(xué)生就業(yè)率前10名中理工科占7席，與此同時(shí)，文科類(lèi)就業(yè)包攬就業(yè)率低的倒數(shù)10名等，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確要求:“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)”。在我國(guó)高等教育改革的大趨勢(shì)下，提升文科大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)文科大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力迫在眉睫。因此，需要打破社會(huì)不重視文科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的陳舊觀念，凝聚文科大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，搭建實(shí)踐創(chuàng)新能力鍛煉平臺(tái)，挖掘?qū)W生實(shí)踐創(chuàng)新能力的潛力，幫助文科大學(xué)生占據(jù)就業(yè)制高點(diǎn)。

一、文科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

（一）理論依據(jù)

《中華人民共和國(guó)高等教育法》總則第五條規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中要求，高校要“堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”。較之于理工科學(xué)生，文科學(xué)生思維活躍、個(gè)性鮮明、表現(xiàn)力強(qiáng)，潛在實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升具有更大的空間，著力提高文科大學(xué)生善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和勇于探索的創(chuàng)新精神也更加迫切。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展逐步將文科大學(xué)生推上改革、進(jìn)步、創(chuàng)新的時(shí)代前沿，人文社科類(lèi)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才日益成為國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，培養(yǎng)文科大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力也是社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈的呼聲，具有如下現(xiàn)實(shí)意義。

1.避免素質(zhì)發(fā)展單一，提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力是其人文精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、科研素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)［1］。經(jīng)過(guò)科學(xué)的、高效的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的演練，文科大學(xué)生綜合素質(zhì)會(huì)顯著提高，就業(yè)渠道不斷拓寬，就業(yè)機(jī)會(huì)不斷增多。

2.激發(fā)思維創(chuàng)造活力，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)使命感。文科大學(xué)生易于陷入學(xué)術(shù)壓抑的氛圍從而抑制創(chuàng)新思維的迸發(fā)，通過(guò)運(yùn)用科學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新育人機(jī)制，一定程度上有利于挖掘?qū)W生的潛力，有利于文科學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到社會(huì)實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊創(chuàng)造，創(chuàng)新性地服務(wù)于更廣泛的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。

3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立服務(wù)社會(huì)責(zé)任感。基于文科人才主要從事組織管理、人事安排、社會(huì)服務(wù)等工作現(xiàn)實(shí)，集體意識(shí)、大局觀念、協(xié)調(diào)能力、人際交往能力更應(yīng)擺到突出位置，在實(shí)踐創(chuàng)新中培養(yǎng)、鞏固社會(huì)所需的技能，發(fā)揮文科大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

二、文科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力“三位一體、四維互動(dòng)”培養(yǎng)模式實(shí)踐與探索

眾所周知，實(shí)踐創(chuàng)新能力是文科大學(xué)生的基本能力，其培養(yǎng)更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。與此同時(shí)，各類(lèi)高校越來(lái)越重視文科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)也越來(lái)越豐富，在一定程度上已經(jīng)探索并建立了較好的培養(yǎng)體系。立足學(xué)院實(shí)際，圍繞文科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式展開(kāi)了一系列探索與實(shí)踐，以期為我國(guó)高校文科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新體系建設(shè)提供一定的借鑒和參考依據(jù)。

（一）建立“三位一體”的實(shí)踐育人機(jī)制

搭建開(kāi)放、自由、共享、由學(xué)生自主管理、自我服務(wù)的學(xué)生實(shí)踐能力培育基地，形成以夯實(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐，提升精度的社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三位一體”的實(shí)踐育人機(jī)制（見(jiàn)圖1）。

圖1 “三位一體”的實(shí)踐育人機(jī)制

1.教學(xué)實(shí)踐全員參與，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知深度。實(shí)踐教學(xué)是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生基本技能，提高學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)學(xué)院結(jié)合實(shí)際情況，動(dòng)員校內(nèi)外多方力量，全員參與，優(yōu)化了實(shí)踐育人環(huán)境，提升了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。一是搭建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，提高學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)院根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，選擇了一批專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行交流與合作，為學(xué)生提供不同形式的應(yīng)用實(shí)踐場(chǎng)所及條件，這加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐鍛煉和適應(yīng)能力，使其在走上工作崗位后，能較快地進(jìn)入角色，更好地適應(yīng)工作和生活環(huán)境。二是實(shí)施導(dǎo)學(xué)制，加強(qiáng)教育指導(dǎo)。即大一設(shè)立班主任，負(fù)責(zé)引導(dǎo)和幫助新生夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、制定學(xué)業(yè)規(guī)劃。大二、大三設(shè)置學(xué)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生課程修讀、教學(xué)實(shí)習(xí)、課外學(xué)術(shù)活動(dòng)等。大四設(shè)置就業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、考研公考、求職擇業(yè)等。三是借助文科綜合實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展形式多樣的模式實(shí)踐活動(dòng)，如模擬面試大賽、招聘模擬大賽等，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解程度，又能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作，有效提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.社會(huì)實(shí)踐全程覆蓋，擴(kuò)大學(xué)生接觸廣度。學(xué)院一改傳統(tǒng)“放羊式”的社會(huì)實(shí)踐形式，在立足專(zhuān)業(yè)特色基礎(chǔ)上，探索形成了“三段式”與“三位一體”相結(jié)合的“三三式”社會(huì)實(shí)踐新模式?！叭问健奔磳⒋髮W(xué)前3年的寒暑假社會(huì)實(shí)踐分為3個(gè)階段:大一的社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐階段、大二的職業(yè)認(rèn)知實(shí)踐階段和大三的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段。“三位一體”即實(shí)踐成果由社會(huì)實(shí)踐記錄鑒定表、社會(huì)實(shí)踐日記及社會(huì)實(shí)踐報(bào)告3部分組成。每年的寒暑假社會(huì)實(shí)踐安排不同的主題，鼓勵(lì)以個(gè)人、社團(tuán)、班級(jí)等多種形式立項(xiàng)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中觀察社會(huì)、獲取知識(shí)、經(jīng)受鍛煉、增長(zhǎng)才干，達(dá)到社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)研、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)能力相結(jié)合的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。近3年，我院共組建了學(xué)院社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)40余個(gè)、調(diào)研山東團(tuán)隊(duì)6個(gè)、省級(jí)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)2個(gè)以及多個(gè)三農(nóng)調(diào)查團(tuán)隊(duì)，涌現(xiàn)出多個(gè)省級(jí)社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)集體和個(gè)人。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全方位推進(jìn)，提升學(xué)生發(fā)展高度。李克強(qiáng)總理提出要掀起一個(gè)大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的新浪潮。在這樣的背景下，我院貼近文科學(xué)生的實(shí)際，建立了“3S”（SRT、SIEG、SAF）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（1）SRT，即大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)院積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)科研項(xiàng)目，配備指導(dǎo)老師，從申請(qǐng)書(shū)的撰寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、課題的實(shí)施結(jié)題等方面給與指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)和發(fā)展其團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生親身經(jīng)歷完整真實(shí)的科研過(guò)程，享受科研的樂(lè)趣和成就感。（2）SIEG，即大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)計(jì)劃，學(xué)院以培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”人才為目標(biāo)，形成了以專(zhuān)業(yè)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、平臺(tái)驅(qū)動(dòng)、機(jī)制驅(qū)動(dòng)“四驅(qū)”為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作模式。通過(guò)完善組織結(jié)構(gòu)、構(gòu)建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、加大資金支持，增強(qiáng)宣傳力度等手段，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升了創(chuàng)業(yè)能力。（3）SAF，即大學(xué)生學(xué)術(shù)大講堂，學(xué)術(shù)大講堂一改“專(zhuān)家一人講、學(xué)生集群聽(tīng)”的傳統(tǒng)講座模式，將學(xué)生推上學(xué)術(shù)舞臺(tái)，可以開(kāi)拓學(xué)生視野、提高綜合素質(zhì)、促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。大講堂自2010年10月開(kāi)辦至今，已經(jīng)舉辦了53場(chǎng)，內(nèi)容涉及文學(xué)、歷史、軍事等在內(nèi)，真正的促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)交流、思想碰撞和思維創(chuàng)新。

（二）構(gòu)筑“四維互動(dòng)”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

堅(jiān)持以人文本的創(chuàng)新模式，重視以學(xué)生成長(zhǎng)成才為核心的培養(yǎng)目標(biāo)，以制度創(chuàng)新提供切實(shí)保障，以課堂創(chuàng)新提升教學(xué)質(zhì)量，以學(xué)術(shù)創(chuàng)新緊抓知識(shí)前沿，以文化創(chuàng)新激發(fā)培養(yǎng)活力。

1.加強(qiáng)制度建設(shè)，提供創(chuàng)新保障。制度創(chuàng)新是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保障，加強(qiáng)制度建設(shè)，可以進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。文法學(xué)院先后出臺(tái)了《文法學(xué)院本科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法》、《文法學(xué)院校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理辦法》、《文法學(xué)院本科生導(dǎo)師制實(shí)施意見(jiàn)》及《文法學(xué)院學(xué)術(shù)報(bào)告制度》等規(guī)章制度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)、課堂評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新等提出了建設(shè)預(yù)期目標(biāo)和實(shí)施方法與措施。這些制度的建設(shè)，對(duì)于加強(qiáng)和完善實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)體制改革，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的針對(duì)性，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高起到了積極推動(dòng)作用，提供了根本性保障。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)，夯實(shí)創(chuàng)新素養(yǎng)。傳統(tǒng)的“填鴨式”式教學(xué)，造成了學(xué)生過(guò)渡依賴(lài)教師和書(shū)本，主體意識(shí)淡薄，缺乏創(chuàng)新精神［2］。因此，學(xué)院摒棄“開(kāi)會(huì)式學(xué)習(xí)”的枯燥方式，積極推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式。一方面通過(guò)開(kāi)啟院長(zhǎng)示范課、導(dǎo)師公開(kāi)課模式，讓教師充當(dāng)課堂教學(xué)的紐帶，起著引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為課堂主角，注重學(xué)思結(jié)合，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性。另一方面，創(chuàng)新教學(xué)形式。課堂不拘泥于教室，可以是實(shí)驗(yàn)室，可以是村鎮(zhèn)換屆現(xiàn)場(chǎng)，也可以是法院的庭審現(xiàn)場(chǎng)等。通過(guò)師生的共同設(shè)計(jì)、實(shí)施和參與，開(kāi)展了形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，如模擬法庭、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、模擬新聞發(fā)布會(huì)等，學(xué)生由教學(xué)中的“局外人”變成了“局內(nèi)人”，由“被動(dòng)”變“主動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

3.濃郁學(xué)術(shù)氛圍，挖掘創(chuàng)新源泉。加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和科研活動(dòng)對(duì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)的形成有重要作用?？蒲信c教學(xué)的結(jié)合以及將研究精神注入教學(xué)過(guò)程，對(duì)于提高師生科學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，具有重要作用。一方面，邀請(qǐng)知名專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)校園，經(jīng)常開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生思路、了解學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力及人際交往能力等。另一方面，有效依托學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師的科研項(xiàng)目，搭建科研平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)課題，配備導(dǎo)師指導(dǎo)，使學(xué)生掌握文獻(xiàn)查閱、課題設(shè)計(jì)、調(diào)查研究及論文撰寫(xiě)等能力，這既能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)能力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)化，又促進(jìn)了師生教與學(xué)的深化、拓展，為培養(yǎng)更高層次的專(zhuān)業(yè)人才起到了重要的推動(dòng)作用。

4.凝練文化品牌，激發(fā)創(chuàng)新活力。校園文化品牌是學(xué)院自身底蘊(yùn)的積淀，優(yōu)秀的校園文化可以賦予學(xué)院強(qiáng)大的生命力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。立足專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生實(shí)際開(kāi)展校園文化活動(dòng)，不但是深化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的重要渠道，也是強(qiáng)化和提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐技能的重要載體。正是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和校園文化活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，才實(shí)現(xiàn)了二者相互促進(jìn)、互為影響的良性融合。如我院開(kāi)展的“新年新詩(shī)會(huì)”、“雅言傳承文明，經(jīng)典浸潤(rùn)人生”經(jīng)典誦讀大賽、“我的學(xué)術(shù)我做主”大學(xué)生學(xué)術(shù)大講堂等一系列融合專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐的文化活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的綜合能力，深化了學(xué)生的課堂專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)有所成的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、“三位一體、四維互動(dòng)”培養(yǎng)模式的成效

通過(guò)提升教學(xué)實(shí)踐、強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐、注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，嚴(yán)控制度創(chuàng)新、緊抓課堂創(chuàng)新、優(yōu)化學(xué)術(shù)創(chuàng)新、促進(jìn)文化創(chuàng)新，學(xué)院構(gòu)建文科大學(xué)生“三位一體，四維互動(dòng)”培養(yǎng)創(chuàng)新模式，使得學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到很大的提升。

1.學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)。通過(guò)“三位一體、四維互動(dòng)”模式的推廣應(yīng)用，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情不斷高漲。近3年來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良率逐年攀升，不及格率在2.5%以下，考研率穩(wěn)中有升。

2.學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力不斷增強(qiáng)。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)院參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生不斷增加，由2009年的不足10人增至2015年的100余人，學(xué)院創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中有6個(gè)項(xiàng)目入選國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，并涌現(xiàn)出了多名以李青為代表的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵;近3年SRT立項(xiàng)突破70項(xiàng)，其中5個(gè)項(xiàng)目入選國(guó)家級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃。王鋒同學(xué)的作品獲得山東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽銅獎(jiǎng)，高超、王鋒、楊魯?shù)?名同學(xué)分別獲得山東省大學(xué)生綜合素質(zhì)大賽一、二、三等獎(jiǎng)。

3.畢業(yè)生的就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量顯著提高。學(xué)生就業(yè)難是目前高校普遍存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)“三位一體、四維互動(dòng)”模式的培養(yǎng)鍛煉，學(xué)生的科研能力、實(shí)踐能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等顯著提高，就業(yè)層次和質(zhì)量不斷提升。近3年來(lái)，我院的畢業(yè)生就業(yè)率都在90%以上，考取研究生的同學(xué)50%多被985、211學(xué)校錄取，每年約20%的同學(xué)考取了國(guó)家、各省市公務(wù)員及事業(yè)單位，實(shí)現(xiàn)了高端就業(yè)。

經(jīng)過(guò)不懈的努力和探索，有效地搭建并逐步完善了實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，在整個(gè)“三位一體、四維互動(dòng)”模式中，整合了校內(nèi)外的教育資源，調(diào)動(dòng)了全院師生的積極性，強(qiáng)化了獨(dú)具特色的文科大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，凝聚了文科大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、社會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮了制度、課堂、學(xué)術(shù)、文化創(chuàng)新要素的協(xié)同作用，形成了一批批具有我院人才培養(yǎng)特色，堅(jiān)定邁向高端就業(yè)的文科大學(xué)生生力軍。

［1］張麗花.淺析大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)［J］.山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2009（8）:105－107.

［2］張義東.大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究——以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院為例［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（6）:218－219.

（編輯:劉偉霄）