《新作文 中學作文教學研究》2015全年目錄一覽

《新作文 中學作文教學研究》2015全年目錄一覽

《新作文》全體同仁向您致意！

致讀者朋友 張水魚（1&2.01）

寫作，伴著閱讀一起走 郭志明（3.01）

放風箏的心情 李偉杰（4.01）

研究學情，開發(fā)學程 馮善亮（5.01）

以作文的名義 張水魚（6.01）

讀寫結(jié)合 比翼雙飛 張和忠（7&8.01）

傾聽世界的聲音 劉慶昌（9.01）

人在寫作中走向深刻和清晰 張 華（10.01）

從《文心》到《講理》 袁 源（11.01）

被誤讀的童心 俞 磊（12.01）

關(guān)注 新視點

微點專題（1&2.04-59）

一路艱辛一路歌 鄭西銀

細微處探求寫作規(guī)律，點滴間點亮思維火花汪俊華 邵金喜

月朦朧，鳥朦朧 汪俊華

愛的尺寸 邵金喜

請不要對我說“不” 王海艷

煉點 呈線 構(gòu)面 何 俊 唐汝全

讓夢重疊，為夢追尋 王 勝

仰望星空的力量 蘇小嬌

眾里尋他千百度 胡小丹 梅宇琴

月朦朧，鳥朦朧 曾 妮

大愛無痕 陳相君

微點妙語集錦

微點作文108個訓練點

思想 大境界

封面人物

在作文教改的大海里 邊 景（1&2.04）

微作文：言語技能和言語生命的高度融合沈建軍（3.04）

尋找高處的風景 韓驚鳴（4.04）

規(guī)劃初中三年寫作教學的內(nèi)向之旅 鄭文富（5.04）

小周記，大文章 吳春來（6.04）

生活，永遠是作文的“魂” 崔益林（7&8.04）

遠上寒山石徑斜 代保民（9.04）

植養(yǎng)作文的根，守候開花的樹 鐘 亮（10.04）

人生之大事，教育之擔當 陳興才（11.04）

在探索中前行 李慶陸（12.04）

思想聚焦

寫作是一項美麗的生命活動 郭志明（10.09）

“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”真的錯了嗎 代保民（10.12）

作文命題的秘密 趙福樓（11.09）

作文課應追求和融之境 趙文靜（11.11）

微型寫作教學必須抓住四個要點 余國良（12.09）

高考作文立意思維 陳劍泉（12.11）

雙飛茶座

在故事中教作文 徐飛 趙飛（1&2.60）

語言與表達 徐飛 趙飛（3.13）

支架與范式 徐飛 趙飛（4.15）

敘述與描寫 徐飛 趙飛（5.17）

關(guān)于“寫作意識” 徐飛 趙飛（6.16）

真實與虛構(gòu) 徐飛 趙飛（9.15）

性情與文字 徐飛 趙飛（10.15）

關(guān)于“作文評價” 徐飛 趙飛（11.13）

體驗與寫作 徐飛 趙飛（12.16）

本刊特稿

探索作文教學新途徑，構(gòu)建作文教學新課堂程一凡 （6.08）

特別關(guān)注

初中學生作文現(xiàn)狀調(diào)查報告 周華章 馮善亮（5.09）

“微寫作”：用“議論智慧”強化論述理趣張一山 劉貴峰（5.14）

行進，在沒有地圖的路上 朱 偉（6.13）

“品鑒文”：千萬只眼睛發(fā)現(xiàn)后的發(fā)現(xiàn)張一山（7&8.08）

“拼作文”：把作文變成“N人行” 張一山（9.11）

教授論壇

不是“拿來主義”，而是“去拿主義” 徐 江（9.09）

理論導航

學會真實、自然地表達 吳素榮（1&2. 64）

初中寫作教學“高原現(xiàn)象”的成因與對策張厚峰（1&2. 66）

微課化：作文教學資源共享新途徑余樹財 張正桂（4.09）

新銳觀點

倡導多元化文體寫作 劉春文（3.09）

教作文，首先教感情 張學亮（4.12）

教學 全現(xiàn)場

課堂實錄

運用魔球思維快速選題 曹愿民 劉靈丹（1&2.68）

畫面擴張的秘密 郭桂紅（1&2.74）

寥寥幾筆顯神韻 張 蕓 馮大海（9.18）

雅句生成的技術(shù)與運用 張 華（12.19）

同步設計

親近自然——抓住景物的主要特征黃聽松 張悅?cè)海?&2.78）

直面挫折——學習描寫 陸永春（1&2.82）

美的發(fā)現(xiàn)——學習抒情 張 強 張悅?cè)海?.27）

善待生命——學習論證 刁順琴 張悅?cè)海?.31）

愛的奉獻——學習議論文中的記敘 馬 靜（4.23）

解讀時間——學習橫向展開議論 韓維加（4.27）

想象世界——學習虛構(gòu) 韓維加（5.23）

善于思辨——學習辯證分析 吉 鸞 張悅?cè)海?.27）

精品課例

運用對比，表現(xiàn)個性汪 洋 羅 媛 馮善亮（4.18）

“簡單”而“不簡單” 張富玉（5.20）

起承轉(zhuǎn)合寫故事 丁之境（6.19）

我的美麗小世界——我的精神家園 孫 艷（6.25）

人物對話描寫 鄭桂華 劉 楊（11.16）

課例品評

在情境中共同體驗寫作過程 康 培（3.16）

與文本共生：讀寫不僅僅是一種“結(jié)合”羅天濤（3.18）

附：“寫出特別之處背后的故事”教學實錄黃厚江（3.21）

基于學理的作文教學探索 陳 坪（6.24）

每次寫作都是一項微課程的實施 陳興才（6.29）

明明白白教作文 端木春曉（11.21）

至大至剛，至精至微 郭躍輝（12.25）

富有創(chuàng)造性的課堂 王進軍（12.27）

教學案例

讓“離別”開出芬芳的花 胡 行（6.35）

與師同行——寫人作文指導馬燕凌 朱莉萍（10.18）

關(guān)注學習起點，注重寫作體驗 周文忠（10.23）

名課鑒賞

學一點“詠物”技巧 余映潮（7&8.12）

無學案之名，有學案之實 倪 崗（7&8.16）

教學設計

舌尖的味道，心間的情愫 周 敏（7&8.18）

從寫作的角度教“背影” 雷介武（10.27）

使人物的動作立體化 吳施意（10.30）

教學札記

漫談“學會說點道理” 王芝玉（1&2. 86）

強化探究能力的培養(yǎng) 唐惠忠（1&2. 88）

有效作文教學的“三境” 陳惠珍（3.35）

葉圣陶寫作教學思想的啟迪與實踐 葛德均（4.31）

用比較法幫助學生實現(xiàn)言語能力的三級跳楊瑾燕（4.34）

讓作文批改的天空精彩紛呈 祝淑貞（4.36）

四課時訓程：作文課堂教學的一種范式 劉恩樵（5.31）

閱讀——構(gòu)建提升學生寫作能力的平臺 芮 軍（6.39）

學生的自由寫作，教師的愉悅收獲 甘宜娟（7&8.20）

意猶未盡的作文課 蔣美麗（7&8.23）

初中作文創(chuàng)新教學三式 周美鳳（10.39）

高中作文教學“三部曲” 楊新娥（10.41）

有序推進高中作文教學 王 暉（10.42）

作文教學中范文的有效使用 朱 倩（11.23）

寫作需找尋潛在讀者 曹 蕾（11.26）

給予學生一些刻畫人物肖像的方法 田正剛（11.28）

評講支招

用高效的評講培養(yǎng)學生親近作文 柳詠梅（1&2.91）

例談作文課堂教學的生長性 康慧娟（5.33）

作文如何立意 李登強（6.31）

構(gòu)建有效的初中生作文評改模式 范維勝（7&8.25）

文章不厭百回改 姜春松（7&8.28）

教藝頻道

興趣激起千層浪，百舸爭流見匠心 黃 影（1&2.94）

議論始于定義 余錦斌（1&2.97）

以修辭學習提升語言品質(zhì) 向 浩 彭淑芳（9.24）

作文教學需要從“體驗”出發(fā) 金軍華（9.29）

讀寫序列

不一樣的母親 方 沫（9.33）

尋“好”之道，得“真”之趣 熊向華（10.33）

選詞煉字 合理結(jié)構(gòu) 蔡 秀（11.30）

圍繞中心寫，突出方法多 嚴 君（12.29）

連載之窗

初中語文寫作教學的知識建構(gòu)之歷史溯源（一）倪 崗（9.37）

初中語文寫作教學的知識建構(gòu)之歷史溯源（二）倪 崗（10.37）

初中語文寫作教學的知識建構(gòu)之理論借鑒（一）倪 崗（11.34）

初中語文寫作教學的知識建構(gòu)之理論借鑒（二）倪 崗（12.33）

考試 金手指

教授講壇

選言思維——尋找恰當?shù)膽獙λ悸?徐 江(1&2.99)

劃分，要有統(tǒng)一的標準 徐 江（3.37）

定義是論證“深入下去的首要條件” 徐 江（4.38）

學點兒“三步推論論證法” 徐 江（5.35）

命題綜述

漸變之中，固元培本 徐 飛（9.40）

命題人說

2015年湖北省荊州市中考作文命題掠影李方模 袁勇 陳志（11.38）

備考路標

中考作文十二軍規(guī) 代保民(1&2.104)

“破題”落筆尋捷徑 操樂發(fā)(1&2.110)

小作文，小而不小 黃志偉（3.41）

切入點，故事性材料作文立意提煉的關(guān)鍵點劉泳美（4.43）

比喻說理鑄造美好篇章 王慧慧（6.45）

無題，或孔子最后的晚餐 程少堂（6.47）

作文精練之法舉隅 宋正禮（6.48）

文言文寫作：不再是神話 徐 赟（7&8.30）帶著“生活”進考場 徐長林（7&8.33）

“討論型新材料作文”的立意舉隅郭躍輝（7&8.34）

2015年課標卷作文評析及備考啟示曹軍利（10.44）

試談2015年高考湖北卷作文的審題立意周國瑞（10.47）

微作文：中考題型及備考建議 余 俊（12.36）

巧選角度，占領(lǐng)立意制高點 嚴愛軍（12.41）

考試論壇

從中考看作文日常教學 朱莉萍 周桂芳（3.44）

審出限制比審出開放更重要 成曉村（5.42）

材料作文的高效寫作指導 宋 霞（5.44）

2015，中考作文備考五關(guān)注 劉盛云（6.41）

一篇應試作文的勝出及其成因的探討 方義華（7&8.40）

漫話中國式維權(quán)與中國式尊嚴 胡佑民（9.44）

初中作文修辭教學相關(guān)問題的探討 趙桂梅（9.46）

升格示范

以細節(jié)和畫面凸顯文體特征 劉艷燕（3.47）

三步錘煉 讓作文精彩無限 孫 丹（5.39）

從關(guān)聯(lián)詞入手改善思維品質(zhì) 夏云陶（7&8.37）

不寫評語寫心語 朱美仙（11.42）

下水作文

看似無情卻有情 徐 江（10.49）

溫暖的目光 徐 杰（10.51）

交流 寬視野

“三新”頻道

全國首屆“三新”作文教學研討會課例研討

“如何寫好喻體”課堂實錄 向 浩（7&8.44）

寫作資源豐富 過程指導有效 李愛梅（7&8.48）

應該警惕的一種傾向——精致的低效教學李祖貴（7&8.49）

“天才”向浩 蔡 明（7&8.51）

“幸?！秉c上開花，立意路徑尋幽 劉鐵梅（10.52）

全國首屆“三新”作文教學研討會自由論壇

作文教學：走向技術(shù)的終端 張 華（9.48）

作文教學的“術(shù)”與“道” 李祖貴（9.51）

全國首屆“三新”作文教學研討會回聲篇

寫作隨心走 胡年姣（11.45）

我想重生，可以嗎？ 龔德梅（11.47）

在有心流動的課堂里感受生命的驚起 張文華（11.48）

全國首屆“三新”作文教學研討會論文選登

文章風流翰墨香 陳 鵬（7&8.53）

作文教學中體現(xiàn)學生主體地位新常態(tài)黃啟兵（7&8.58）

吹盡黃沙始到金，精選素材情真切 黃娟娟（7&8.62）

讓記敘文寫作上個臺階 郭慧蘭（7&8.64）

最是詩詞言我心 李海燕（7&8.66）

如何實現(xiàn)高效而愉悅的作文教學 羅時敏（7&8.70）

綜合性學習，寫作教學的一塊沃土 曹春蓮（7&8.73）

跟課本學寫作 李愛梅（10.54）

下水文寫作要平心而論 方 沫（10.58）

全國第二屆“三新”作文教學研討會論文選登

讓作文課告別無趣 康慧娟（11.49）

農(nóng)村中學作文教學中鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢探討錢娟（11.51）

先同化，后異化 李卓彬（12.43）

設置假想敵：讓議論的行進具有激情 董 凱（12.45）

突出“四多”，強化議論文論據(jù)分析 張 彩（12.48）

全國首屆“三新”作文教學研討會論文評比獲獎名單（7&8.75）

活動巡禮

丁衛(wèi)軍名師工作室(3.51-59)

讓寫作教學看得見 丁衛(wèi)軍

江風水韻競風流 潘曉露 丁衛(wèi)軍

尋求選材“新”境界 沈 健 王云娟

教師的選材指導要多一些感性 季 勇

寫作教學觀點一小筐 邊 景

湖北省荊州市作文教研活動（4.46-54）

一路風景一路歌 王佑軍

讓“心”動起來 張如霞 魏永雅

尋求插敘之妙 蘇良明

廣東省童話寓言教學大賽擷英（5.45-51）

在對比中見寓意 王 青 馮善亮 儲強勝

浙江省慈溪市初中語文教師讀書報告會（6.49-55）

讓每一個教師都能享受寫作的智慧 沈建軍

給學生一顆成長的種子 鄒建達

“不一樣”的材料和人物 張星星

閱讀是吸收，寫作是傾吐 楊利蓉

讓寫作回歸真“實” 楊姍姍

強化讀者意識，構(gòu)建作者與讀者之橋梁 戚哲俊

代保民名師工作室掠影（12.50-55）

作文可以這樣教 代保民 楊 煉等

賽事聚焦

湖北省高中語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽專題（7&8.76-114）

引導學生審視自己的作文對象 蔣紅森

撥動生活的琴弦，點亮思維的火花 周忠進 李亞洲

于常處挖掘，以妙思著文 畢 蘭 吳洪濤

紙隨心動，心音共鳴 米瑞娟 徐國政 張漢玲

觀察生活細節(jié)，寫出心靈感悟 劉麗娟 袁海林

“不同”的追求，別樣的風韻 薛 蓮 李偉杰

將發(fā)現(xiàn)融于筆端 馬于玲

心音共鳴——寫觸動心靈的人和事 劉薇薇

生命的價值 周 婷

書寫對社會現(xiàn)實的思考 吳罕硯

歲月不老 款款真情永存 劉 莉

區(qū)域教研

江蘇省江陰市“下水作文”比賽

（7&8.115-119）

愛的陷阱 計敏芳

似一個香菱也真好 孔衛(wèi)琴

結(jié)香花又開了 陶 麗

每一朵花兒終將綻放 周春勇

殘荷冬韻 居燕玲

下水作文，一種有意義的寫作體驗 徐 杰