中學(xué)語文應(yīng)重視近義詞辨析教學(xué)

□王敏

中學(xué)語文應(yīng)重視近義詞辨析教學(xué)

□王敏

近義詞教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。近義詞的運(yùn)用能力很大程度上反映一個人的語文水平。我們不僅要認(rèn)識近義詞辨析教學(xué)的重要性，更要結(jié)合教學(xué)情況有效地進(jìn)行近義詞的教學(xué)。

近義詞；教學(xué)；中學(xué)語文

近義詞教學(xué)是為了促使學(xué)生更準(zhǔn)確、生動且有表現(xiàn)力地運(yùn)用語言。姑從以下兩個方面，談?wù)勗谥袑W(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)近義詞辨析教學(xué)的認(rèn)識和做法。

一、結(jié)合課文內(nèi)容有目的地進(jìn)行近義詞辨析

語文教學(xué)中“脈絡(luò)”很重要，否則很容易把課上得繁雜而缺少主次。在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下，教師講解一篇課文，如果只關(guān)注時代背景，作者概況，內(nèi)容篇章分析，就容易形成定勢過場一般的模式，給學(xué)生留下淺顯刻板印象；如果主要抓細(xì)節(jié)，著重句子詞匯的講解，也會把課上得沒有重點(diǎn)，給學(xué)生很繁瑣的感覺和靜態(tài)的概念。優(yōu)秀教師往往會以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)做到點(diǎn)面結(jié)合、點(diǎn)線結(jié)合，詞匯與句子，詞匯與段落或者整篇文章的有機(jī)結(jié)合，做到融會貫通。這需要教師付出很多的努力，在備課的時候做好構(gòu)思和預(yù)設(shè)，有目的性的教學(xué)，使學(xué)生在課文中深刻理解詞句的使用意義、特點(diǎn)。在課堂練習(xí)中，適度安排近義詞辨析練習(xí)，有利于近義詞的掌握和應(yīng)用。如魯迅《紀(jì)念劉和珍君》一文中“這不是殺害，簡直是虐殺”。其中“殺害”和“虐殺”兩個詞語義相同，輕重遞進(jìn)，準(zhǔn)確地揭露了當(dāng)局的兇殘。此時教師就可以著重近義詞辨析，并要求學(xué)生仿照遣詞造句練習(xí)鞏固。

二、作文教學(xué)中注重近義詞的辨析

一篇好的文章，每一句話每一個字都是經(jīng)過仔細(xì)推敲的。近義詞教學(xué)能鍛煉學(xué)生這種“煉字”“推敲”的能力，使之更恰當(dāng)、更充分地表達(dá)出自己的思想和情感。因此，在作文教學(xué)中教師要注重近義詞的使用訓(xùn)練。

教師應(yīng)教會學(xué)生將新詞運(yùn)用到作文中去，可以根據(jù)每一單元的內(nèi)容命題，單獨(dú)呈現(xiàn)應(yīng)掌握的新詞，進(jìn)行近義詞的辨析，詳細(xì)講解新詞的使用范圍、感情色彩、語法功能等等，并要求學(xué)生將這些剛學(xué)過的新詞運(yùn)用到作文中去。其具體步驟為：首先呈現(xiàn)課文中近義詞使用的語言環(huán)境，讓學(xué)生模仿課文中作者近義詞使用的技巧；其次教師創(chuàng)設(shè)新的語言環(huán)境，讓學(xué)生在已有對近義詞辨析的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行變式練習(xí)，提高遷移能力，進(jìn)一步加強(qiáng)近義詞的運(yùn)用能力；最后讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)的語言環(huán)境，學(xué)生自主選擇并運(yùn)用相關(guān)的近義詞，在實(shí)踐操作的過程中學(xué)會使用近義詞，培養(yǎng)對近義詞的語感能力，將對近義詞的感性認(rèn)識內(nèi)化為實(shí)踐操作過程中的理性認(rèn)識。

三、近義詞辨析教學(xué)要理性、客觀、全面

近義詞因?yàn)榫哂邢嗤蛳嗨频母拍钜饬x，科學(xué)的區(qū)分它們之間的差異是教學(xué)的難題。在近義詞分布零散，缺乏系統(tǒng)性規(guī)律性的情況下，教師的教學(xué)往往根據(jù)主觀經(jīng)驗(yàn)就題論題，近義詞互為解釋，這就使得辨析往往難免直覺性和隨意性，不可靠亦不全面。近義詞辨析應(yīng)以科學(xué)的辨析手段為理論指導(dǎo)，理性、客觀、真實(shí)、全面地對互為近義詞的一組詞語進(jìn)行辨析；只有理性的分析才能將近義詞的辨析做到精準(zhǔn)，而僅憑感性觸發(fā)的分析只會導(dǎo)致教師說得模糊，學(xué)生聽得糊涂。辨析一組近義詞要結(jié)合語境求同辨異，分析殊微，可以從以下四個方面入手全面分析：理性意義方面的詞義偏重不同、詞義輕重范圍不同、角度原因不同、用途狀態(tài)不同等；搭配意義方面的支配范圍對象不同、施事受事不同、使用范圍方面不同等；語法意義方面的詞性不同、構(gòu)詞功能不同、組合造句功能不同、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和所表關(guān)系不同等；色彩意義方面的語體色彩、情感色彩、時代地域色彩不同等；語用及其他方面的修辭用法、使用頻率、語源不同等。

（作者系安徽師大文學(xué)院2012級課程與教學(xué)論研究生）

[責(zé)編三好]